教學敘事一年級識字教學-展示頁
2024-10-26 02:46本頁面
【正文】 個小小的游戲，在孩子們看來這是奇妙有趣的，甚至是樂此不疲。第二篇：一年級的識字教學敘事一年級的識字教學敘事富源中心學校王秀鳳識字教學是一個重點亦是難點，一年級的識字量很多，這時，在教學過程中激發(fā)學生濃厚的學習興趣就顯得非常重要。教學的道路就像是一條鋪滿鮮花同樣也插滿荊棘的道路，想要收獲更多的鮮花，首先就要努力的完善自己，一邊前行一邊除去道路上那些荊棘。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學都可以被聘為“小老師”。學生認為自己已經(jīng)掌握了學習過的生字，就讓他讀給老師聽。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。之前我也采用過積極鼓勵、課后輔導，卻發(fā)現(xiàn)效果并不明顯。如何解決這個難題？通過聽課發(fā)現(xiàn)別的老師采用的換偏旁，加偏旁，編兒歌，比一比等一些很好的方法，能夠為孩子區(qū)別和記住形近字，加大生字量。比如說摘蘋果、開火車、找朋友等等一個小小的游戲，在孩子們看來這是奇妙有趣的，甚至是樂此不疲。第一篇：教學敘事一年級識字教學教學敘事：低段識字教學識字教學是一個重點亦是難點，二年級的識字量較比一年級要大了很多，這時，在教學過程中激發(fā)學生濃厚的學習興趣就顯得非常重要。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，會讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。慢慢地發(fā)現(xiàn)低段學生識字,存在的問題是：學得快，忘得也快。由于教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生要求認識的字學前差不多都會認了，但有的學生可以說還是一片空白。其實我們何不將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢？在識字教學時，小組成員就可以一對一優(yōu)差互補，會的教不會的，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。采用“小老師”是我們現(xiàn)在采用最多的方法，取得了較好的效果。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。因此學生學完一篇課文后，
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