一年級語文教學金點子案例-全文預覽
【正文】 ，是一種具有整體性、生命性和獨創(chuàng)性的閱讀。自讀感悟，意味著學生在閱讀課上應(yīng)該自由地讀感悟、自主地讀感悟、自信地讀感悟。２．“自讀感悟—開放引導”教學模式是由學生的自讀感悟和教師的開放引導這兩個核心變量交互生成的。語文閱讀教學中有“主導－主體”教學模式。三、效果這樣做，每課的內(nèi)容都集中在語文筆記上，便于知識歸類，便于復習查找；學生省得另外再拿本寫作業(yè)，可把語文筆記當作作業(yè)交；老師在批改語文筆記時，不但驗收了該課的基礎(chǔ)知識，還檢查了學生的預習情況和聽課情況。要記的關(guān)鍵詞、生僻詞、同音詞和易混、易錯的字，教師要板書，防止學生寫錯。（3）聽課記這是語文筆記中最重要的部分。準備工作做完以后，接下來就是如何記了。這樣可以化繁為簡，既減輕學生的學習負擔，又減輕老師的批改負擔，既有學生預習情況的檢查，又有課堂教學的反饋，還有基礎(chǔ)知識的驗收。學生從小學會記語文筆記，能為今后的語文學習和其他各科學習打下堅實的基礎(chǔ)，形成自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，不但當時受益，而且能終生受用。如果筆記記好了，或字詞、或詩歌、或新聞、或童話??學生能一點點回憶起來，這絕對是一筆寶貴的財富。運用書本上涌現(xiàn)的許多關(guān)于讀書的成語，俗語等，引導學生愛讀書、樂讀書，讀好書！閆晶晶第二篇：如何寫語文筆記 金點子案例如何寫語文筆記一、問題提出的背景俗話說，“心記不如帶墨”，“眼過千遍不如手寫一遍”。二、每次上課之前，我就問問孩子一些生活中的常識問題，以激發(fā)他們說話的興趣。第一篇：一年級語文教學金點子案例一年級語文教學金點子案例和一年級的孩子一起學語文，為我的人生增添了不少的樂趣。通過半學年的嘗試，我有以下幾點感悟：一、低年級的課文都是短小、精練、精美的，在每一課的教學時，針對低年級學生的年齡特色，我都加以聲情并茂的范讀，讓孩子閉眼凝聽，感受課文的情境、感受語言的精美；讓孩子分角色讀，在刻意的培育學生的聽、讀能力的同時，讓學生不經(jīng)意的接觸語文。第三，讀書的過程就是一個積聚的過程，是將語文知識內(nèi)化的過程。初一學習的課文，老師補充了很多課外的東西，到初三總復習時，老師是不可能再回去重講一遍的。從初中一年級起教師就應(yīng)該重視教學生寫語文筆記。（1）準備好筆記本（2）預習記（3）聽課記（4）鞏固記具體實施辦法（1）準備好筆記本怎樣記語文筆記呢？應(yīng)該把學生的預習筆記、課堂筆記和部分語文作業(yè)合起來都寫在一個本上，統(tǒng)稱“語文筆記”。左邊一份約有兩個字寬，記項目用，起目錄索引的作用；右邊的一份約有一寸寬，做備注用，這部分供學生靈活運用，記些疑難問題、自己的評價、感想、學習方法等，這部分記的內(nèi)容不要求一致；中間的一份最寬，最重要，學習的內(nèi)容都記在這一部分。通過查工具書能夠解決的字、詞等內(nèi)容都在這時完成，把不會的、不理解的寫作手法、主題、說明方法、修辭手法等也寫出來，等到課堂上合作討論時提出來，以求得老師和其他同學的幫助。剛著手訓練時，教師要把需要記的內(nèi)容說慢點，長句子和重要之處重復一、二遍。課后要記的內(nèi)容還包括該課書后面的部分練習題，如要抄寫的詞語，要解釋的字、詞，要理解的重點句子的含義，寫作手法、修辭等。從學生來說，意味著學生要自覺做學習的主人，切實變被動為主動，變強制為自覺，變接受為發(fā)現(xiàn)，變依賴
數(shù)學相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1