【正文】 換位思考以后，我真的覺(jué)得這些學(xué)習(xí)成績(jī)不太優(yōu)秀的學(xué)生需要的不是呵斥和指責(zé)，而是我們抓住他們的每一次進(jìn)步，去提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會(huì)到自己是有價(jià)值的。檢查合格后，反饋給學(xué)生。他們必須知道自己在做什么，一定要對(duì)自己的每一個(gè)行為負(fù)責(zé)任。生：五光十色。生：橘黃。創(chuàng)新理念要求閱讀教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生的自讀感悟能力，這是提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的基礎(chǔ)；另一方面要重視喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，理解、表達(dá)要帶有個(gè)人感受，這樣才有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！案小笔菍?duì)文本的感知和體驗(yàn)，其中既是一個(gè)感性認(rèn)知的過(guò)程，也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程；“悟”是對(duì)文本的領(lǐng)會(huì)和覺(jué)悟，既是一個(gè)理性認(rèn)知的過(guò)程，又是一個(gè)直覺(jué)頓悟的過(guò)程。課后要記的內(nèi)容還包括該課書后面的部分練習(xí)題，如要抄寫的詞語(yǔ)，要解釋的字、詞，要理解的重點(diǎn)句子的含義，寫作手法、修辭等。（1）準(zhǔn)備好筆記本（2）預(yù)習(xí)記（3）聽(tīng)課記（4）鞏固記具體實(shí)施辦法（1）準(zhǔn)備好筆記本怎樣記語(yǔ)文筆記呢？應(yīng)該把學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記和部分語(yǔ)文作業(yè)合起來(lái)都寫在一個(gè)本上，統(tǒng)稱“語(yǔ)文筆記”。通過(guò)半學(xué)年的嘗試，我有以下幾點(diǎn)感悟：一、低年級(jí)的課文都是短小、精練、精美的，在每一課的教學(xué)時(shí)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特色，我都加以聲情并茂的范讀，讓孩子閉眼凝聽(tīng)，感受課文的情境、感受語(yǔ)言的精美；讓孩子分角色讀，在刻意的培育學(xué)生的聽(tīng)、讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生不經(jīng)意的接觸語(yǔ)文。如果筆記記好了，或字詞、或詩(shī)歌、或新聞、或童話??學(xué)生能一點(diǎn)點(diǎn)回憶起來(lái)，這絕對(duì)是一筆寶貴的財(cái)富。（3）聽(tīng)課記這是語(yǔ)文筆記中最重要的部分。２．“自讀感悟—開(kāi)放引導(dǎo)”教學(xué)模式是由學(xué)生的自讀感悟和教師的開(kāi)放引導(dǎo)這兩個(gè)核心變量交互生成的。從這個(gè)意義上講，開(kāi)放引導(dǎo)不僅是一種教學(xué)策略、教學(xué)模式，更是一種教學(xué)智慧、教學(xué)境界。生：玫瑰紫。生：棗紅。教師還指導(dǎo)學(xué)生“熟讀背誦”，這是因?yàn)檎Z(yǔ)言必須通過(guò)背誦才能積累，兒童時(shí)期是記憶力最佳時(shí)期，多讀多積累為兒童今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生有感情地熟讀并背誦，這些精美的語(yǔ)句爛熟于心，可為學(xué)生今后語(yǔ)言的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果抄寫作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么錯(cuò)誤的學(xué)生就要把這一項(xiàng)作業(yè)重新書寫，如果再錯(cuò)，那么就要翻倍。一定不要忽略對(duì)進(jìn)步生的表?yè)P(yáng)曾幾何時(shí)，我聽(tīng)過(guò)這樣的一番話：優(yōu)秀的學(xué)生無(wú)論到了哪個(gè)班都是優(yōu)秀生，因?yàn)樗麄兊淖钥啬芰?qiáng)，學(xué)習(xí)的態(tài)度端正，家庭對(duì)學(xué)習(xí)也非常重視。0頂一下。學(xué)生們對(duì)“競(jìng)賽”二字的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì) “聽(tīng)寫”、“檢測(cè)”的興趣。這個(gè)方法，不僅約束了學(xué)生們“草草了事”的壞習(xí)慣，而且讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)什么是“責(zé)任”，我想這個(gè)很重要。詞句教學(xué)，要求重視積累的運(yùn)用，重視在閱讀和表達(dá)的實(shí)踐中理解詞句的意思，掌握豐富的詞匯。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的？生：冬瓜綠。生：蘋果綠。而開(kāi)放引導(dǎo)的終點(diǎn)，正好又是學(xué)生新一輪自讀感悟的起點(diǎn)。１．“自讀感悟―開(kāi)放引導(dǎo)”教學(xué)模式是針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)閱讀課堂教 學(xué)中學(xué)生只能一味跟著老師的思路學(xué)習(xí)、缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力而提出的。（2）預(yù)習(xí)記學(xué)習(xí)新課以前學(xué)生要預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)的內(nèi)容和自己不能解決的問(wèn)題分別記在語(yǔ)文筆記的中間部分和右邊部分。記筆記是記憶的擴(kuò)展和延伸，便于以后復(fù)習(xí)、查找。尤其是對(duì)那些緘默寡言的學(xué)生，更是多激勵(lì)他們說(shuō)，輔助他們建立信念。老師批改語(yǔ)文筆