教學敘事一年級識字教學-文庫吧資料
2024-10-26 02:46本頁面
【正文】 教學水平，一邊前行一邊除去道路上那些荊棘。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性也會得到很好的體現(xiàn)。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。采用“小老師”是我現(xiàn)在采用最多的方法，取得了較好的效果。在識字教學時，我將學生分成小組，小組成員就可以一對一優(yōu)差互補，會的教不會的，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。之前我也采用過積極鼓勵、課后輔導，卻發(fā)現(xiàn)效果并不明顯。如何解決這個難題？通過查閱資料，發(fā)現(xiàn)別的老師采用的換偏旁，加偏旁，加一筆減一筆變字，編兒歌順口溜，講故事，畫一畫，比一比等一些很好的方法，能夠有效的幫孩子區(qū)別和記住形近字，加大識字量。比如說摘蘋果、開火車、找朋友等等一個小小的游戲，在孩子們看來這是奇妙有趣的，甚至是樂此不疲。經(jīng)過近兩個周的探索，我認識到識字教學是一個重點亦是難點，一年級的識字量很多，這時，在教學過程中激發(fā)學生濃厚的學習興趣就顯得非常重要，同時，要強化學生的記憶，要學得快記得住?，F(xiàn)在，拼音教完了，進行識字教學，更我無從下手。第三篇：小學一年級的識字教學敘事校本研修成果征集小學一年級的識字教學敘事楊地鎮(zhèn)中心學校彭莉娜今年我?guī)б荒昙壍恼Z文，一開始就被拼音教學頭疼了好久，通過邊查閱資料學習，邊完成教學任務。教學的道路就像是一條鋪滿鮮花同樣也插滿荊棘的道路，想要收獲更多的鮮花，首先就要努力的完善自己，一邊前行一邊除去道路上那些荊棘。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以被聘為“小老師”。學生認為自己已經(jīng)掌握了學習過的生字，就讓他讀給老師聽。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。之前我也采用過積極鼓勵、課后輔導，卻發(fā)現(xiàn)效果并不明顯。如何解決這個難題？通過聽課發(fā)現(xiàn)別的老師采用的換偏旁，加偏旁，編兒歌，比一比等一些很好的方法，能夠為孩子區(qū)別和記住形近字，加大生字量。比如說摘蘋果、開火車、找朋友等等一
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