一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)金點(diǎn)子案例-文庫(kù)吧資料
2024-11-16 02:45本頁(yè)面
【正文】 富詞匯 積累語(yǔ)言以四年級(jí)上冊(cè)課文《火燒云》為例師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很—— 生：（齊答）多。閱讀教學(xué)要在開(kāi)放的條件下，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立感悟能力，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的帶有個(gè)人認(rèn)識(shí)和個(gè)人情感的見(jiàn)解、體會(huì)和看法。一句話，有了學(xué)生的自讀感悟，才有教師的開(kāi)放引導(dǎo)；為了學(xué)生更好的自讀感悟，教師必須更好的開(kāi)放引導(dǎo)。學(xué)生自讀感悟的結(jié)果必然導(dǎo)致教師的開(kāi)放引導(dǎo)，而教師開(kāi)放引導(dǎo)的結(jié)果則是學(xué)生更好的自讀感悟。從這個(gè)意義上講，開(kāi)放引導(dǎo)不僅是一種教學(xué)策略、教學(xué)模式，更是一種教學(xué)智慧、教學(xué)境界。而開(kāi)放引導(dǎo)的終點(diǎn)，正好又是學(xué)生新一輪自讀感悟的起點(diǎn)。由于每個(gè)學(xué)生的自讀意識(shí)、自讀能力和自讀習(xí)慣各不相同，對(duì)同一文本的意義建構(gòu)也各不相同，因此，在終點(diǎn)上表現(xiàn)出來(lái)的自讀收獲、自讀困惑和自讀興味肯定各不相同。開(kāi)放引導(dǎo)，意味著教師對(duì)學(xué)生自讀感悟的喚醒、啟發(fā)、激勵(lì)、調(diào)控應(yīng)該是多元的、立體的、動(dòng)態(tài)的?？梢哉f(shuō)，“讀感悟”是一個(gè)感知、思維、靈性、直覺(jué)、情緒多因素同時(shí)參與對(duì)文本的意義建構(gòu)的過(guò)程，是一種具有整體性、生命性和獨(dú)創(chuàng)性的閱讀?！白x感悟”對(duì)學(xué)生而言應(yīng)該是圓融整合、三位一體的，即學(xué)生每一次對(duì)文章的閱讀，都應(yīng)該是邊讀邊感、邊讀邊悟、讀中有感、讀中有悟，而不應(yīng)該是讀感悟互為隔離，讀歸讀、感歸感、悟歸悟，讀后再感、讀后再悟。自讀感悟，意味著學(xué)生在閱讀課上應(yīng)該自由地讀感悟、自主地讀感悟、自信地讀感悟。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程，這也是“主導(dǎo)―主體”教學(xué)模式在時(shí)間序列上的必然邏輯。２．“自讀感悟—開(kāi)放引導(dǎo)”教學(xué)模式是由學(xué)生的自讀感悟和教師的開(kāi)放引導(dǎo)這兩個(gè)核心變量交互生成的。１．“自讀感悟―開(kāi)放引導(dǎo)”教學(xué)模式是針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)閱讀課堂教 學(xué)中學(xué)生只能一味跟著老師的思路學(xué)習(xí)、缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力而提出的。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有“主導(dǎo)－主體”教學(xué)模式。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)金點(diǎn)子案例小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)金點(diǎn)子案例《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀教學(xué)必須以學(xué)生為主體，這是建立教學(xué)過(guò)程中新型師生關(guān)系的基點(diǎn)。三、效果這樣做，每課的內(nèi)容都集中在語(yǔ)文筆記上，便于知識(shí)歸類，便于復(fù)習(xí)查找；學(xué)生省得另外再拿本寫(xiě)作業(yè)，可把語(yǔ)文筆記當(dāng)作作業(yè)交；老師在批改語(yǔ)文筆記時(shí)，不但驗(yàn)收了該課的基礎(chǔ)知識(shí)，還檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和聽(tīng)課情況。通過(guò)課后的整理和修改，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解加深了，認(rèn)識(shí)得到升華了。要記的關(guān)鍵詞、生僻詞、同音詞和易混、易錯(cuò)的字，教師要板書(shū)，防止學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)。這時(shí)有兩點(diǎn)要注意：一是不能老師講，學(xué)生聽(tīng)，課后記或老師把要記的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上學(xué)生抄；二是學(xué)生不能把老師說(shuō)的話一字不落的都記下來(lái)，要在聽(tīng)懂理解的基礎(chǔ)上，邊聽(tīng)邊思維，總結(jié)出要點(diǎn)，概括成重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后再寫(xiě)到語(yǔ)文筆記上，只要意思對(duì)怎么寫(xiě)都可以。（3）聽(tīng)課記這是語(yǔ)文筆記中最重要的部分。（2）預(yù)習(xí)記學(xué)習(xí)新課以前學(xué)生要預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)的內(nèi)容和自己不能解決的問(wèn)題分別記在語(yǔ)文筆記的中間部分和右邊部分。準(zhǔn)備工作做完以后，接下來(lái)就是如何記了。語(yǔ)文筆記最好用十六開(kāi)的筆記本，在每頁(yè)的兩邊豎著畫(huà)兩道直線，分成三份。這樣可以化繁為簡(jiǎn)，既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又減輕老師的批改負(fù)擔(dān)，既有學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，又有課堂教學(xué)的
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