小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)金點(diǎn)子合集5篇-文庫(kù)吧資料
2024-11-16 22:08本頁(yè)面
【正文】 ，決不生拉硬扯、強(qiáng)行灌輸，也決不一廂情愿，包辦代替，讓學(xué)生有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。 我告訴他們，你們是優(yōu)秀的，你們的基礎(chǔ)是厚實(shí)的，他們就越來(lái)越覺(jué)得自己是優(yōu)秀的，自己不應(yīng)該在基礎(chǔ)上出現(xiàn)大的錯(cuò)誤。我一直堅(jiān)持著以這樣的方式進(jìn)行我的語(yǔ)文教學(xué)工作，從未間斷過(guò)，都說(shuō)老師是孩子的榜樣，如果我松懈下來(lái)，他們自然以為我是個(gè)不堅(jiān)持、不守信的老師，那么我自然就不會(huì)有威信了。換位思考以后，我真的覺(jué)得這些學(xué)習(xí)成績(jī)不太優(yōu)秀的學(xué)生需要的不是呵斥和指責(zé)，而是我們抓住他們的每一次進(jìn)步，去提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會(huì)到自己是有價(jià)值的。從那時(shí)起，我熱愛(ài)化學(xué)，我覺(jué)得自己并不差，反而很有潛力。有時(shí)候我在回憶我的學(xué)習(xí)生涯，我是個(gè)腦子不太靈的人，我高中報(bào)的還是理科，學(xué)習(xí)起來(lái)不能說(shuō)太費(fèi)勁，反正也是不輕松的，班里聰明的學(xué)生太多了，總是得到老師的表?yè)P(yáng)，我自然覺(jué)得自己是一個(gè)很一般的學(xué)生了。所以，這樣的孩子一定錯(cuò)不了?？梢詫?duì)優(yōu)秀、進(jìn)步生加分鼓勵(lì)，或者展示在光榮榜上。有時(shí)是聽(tīng)寫(xiě)的方式，有時(shí)是利用多媒體展示，學(xué)生書(shū)寫(xiě)上交的方式進(jìn)行比賽。利用班級(jí)小競(jìng)賽提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視我會(huì)利用課前十分鐘或者是課后十分鐘，給學(xué)生們來(lái)一個(gè)小競(jìng)賽。每天對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行訂正，孩子的記憶力自然就十分深刻。檢查合格后，反饋給學(xué)生。”如果沒(méi)有經(jīng)歷“量”的積累，不可能產(chǎn)生運(yùn)用的“質(zhì)”的飛躍，猶如鑄器，時(shí)間不到，火候不至，產(chǎn)品出不來(lái)。積累自己語(yǔ)文作業(yè)和檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)也是個(gè)積累的過(guò)程，我們語(yǔ)文教師辛辛苦苦的教給學(xué)生課 本上的知識(shí)，無(wú)外乎是想提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。作業(yè)完成較好的學(xué)生就不再做無(wú)用功。作業(yè)有分層每一次作業(yè)和試卷，我都要給學(xué)生反饋。我相信，沒(méi)有一個(gè)孩子沒(méi)有自尊心和上進(jìn)心。如果考試或者檢測(cè)成績(jī)上優(yōu)秀，作業(yè)完成情況優(yōu)秀都會(huì)給個(gè)人加分鼓勵(lì)，如果作業(yè)完成質(zhì)量很差，考試中復(fù)習(xí)過(guò)的題目出現(xiàn)錯(cuò)誤，則需要對(duì)學(xué)生減分處理，當(dāng)然個(gè)人的成績(jī)直接影響了小組的總成績(jī)。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都有一張?jiān)u價(jià)表。他們必須知道自己在做什么，一定要對(duì)自己的每一個(gè)行為負(fù)責(zé)任。今天批評(píng)完，幾秒鐘的熱乎氣兒，結(jié)果我們的辛苦便又是付諸東流…… 我找來(lái)了一個(gè)學(xué)生，把他試卷上錯(cuò)誤的題重新考了一次，這一次，他竟然做對(duì)了！我忽然意識(shí)到不是學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，而是學(xué)生都不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，態(tài)度就不端正。如今的孩子，責(zé)任心真的是太差了，他們遇到不會(huì)的干脆一跳而過(guò)，更可氣的甚至一笑而過(guò)，遇到動(dòng)腦子的題便隨手一扔，老師要求必須完成的作業(yè)，隨便寫(xiě)寫(xiě)應(yīng)付差事，這樣的情況屢見(jiàn)不鮮。楊琴2010年11月15日第三篇：語(yǔ)文教學(xué)金點(diǎn)子語(yǔ)文教學(xué)金點(diǎn)子可能很多老師都會(huì)遇到這樣的情況——拿到學(xué)生的試卷便一肚子的氣沒(méi)地方出，明明做過(guò)又復(fù)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)題學(xué)生還是錯(cuò)的稀里嘩啦。為此讓學(xué)生理解“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種比喻的構(gòu)詞方式，指導(dǎo)學(xué)生用這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)，在運(yùn)用中活記活背。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）評(píng)析：新大綱突出強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言積累，淡化了對(duì)課文的理性認(rèn)識(shí)。（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）師：感情很充沛。生：五光十色。生：絢麗多彩。師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？生：五顏六色。生：香蕉黃。師：真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手）你接著說(shuō)。師：說(shuō)的有道理。生：我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)不好。生：檸檬黃。生：橘黃。生：黃瓜綠。生：秋葉黃。生：石榴紅。生：桃紅。師：你們看，這些顏色多漂亮啊！師：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。（板書(shū)：多）師：都有哪些顏色？生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）樣的（）色”這句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。所有的考察內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中都能找到相應(yīng)的出發(fā)點(diǎn)，我們只有吃透
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