【正文】 同學積極參與，課堂氣氛活躍，但評課教師認為學生參與的深度不夠，突出表現(xiàn)在課堂提問方面。①計算奪冠運動員100m賽的平均速度。三、試卷結(jié)構(gòu) 模塊比例題型物理學科與教學知識40%單項選擇題 簡答題教學設計27%教學設計題教學實施20%案例分析題教學評價13%合計100%單項選擇題：約27% 非選擇題：約73%四、題型示例 (1)在與磁感應強度為B的勻強磁場垂直的平面內(nèi)，有一長為L的直導線ab，導線繞a點以角速度ω勻速轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)軸與B平行，則ab上的動生電動勢為(2)某科學家宣布他的實驗結(jié)果獲得了重要發(fā)現(xiàn)。(1)能依據(jù)《義務教育物理課程標準(2011年版)》倡導的評價理念，在教學過程中恰當體現(xiàn)評價的診斷、反饋、激勵、甄別等功能。(四)教學評價 (1)能對學生的學習活動進行正確評價，促進學生的發(fā)展。(2)教學過程條理清楚、重點突出，能適時地對教學內(nèi)容進行歸納總結(jié)，合理布置作業(yè)。(2)能根據(jù)學生的學習反饋優(yōu)化教學。(2)能創(chuàng)設物理問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，有效地將學生引入學習活動。(2)能根據(jù)教學實際合理選擇、利用和開發(fā)教學資源。(2)能根據(jù)《義務教育物理課程標準(2011年版)》、教學內(nèi)容以及學生的基礎和發(fā)展需求，確定并準確表述具體的教學目標。(2)能結(jié)合初中生的認知水平、已有知識與技能基礎分析教材，確立教學重點與難點。(3)知道物理教學活動包括的主要環(huán)節(jié)，具備物理教學設計、課堂教學、課外活動和教學評價的相關(guān)知識。物理教學知識(1)理解初中物理課程的性質(zhì)、目標和基本理念，熟悉《義務教育物理課程標準(2011年版)》。(3)掌握物理學研究方法和實驗手段。二、考試內(nèi)容模塊與要求(一)物理學科與教學知識 (1)掌握與初中物理密切相關(guān)的大學力學、熱學、電磁學、光學以及原子和原子核物理的基礎知識。注重評價目標的多元化，能利用多樣化的評價方式促進學生發(fā)展。能根據(jù)學生的學習反饋優(yōu)化教學。能指導學生進行科學探究和研究性學習。(三)物理教學實施能力掌握指導學生學習的方法和策略，能依據(jù)物理學科特點和初中生的認知特征，恰當?shù)剡\用教學方法，幫助學生有效學習。確定教學重點和難點，合理利用教學資源，選擇教學策略和教學方法，設計多種形式的教學活動。掌握物理教學的基本理論，并能在教學中靈活運用。理解初中物理課程的性質(zhì)和基本理念。第四篇：中學教師資格《物理學科知識與教學能力》中學教師資格《物理學科知識與教學能力》一、考試目標(一)物理學科與教學知識及能力掌握物理專業(yè)知識、技能以及所使用的實驗手段和思維方法。3教學反思是評價中的重要組成部分，教學反思是美術(shù)教師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進教學，提高教學水平。從而使評價對象看到自己的進步。橫向評價是將評價對象放在一定的群體環(huán)境中，與其他人進行橫向比較，這種評價可以確定一個評價對象在一個群體中的排名。互評的意義在于使學生之間學會交流溝通，學會欣賞他人寬容他人，做到相互取長補短，共同進步，可以使用講評作業(yè)及課后評價等方法。教師要創(chuàng)造機會，通過學生的自評使學生在實踐中學會運用教育目標來分析自己認識自己自我調(diào)整，自我教育自我發(fā)展。如怎樣評價美術(shù)作業(yè)的具體方法，怎樣對學生美術(shù)成績的終極評定的具體方法3量性評價及更多地表現(xiàn)為數(shù)字、文字、圖形等，方法則主要是數(shù)學分析的方法4質(zhì)性評價是針對量化評價而言的。功能:1導向功能2診斷功能3反饋功能教學評價的的基本類型及特征1過程性評價及是指在教學過程中進行的評價，評價的關(guān)注點是調(diào)整改進教學。美術(shù)教學評價是指依據(jù)美術(shù)課程標準所獲得的信息，并依據(jù)一定的評價標準，對美術(shù)課程實施過程及其效果做出客觀科學的判定過程。能否通過討論或采用書面的形式，發(fā)表自己對探究過程的感受和體會。能否積極的動腦筋，結(jié)合其他課程以及在生活中所獲得的知識，提出自己的設計方案。綜合探究的標準：是否積極地參與探究性的活動。是否了解中外美術(shù)發(fā)展的概況。欣賞評述的評價建議標準：能否主動學習欣賞的方法，并具有初步的鑒別評述能力。能否運用所學的美術(shù)設計知識，設計方案，改進生活和學習用品，體現(xiàn)創(chuàng)意。能否運用雕塑的基本知識與方法制作浮雕和圓雕作品。能否在美術(shù)表現(xiàn)活動中大膽綜合的運用色彩。能否結(jié)合所學透視知識表現(xiàn)物體的空間關(guān)系。