【正文】 結(jié)合，識字的過程應(yīng)該是一個文化積淀的過程，在教學(xué)中應(yīng)追求情趣。平時孩子們之間、孩子與家長之間多交流，并布置學(xué)生課外讀拼音讀物，交代每個家長給孩子買兒童故事書等等。在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標(biāo)、日用品、廣告、路牌、超市購物等等，無處不在。當(dāng)然，識寫不要求同步，寫從要求寫好自己的名字開始，把其它簡單一些的字也寫好。提倡多認(rèn)識這些名字里的字，然后認(rèn)識和這些字相關(guān)的字。接著進(jìn)行了“我認(rèn)識的同學(xué)名字多”的比賽，教師給每位學(xué)生發(fā)放一張全班同學(xué)名單，以四人小組為單位，檢查同學(xué)的認(rèn)讀情況，統(tǒng)計認(rèn)識的名字?jǐn)?shù)量，給優(yōu)勝者頒獎。鼓勵同學(xué)課間休息時，互相認(rèn)識，互相當(dāng)小老師，教其他同學(xué)認(rèn)識自己的姓名。怎樣讓學(xué)生建立這種聯(lián)系，我想方法是多種多樣的。只需在學(xué)生能叫出別人的名字的時候，能讓學(xué)生人名對照。所以，讓學(xué)生提前識字，班級的這塊內(nèi)在的資源應(yīng)該開發(fā)起來，同時也是很容易開發(fā)的。其次：開發(fā)班級內(nèi)在資源班里學(xué)生的名字，學(xué)生不能認(rèn)全，是各班的一個通病，反過來想是壞事，也是好事。第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁；第二組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁。在學(xué)習(xí)過程中，常常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進(jìn)行表演的。通過漢字與實物的對照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，這些圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用，使每個漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶?！昙壍恼n本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動有趣，學(xué)生也非常喜歡，利用它們進(jìn)行識字教學(xué)，能幫助識記。姚老師在教學(xué)“筆”字時，出示了一支毛筆讓學(xué)生觀察，并說出制作的材料，學(xué)生輕而易舉的回答說上面是竹子，下面是毛，這時老師就說竹字頭下面加毛字就是“筆”字，筆字的識記就水到渠成了。一年級的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊、鳥等字都是古代的象形字演變而來的，這些字都和實物有相似之處，所以讓學(xué)生觀察實物或圖片后再識記，就輕松多了。學(xué)生爭搶著去采摘，學(xué)習(xí)興趣倍增，記憶較深刻。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字后，為了鞏固孩子的記憶可采用開火車、摘果子、找朋友、猜謎語等方法。在昆侖路小學(xué)聽了張麗娜、姚二琴、田麗娜三位老師的課，我結(jié)合自己的教學(xué)實際，談幾點粗淺的體會：一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在游戲中識字。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識字”。因此，識字教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮??！因此，學(xué)生樂此不疲，此時再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。三、在生活中識字以鞏固字形 漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字?！?。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評出冠軍組。達(dá)到了意想不到的效果。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。息：自己的心。林：兩棵樹，并排站。下面我介紹幾種趣味識字方法：。這樣，在充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞?！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”??如學(xué)習(xí)“天”字，有的說“大”字加一橫就是天；有的說“人”字加兩橫就是天；有的說“夫”字不出頭就是天。在一年級的識字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識字形。新課程充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。新課標(biāo)在識字、寫字方面，實行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”，提出“會認(rèn)、會寫”兩種要求，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住低年級學(xué)生的特點和這個時代的特色就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質(zhì)人才。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。三、閱讀課外書識字一年級新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。認(rèn)讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等，使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過程。有時候，我也會根據(jù)具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。在識字教學(xué)中，我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地” 等情境，每一個生字就成了“字寶寶” 的角色。在識字教學(xué)的不同階段，可以適時地選用不同的游戲。一年級學(xué)生喜歡做游戲。這樣通過動畫、兒歌等形式，讓學(xué)生在形象生動的教學(xué)情境中識字，效果十分理想。接著，憑借畫面上三個小朋友在陽光中游玩的情景，與漢字“春”建立起識記聯(lián)系，把“春”分解成“三”“人”“日”三個部件，