一年級語文教學金點子案例-預覽頁
【正文】 為獨立，充分發(fā)揮主觀能動性，克服依賴性；從教師來說，意味著教師必須把學生做為一個平等的人來看待，尊重學生人格，相信學生潛能，站在學生立場上為學生著想，努力引導學生主動探究、積極思考、自覺實踐，決不生拉硬扯、強行灌輸，也決不一廂情愿，包辦代替，讓學生有獨立學習的能力。它以多媒體教學網(wǎng)絡為技術依托，強調在學生自主閱讀、自主感悟、自主探究的基礎上，通過教師的開放引導、多元調控，使學生的語文素質獲得多方面的、充分的、自由的發(fā)展。３．“自讀感悟”這一變量著眼于學生的學，是閱讀教學中學生主體作用的本質反映?！案小笔菍ξ谋镜母兄腕w驗，其中既是一個感性認知的過程，也是一個情感體驗的過程；“悟”是對文本的領會和覺悟，既是一個理性認知的過程，又是一個直覺頓悟的過程。開放引導的起點，正好是學生自讀感悟的終點。學生通過教師的開放引導獲得的發(fā)展結果同樣也表現(xiàn)出多元、立體、動態(tài)的特點，它一方面意味著學生的發(fā)展空間將變得更加廣闊，另一方面也意味著學生的發(fā)展可能將變得更加多樣。如果以教師的開放引導為座標的話，其起點當然是學生的自讀感悟，其終點同樣也是學生的自讀感悟。創(chuàng)新理念要求閱讀教學一方面要重視培養(yǎng)學生的自讀感悟能力，這是提出問題和分析問題的基礎；另一方面要重視喚起學生的情感體驗，理解、表達要帶有個人感受，這樣才有助于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。生：桃紅。生：秋葉黃。生：橘黃。生：我覺得這個詞語不好。師：真好?。ㄟ€有同學舉手）你接著說。師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？生：五顏六色。生：五光十色。（課件出示第三自然段的段落結構。為此讓學生理解“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種比喻的構詞方式，指導學生用這種帶比喻的形式來說，在運用中活記活背。如今的孩子，責任心真的是太差了，他們遇到不會的干脆一跳而過，更可氣的甚至一笑而過，遇到動腦子的題便隨手一扔，老師要求必須完成的作業(yè)，隨便寫寫應付差事，這樣的情況屢見不鮮。他們必須知道自己在做什么，一定要對自己的每一個行為負責任。如果考試或者檢測成績上優(yōu)秀，作業(yè)完成情況優(yōu)秀都會給個人加分鼓勵，如果作業(yè)完成質量很差，考試中復習過的題目出現(xiàn)錯誤，則需要對學生減分處理，當然個人的成績直接影響了小組的總成績。作業(yè)有分層每一次作業(yè)和試卷，我都要給學生反饋。積累自己語文作業(yè)和檢測中出現(xiàn)的錯誤語文學習其實也是個積累的過程，我們語文教師辛辛苦苦的教給學生課 本上的知識，無外乎是想提高學生的語文修養(yǎng)。檢查合格后，反饋給學生。利用班級小競賽提高學生對學習的重視我會利用課前十分鐘或者是課后十分鐘，給學生們來一個小競賽?？梢詫?yōu)秀、進步生加分鼓勵，或者展示在光榮榜上。有時候我在回憶我的學習生涯，我是個腦子不太靈的人，我高中報的還是理科，學習起來不能說太費勁，反正也是不輕松的，班里聰明的學生太多了，總是得到老師的表揚，我自然覺得自己是一個很一般的學生了。換位思考以后，我真的覺得這些學習成績不太優(yōu)秀的學生需要的不是呵斥和指責，而是我們抓住他們的每一次進步，去提高他們的學習興趣，讓他們體會到自己是有價值的。我告訴他們，你們是優(yōu)秀的，你們的基礎是厚實的，他們就越來越覺得自己是優(yōu)秀的，自己不應該在基礎上出現(xiàn)
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