凱洛夫的五環(huán)教學結(jié)構(gòu)即組織教學——復習舊課——講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)）課堂教學設計的方法：循序漸進發(fā)（優(yōu)點順應了事物發(fā)展的自然順序，遵循一般學生學習的思維習慣，有明確邏輯關(guān)系但容易式教學過于套路化缺乏個性和新鮮感）、板塊并列法（優(yōu)點教學的內(nèi)容十分明確，把復雜的教學內(nèi)容分類別的進行歸納，在一定程度上使學生學會抓住重點進行學習的方法，但容易使教學過于平鋪直述，忽略最終要達到的目的）導語的設計：針對性 趣味性 誘導性 設計常見方式1開門見山式2回顧復習式3制造懸念式4提出問題式5故事情景式6奇言妙語式7演示示范式結(jié)束語的設計回顧式 提問式 告誡式 懸念式 延展式板書設計的特點和要求1簡明概括重點突出2結(jié)構(gòu)完整層次分明3留有余地便于生成4布局得當善心悅目。教學目標的確立1要熟悉讀懂《標準》，其詳細闡述了美術(shù)課程的性質(zhì)與價值、基本理念，規(guī)定了美術(shù)課程的總目標及內(nèi)容標準，是教師處理美術(shù)教材、確立具體教學目標的基礎。4教學準備5教學過程即教學步驟 教學過程要詳細具體 注意要明確主次 突出教學重點，要有解決教學難點的方法。只有找準教學難點，才能突破教學難點。確定是否為重點，就看少了它，還能否成其為這一課？一節(jié)課的其他方面都要為突出落實重點服務。教學目標要有三個維度，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。形式主要有純文字式和表格式。作用是明確教學目標，促進周密的思考，獲得備忘的效果，選擇教學方法，教學準備，設計教學過程，設計板書。根據(jù)初中學生的身心發(fā)展和美術(shù)學習特點，教學要做到：1以鼓勵的方式使學生獲得自信，以便繼續(xù)美術(shù)學習2通過鑒賞教學和引導學生閱讀、參觀，增強學生對美術(shù)的了解和喜愛3選擇初中生樂于學習、能夠?qū)W會的內(nèi)容，采用有利于他們參與、思考和行動的學習方式，調(diào)動他們內(nèi)在的學習動力4對有興趣且有能力的學生可以利用他們以具備的理解力，開展解剖、透視、明暗知識及素描的學習5在要求適當?shù)那闆r下，可以將他們的視野引向更為開闊的美術(shù)門類，開展諸如中國畫、書法、篆刻、設計、攝影和電腦美術(shù)的學習。美術(shù)課程性質(zhì)的一般性描述1以視覺形象的感知 理解和創(chuàng)造為特征2是學校進行美育的主要途徑3是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程4在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可代替的作用 美術(shù)課程性質(zhì)的具體表述1美術(shù)課程凸顯視覺性 2具有實踐性3追求人文性4強調(diào)愉悅性 美術(shù)課程的基本理念1面向全體學生2激發(fā)學生興趣3關(guān)注文化與生活4注重創(chuàng)新精神初中美術(shù)課程目標：總目標按知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度和價值觀三個維度設定 分目標：1造型表現(xiàn)學習領(lǐng)域2設計應用學習領(lǐng)域3欣賞評述學習領(lǐng)域4綜合探索學習領(lǐng)域美術(shù)教材1依據(jù)美術(shù)課程標準編寫美術(shù)教材2實現(xiàn)內(nèi)容組織的綜合性和合理性3妥善處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代中國與外國的關(guān)系4鼓勵美術(shù)教材呈現(xiàn)方式多樣化美術(shù)教學1堅持面向全體學生的教學觀2積極探索有效的教學方法3營造有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習氛圍4多給學生感悟美術(shù)作品的機會5引導學生關(guān)注自然環(huán)境和社會生活6重視對學生學習方法的研究7探索各種生動有趣、適合學生身心發(fā)展水平的教學手段美術(shù)教學評價1依據(jù)美術(shù)課程標準進行評價2注重美術(shù)學習表現(xiàn)的評價3采用多種評價方式評價美術(shù)作業(yè)4鼓勵運用美術(shù)學習檔案袋、展示盒課堂談論等質(zhì)性評價方法美術(shù)課程資源主要包括學校資源、自然資源、社會資源、網(wǎng)絡資源美術(shù)資源的開發(fā)與利用1滿足學生學習美術(shù)的基本條件2完善美術(shù)教學的基本材料和設置3豐富美術(shù)教學的圖書和影像資源4拓展校外美術(shù)教學的資源5開發(fā)和利用網(wǎng)絡美術(shù)教學資源6充分利用自然和社會文化資源7積極開發(fā)地方美術(shù)課程資源美術(shù)知識類型1事實性知識2概念性知識3程序性知識4元認知知識5美術(shù)普通知識 初中生美術(shù)能力的發(fā)展初中生在美術(shù)學習上表現(xiàn)出一種矛盾現(xiàn)象，一方面他們對世界的認識趨于客觀和理性，空間意識也明顯增強