一年級(jí)語文教學(xué)金點(diǎn)子案例-預(yù)覽頁
【正文】 為獨(dú)立，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，克服依賴性；從教師來說，意味著教師必須把學(xué)生做為一個(gè)平等的人來看待，尊重學(xué)生人格，相信學(xué)生潛能，站在學(xué)生立場上為學(xué)生著想，努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考、自覺實(shí)踐，決不生拉硬扯、強(qiáng)行灌輸，也決不一廂情愿，包辦代替，讓學(xué)生有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。它以多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)依托，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究的基礎(chǔ)上，通過教師的開放引導(dǎo)、多元調(diào)控，使學(xué)生的語文素質(zhì)獲得多方面的、充分的、自由的發(fā)展。３．“自讀感悟”這一變量著眼于學(xué)生的學(xué)，是閱讀教學(xué)中學(xué)生主體作用的本質(zhì)反映?！案小笔菍?duì)文本的感知和體驗(yàn)，其中既是一個(gè)感性認(rèn)知的過程，也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過程；“悟”是對(duì)文本的領(lǐng)會(huì)和覺悟，既是一個(gè)理性認(rèn)知的過程，又是一個(gè)直覺頓悟的過程。開放引導(dǎo)的起點(diǎn)，正好是學(xué)生自讀感悟的終點(diǎn)。學(xué)生通過教師的開放引導(dǎo)獲得的發(fā)展結(jié)果同樣也表現(xiàn)出多元、立體、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，它一方面意味著學(xué)生的發(fā)展空間將變得更加廣闊，另一方面也意味著學(xué)生的發(fā)展可能將變得更加多樣。如果以教師的開放引導(dǎo)為座標(biāo)的話，其起點(diǎn)當(dāng)然是學(xué)生的自讀感悟，其終點(diǎn)同樣也是學(xué)生的自讀感悟。創(chuàng)新理念要求閱讀教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生的自讀感悟能力，這是提出問題和分析問題的基礎(chǔ)；另一方面要重視喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，理解、表達(dá)要帶有個(gè)人感受，這樣才有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。生：桃紅。生：秋葉黃。生：橘黃。生：我覺得這個(gè)詞語不好。師：真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手）你接著說。師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？生：五顏六色。生：五光十色。（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。為此讓學(xué)生理解“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種比喻的構(gòu)詞方式，指導(dǎo)學(xué)生用這種帶比喻的形式來說，在運(yùn)用中活記活背。如今的孩子，責(zé)任心真的是太差了，他們遇到不會(huì)的干脆一跳而過，更可氣的甚至一笑而過，遇到動(dòng)腦子的題便隨手一扔，老師要求必須完成的作業(yè)，隨便寫寫應(yīng)付差事，這樣的情況屢見不鮮。他們必須知道自己在做什么，一定要對(duì)自己的每一個(gè)行為負(fù)責(zé)任。如果考試或者檢測成績上優(yōu)秀，作業(yè)完成情況優(yōu)秀都會(huì)給個(gè)人加分鼓勵(lì)，如果作業(yè)完成質(zhì)量很差，考試中復(fù)習(xí)過的題目出現(xiàn)錯(cuò)誤，則需要對(duì)學(xué)生減分處理，當(dāng)然個(gè)人的成績直接影響了小組的總成績。作業(yè)有分層每一次作業(yè)和試卷，我都要給學(xué)生反饋。積累自己語文作業(yè)和檢測中出現(xiàn)的錯(cuò)誤語文學(xué)習(xí)其實(shí)也是個(gè)積累的過程，我們語文教師辛辛苦苦的教給學(xué)生課 本上的知識(shí)，無外乎是想提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。檢查合格后，反饋給學(xué)生。利用班級(jí)小競賽提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視我會(huì)利用課前十分鐘或者是課后十分鐘，給學(xué)生們來一個(gè)小競賽?？梢詫?duì)優(yōu)秀、進(jìn)步生加分鼓勵(lì)，或者展示在光榮榜上。有時(shí)候我在回憶我的學(xué)習(xí)生涯，我是個(gè)腦子不太靈的人，我高中報(bào)的還是理科，學(xué)習(xí)起來不能說太費(fèi)勁，反正也是不輕松的，班里聰明的學(xué)生太多了，總是得到老師的表揚(yáng)，我自然覺得自己是一個(gè)很一般的學(xué)生了。換位思考以后，我真的覺得這些學(xué)習(xí)成績不太優(yōu)秀的學(xué)生需要的不是呵斥和指責(zé)，而是我們抓住他們的每一次進(jìn)步，去提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會(huì)到自己是有價(jià)值的。我告訴他們，你們是優(yōu)秀的，你們的基礎(chǔ)是厚實(shí)的，他們就越來越覺得自己是優(yōu)秀的，自己不應(yīng)該在基礎(chǔ)上出現(xiàn)
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