【正文】 具體會計核算業(yè)務(wù)的把握不到位。”我們從這句話里就可以看出，為什么會計學(xué)包括基礎(chǔ)會計學(xué)在內(nèi)這些實(shí)用性很強(qiáng)的課程卻引不起很多學(xué)生的重視，雖然我們天天都在喊會計重要，但學(xué)生卻會不以為然。我們知道，興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生學(xué)好一門課程，就要引起其興趣，并將這種興趣持續(xù)下去。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，探討《會計學(xué)》課程教學(xué)方法，以圖獲得有益的教學(xué)信息，來不斷提高教學(xué)質(zhì)量。本文圍繞高職院校會計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對教學(xué)質(zhì)量不高的原因進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出以案例教學(xué)法來提高學(xué)生的直接認(rèn)識，以談?wù)摲治龇椒▉硖岣呃斫馍疃龋詫?shí)踐操作法來提高學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力等措施。結(jié)束語計算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)是計算機(jī)實(shí)用應(yīng)用基礎(chǔ)教育，又是人才素質(zhì)教育，作為計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師，應(yīng)始終堅持以學(xué)生為本的原則，大膽的改革和創(chuàng)新，并不斷提高自身的素質(zhì)，多交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且要隨著計算機(jī)知識的更新而變革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教育事業(yè)才會有更大的發(fā)展。大作業(yè)則給學(xué)生充分的創(chuàng)作空間，將所學(xué)的知識真正用于實(shí)際當(dāng)中。其中老師通過批改平時作業(yè)，可以了解學(xué)生掌握知識的情況，并針對一些普通存在的問題進(jìn)行課堂講解。平時成績是由平時作業(yè)，階段性測試，word大作業(yè)，網(wǎng)頁制作，powerpoint大作業(yè)，考勤和課堂回答問題幾個部分組成。其中期末考試分值分布情況為理論題占20分(20道單選題)，操作題占80分，內(nèi)容是計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，windows2000操作系統(tǒng)，office xp，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和internet及多媒體等內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)是片面的，隨著教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境的改變，要建立一套科學(xué)的考評體系。對于同一個任務(wù)，提出采用不同的方法來解決，既把以前學(xué)的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)了一下，又把新的知識點(diǎn)引入，實(shí)現(xiàn)了知識點(diǎn)的融會貫通。所謂案例，就是實(shí)際化的例子，由教師根據(jù)案例設(shè)計任務(wù)及思考題，用規(guī)定的任務(wù)把案例問題化，每個問題包含了本節(jié)課要講的知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)既有前面講過的知識又有新的知識點(diǎn)。要啟發(fā)學(xué)生積極地思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。(2)案例引導(dǎo)式教學(xué)方法的引入在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在以下問題：教學(xué)中教授的知識與應(yīng)用脫節(jié)，一味地灌輸知識點(diǎn)，提不起學(xué)生的興趣，直接影響了教學(xué)效果。在講課過程中，為了調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性，在適當(dāng)?shù)臅r候向?qū)W生提出問題，并采取一定的獎懲措施，作為平時成績中的一個部分。在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的第一節(jié)課時，就重申學(xué)習(xí)這門課的重要性，并且提出這門課的課程的學(xué)習(xí)目的及要求和考核要求，讓學(xué)生們對這門課有個整體認(rèn)識，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。剛?cè)雽W(xué)的新生處于心理上的放松期，尚未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且對于新生而言，最難適應(yīng)的是學(xué)校的學(xué)習(xí)模式和方法，學(xué)校里的課程知識含量大，節(jié)奏快，并且要求學(xué)生養(yǎng)成自主地研究性學(xué)習(xí)，對于這樣的學(xué)習(xí)模式，很多學(xué)生開始很難適應(yīng)，對老師的要求無所適從，容易對自身的能力和自信心產(chǎn)生懷疑，特別對于那些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑情緒，有的甚至有放棄該門課學(xué)習(xí)的念頭；而有些學(xué)生在中學(xué)時已學(xué)過相關(guān)的知識，對這門課程開始就有厭煩情緒，學(xué)習(xí)目的不明確，沒有積極性。《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為非計算機(jī)專業(yè)的必修課，一般在第一個學(xué)期中安排學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的重要性，對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，即使將來不直接從事計算機(jī)工作，但也應(yīng)當(dāng)懂得計算機(jī)的基本知識。、教學(xué)體會(1)了解學(xué)生心理狀況，在教學(xué)中尋找對策和辦法首先應(yīng)樹立學(xué)生的“計算機(jī)意識”，也就是使學(xué)生具有用計算機(jī)解決面臨任務(wù)的強(qiáng)烈愿望。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，我們應(yīng)該選擇較新知識的教材，在理論課上盡力哪個保證傳授給學(xué)生最新的知識，還應(yīng)該經(jīng)常做些知識講座，將最新的技術(shù)介紹給學(xué)生，讓他們了解計算機(jī)發(fā)展的動態(tài)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)計算機(jī)在專業(yè)學(xué)科中的應(yīng)用。筆者認(rèn)為可以采用將合班分成小班進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)的方法，這樣便于教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的輔導(dǎo)，或者在班級中選出計算機(jī)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生作為學(xué)習(xí)組長，負(fù)責(zé)回答學(xué)生上機(jī)時碰見的問題，對于不能解決的問題，再向老師請教，采取這樣的方法既可以提高成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又可達(dá)到成績好的學(xué)生帶動成績差的學(xué)生的目的，養(yǎng)成學(xué)生們互相討論問題的學(xué)習(xí)氛圍。如果學(xué)生沒有足夠的上機(jī)時間去消化課堂上的知識，那么所學(xué)的知識不能真正被接受和消化。(2)理論課和實(shí)踐課的學(xué)時比例設(shè)置問題目前，大多數(shù)學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基本上是理論教學(xué)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)的課時比例是1：1，但是國外高校上機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)時比理論教學(xué)學(xué)時多，也就是說，國外學(xué)校更注重學(xué)生自己動手實(shí)踐環(huán)節(jié)。如果依然按照傳統(tǒng)的自然班進(jìn)行教學(xué)，勢必導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生消化不好的情況，從而影響整體學(xué)生能力的提高。存在的問題(1)學(xué)生水平參差不齊由于教育的差異性，學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)素質(zhì)水平參差不齊，對于那些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生來說，面對與中學(xué)相差較大的計算機(jī)基礎(chǔ)全新的課程，缺乏合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來比較吃力；而對于有一定計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，課堂上老師還是喋喋不休地講授他們早已掌握的知識，時間一長他們就會產(chǎn)生一種厭煩情緒，馬上失去對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。但是，隨著計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，舊問題的解決，新問題不斷出現(xiàn)在我們面前，原有的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會對人才知識和技能的需求，這就給我們廣大計算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。我國高校非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)教育始于20世紀(jì)80年代，并于90年代被逐步納入學(xué)?；A(chǔ)課的范疇來進(jìn)行管理和建設(shè)，今天進(jìn)入到21世紀(jì)的深化，提高階段?！娟P(guān) 鍵 詞】計算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)體會21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時代。參考文獻(xiàn)[1]葉惠文