【文章內(nèi)容簡介】 更多地列舉與學生所學專業(yè)相關的內(nèi)容，提高學生學習計算機課程的興趣。、教學體會(1)了解學生心理狀況，在教學中尋找對策和辦法首先應樹立學生的“計算機意識”，也就是使學生具有用計算機解決面臨任務的強烈愿望。我們的計算機教育就是使每個學生都能掌握計算機這樣一種現(xiàn)代化的工具。要讓學生明白學習計算機知識的重要性，對于非計算機專業(yè)的學生來說，即使將來不直接從事計算機工作，但也應當懂得計算機的基本知識。樹立良好的“計算機意識”是學好《計算機應用基礎》課程的前提。《計算機應用基礎》課程作為非計算機專業(yè)的必修課，一般在第一個學期中安排學習。作為任課老師，應該了解學校新生的心理狀況，尋找合適的教學方法，讓他們提起學習興趣，為本門課的學習打好心理基礎。剛入學的新生處于心理上的放松期，尚未進入學習狀態(tài)，并且對于新生而言，最難適應的是學校的學習模式和方法，學校里的課程知識含量大，節(jié)奏快，并且要求學生養(yǎng)成自主地研究性學習，對于這樣的學習模式，很多學生開始很難適應，對老師的要求無所適從，容易對自身的能力和自信心產(chǎn)生懷疑，特別對于那些基礎較弱的學生而言，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑情緒，有的甚至有放棄該門課學習的念頭；而有些學生在中學時已學過相關的知識，對這門課程開始就有厭煩情緒，學習目的不明確，沒有積極性。針對新生的心理狀況，作為授課教師要認真思考，在教學中采取一定的策略和辦法，來解決給同一個班不同層次學生講課存在的問題。在《計算機應用基礎》這門課程的第一節(jié)課時，就重申學習這門課的重要性，并且提出這門課的課程的學習目的及要求和考核要求，讓學生們對這門課有個整體認識，明確學習的目標。提醒不同層次的學生應該以積極的心態(tài)來對待這門課程。在講課過程中，為了調(diào)動大家的學習積極性，在適當?shù)臅r候向?qū)W生提出問題，并采取一定的獎懲措施，作為平時成績中的一個部分。在上機課時，讓基礎好的學生與基礎差的同學差開排座，一方面增加了基礎好的學生的學習積極性，另一方面又可以帶動基礎差的學生，形成一種良好的學習氛圍，并且學生在進行互助自主學習的過程中，所學的內(nèi)容得到了很好的鞏固，整體的學習成績也容易得到提高。(2)案例引導式教學方法的引入在傳統(tǒng)課堂教學中存在以下問題：教學中教授的知識與應用脫節(jié)，一味地灌輸知識點，提不起學生的興趣，直接影響了教學效果。在教學過程中，學生是教育的對象，是學習的主體，教師不可能機械地把知識填塞到學生的頭腦中去。要啟發(fā)學生積極地思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。以往的教學方法是先講知識點，然后再引入例子，但采用啟發(fā)式的案例教學方法使得學生在完成任務的過程中，通過自己的獨立思考和老師的輔導，解決了問題，掌握了知識點，從而提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生們的求知欲望。所謂案例，就是實際化的例子，由教師根據(jù)案例設計任務及思考題，用規(guī)定的任務把案例問題化，每個問題包含了本節(jié)課要講的知識點，這些知識點既有前面講過的知識又有新的知識點。例如，在講授學生普遍覺得難學的Word排版部分，采用案例引導式的教學方法，把難學的知識點用一個個實際的案例展現(xiàn)給大家，在課堂上學生變被動與主動，課堂氣氛活躍了。對于同一個任務，提出采用不同的方法來解決，既把以前學的知識點復習了一下，又把新的知識點引入，實現(xiàn)了知識點的融會貫通。(3)建立科學的考評體系考試是檢驗教學質(zhì)量和檢查學生掌握知識水平的重要手段。在傳統(tǒng)的教學模式中，對學生的評價標準是片面的，隨著教學方法和教學環(huán)境的改變，要建立一套科學的考評體系。根據(jù)《計算機應用基礎》課程實踐性比較強的特點，本校《計算機應用基礎》課程學生的考核成績由兩個大部分組成：總評成績=期末考試(70%)+平時成績(30%)。其中期末考試分值分布情況為理論題占20分(20道單選題)，操作題占80分，內(nèi)容是計算機的基礎知識，windows2000操作系統(tǒng)，office xp，計算機網(wǎng)絡基礎和internet及多媒體等內(nèi)容。采用的是網(wǎng)上考試系統(tǒng)，老師將考試的題目錄入題庫，根據(jù)知識點的不同設置合理的組卷方案，考試時隨即抽題組卷，提交試卷后，大部分題目是系統(tǒng)自動評分，每個考生的題目不同，這樣既可以避免學生作弊的可能，也縮短了教師閱卷的時間。平時成績是由平時作業(yè)，階段性測試，word大作業(yè)，網(wǎng)頁制作，powerpoint大作業(yè)，考勤和課堂回答問題幾個部分組成。平時成績考評學生懂得素質(zhì)水平。其中老師通過批改平時作業(yè)，可以了解學生掌握知識的情況，并針對一些普通存在的問題進行課堂講解。階段性測試則可以幫助學生了解自己知識掌握的情況，起了一定的督促和鞭策作用，同時也讓老師了解學生們學習掌握的情況。大作業(yè)則給學生充分的創(chuàng)作空間，將所學的知識真正用于實際當中。通過以上考核辦法，已經(jīng)滿足了對《計算機應用基礎》課程的全面考核。結束語計算機基礎教育應是計算機實用應用基礎教育，又是人才素質(zhì)教育，作為計算機基礎教學的教師，應始終堅持以學生為本的原則，大膽的改革和創(chuàng)新，并不斷提高自身的素質(zhì)，多交流教學經(jīng)驗，并且要隨著計算機知識的更新而變革教學內(nèi)容和教學手段，高校的計算機基礎教育事業(yè)才會有更大的發(fā)展。第三篇：高職院?！稌媽W》課程教學探討專題高職院校《會計學》課程教學探討秦躍虎（平頂山工業(yè)職業(yè)技術學院，河南平頂山，467000）提要 《會計學》課程是會計專業(yè)的基礎課程，深化會計教學改革，培養(yǎng)和提高學生會計理論水平和操作技能是當前迫切解決的一個重要課題。本文圍繞高職院校會計學課程教學中存在的問題，結合自身的教學實踐，對教學質(zhì)量不高的原因進行分析，在此基礎上提出以案例教學法來提高學生的直接認識，以談論分析方法來提高理解深度，以實踐操作法來提高學生業(yè)務處理能力等措施。關鍵詞：高職課程教學探析《會