【正文】 你從該實(shí)例，評(píng)價(jià)該教師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則?六、論述題(本大題共2個(gè)小題，每小題11分，共22分)1教學(xué)互動(dòng)常見(jiàn)的形式有哪些?試作簡(jiǎn)單評(píng)析。你怎樣看待這一現(xiàn)象?請(qǐng)運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。3簡(jiǎn)述課堂氣氛的類(lèi)型。三、名詞解釋(本大題共4個(gè)小題，每小題4分，共16分)1隱性課程2課程資源3程序教學(xué)4道德修養(yǎng)四、簡(jiǎn)答題(本大題共4個(gè)小題，每小題4分，共16分)1簡(jiǎn)述用教材教學(xué)有哪些策略?！胺蜃咏倘?，各因其材”反映的教學(xué)原則是。3世界衛(wèi)生組織于1986年提出健康的概念包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即身體健康、健康、健康和社會(huì)適應(yīng)良好。把答案填在題中橫線(xiàn)上)1小學(xué)生的思維以思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹教學(xué)原則的依據(jù)。A都是主體B學(xué)生是主體，教師是客體C都是客體D教師是主體，學(xué)生是客體13第29屆北京夏季奧運(yùn)會(huì)圣火在()古奧林匹亞遺址成功點(diǎn)燃。A2006年6月29日B2007年1月1日C2007年9月1日D2006年9月1日11教師注意力的特點(diǎn)集中體現(xiàn)在()。A道德認(rèn)識(shí)B道德情感C道德意志D道德行為9三結(jié)合的教育一般是指()。A巴甫洛夫B艾賓浩斯C斯金納D馮特7教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有()。A心理學(xué)B社會(huì)科學(xué)C心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科D哲學(xué)51903年，在美國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是()。A生產(chǎn)勞動(dòng)B模仿C語(yǔ)言D動(dòng)物本能3學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有()。把所選項(xiàng)前的字母填在題干的括號(hào)內(nèi))1中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是()。2010特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識(shí)(三)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。(3)對(duì)同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是：(1)對(duì)事業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。(2)教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范，對(duì)于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是品德教育的重要因素。2.[答案要點(diǎn)]教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱(chēng)師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。練習(xí)要有計(jì)劃、有步驟，而且種類(lèi)應(yīng)多樣化，掌握正確的練習(xí)方法，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)遷移。在課時(shí)安排上給原理的應(yīng)用以較多的機(jī)會(huì)。所以一個(gè)人掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能越多，就越容易掌握新的知識(shí)和技能。(4)問(wèn)題解決涉及人的心理活動(dòng)的多個(gè)層面。(2)解決問(wèn)題是通過(guò)思維加工、進(jìn)行推理判斷的過(guò)程。4.[答案要點(diǎn)]著作權(quán),專(zhuān)利權(quán),商標(biāo)權(quán),發(fā)現(xiàn)權(quán),發(fā)明權(quán)和其他科技成果權(quán)。(6)課程管理的創(chuàng)新。(5)課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。(4)教學(xué)的創(chuàng)新。(3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新。(2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。3.[答案要點(diǎn)](1)課程目標(biāo)的創(chuàng)新。2.[答案要點(diǎn)]復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。16(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。四、簡(jiǎn)答題1.[答案要點(diǎn)](1)遵守法律、法規(guī)。第二，國(guó)家要掌管教育事業(yè)。國(guó)家應(yīng)在公共法規(guī)允許的范圍內(nèi)，對(duì)教育事業(yè)實(shí)施規(guī)范性行政管理。主張應(yīng)根據(jù)人的本性發(fā)展和自身完善這種“天然的需要”來(lái)選擇確立教育目的，按照人的本性和發(fā)展的需要來(lái)規(guī)定教育目的。其特點(diǎn)是：重視人的價(jià)值、個(gè)性發(fā)展及其需要，把人的個(gè)性發(fā)展及需要的滿(mǎn)足視為教育的價(jià)值所在。：學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。三、名詞解釋?zhuān)菏侵竼?wèn)題解決者通過(guò)思維重新組成若干已知的概念和規(guī)則，形成新的答案，即超越所學(xué)規(guī)則的應(yīng)用，形成新的高級(jí)規(guī)則的過(guò)程。記憶：包括短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。 [解析]美國(guó)心理學(xué)家紐厄爾和西蒙以人工智能的信息處理模式來(lái)說(shuō)明普通問(wèn)題解決的心理過(guò)程，這一模式包括——接納者：由感覺(jué)神經(jīng)接受問(wèn)題情境所產(chǎn)生的刺激，通過(guò)傳入神經(jīng)與聯(lián)絡(luò)神經(jīng)，將信息傳給處理者。 [解析]群體是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人,為了達(dá)到共同的目標(biāo),以一定的方式聯(lián)系在一起進(jìn)行活動(dòng)的人群。 [解析]社會(huì)主義全面發(fā)展的教育，包括德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。學(xué)校教育與自學(xué)并舉。成人教育與兒童教育并舉?！傲鶄€(gè)并舉”是指在具體辦學(xué)形式上，實(shí)行國(guó)家辦學(xué)與廠礦、企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社辦學(xué)并舉。二、多項(xiàng)選擇題 [解析]1958年9月中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于教育工作的指示》，制定了發(fā)展教育事業(yè)的“三個(gè)結(jié)合”、“六個(gè)并舉”的原則。我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是1904年頒布的奏定學(xué)堂章程，亦即“癸卯學(xué)制”。 [解析]略。(4)公正階段(11～12歲)。(2)權(quán)威階段(6～8歲)。 [解析]瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行了系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷是一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過(guò)程。故答案為A。 [解析]本題主要考查考生對(duì)教育目的的定義的理解，主要分廣義和狹義之分，本題考查的是狹義的小學(xué)教育目的，即國(guó)家對(duì)在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求。 [解析]略。 [解析]布魯納等人實(shí)驗(yàn)研究，提出概念形成的假設(shè)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?。學(xué)習(xí)任務(wù)難易適中時(shí),中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)最有推動(dòng)力。 [解析]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同強(qiáng)度隨學(xué)習(xí)任務(wù)的難易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。補(bǔ)償：通過(guò)新的滿(mǎn)足來(lái)彌補(bǔ)原有欲望達(dá)不到的痛苦。 [解析]合理化：人們運(yùn)用得最多的一種心理防衛(wèi)機(jī)制,其實(shí)質(zhì)是以似是而非的理由證明行動(dòng)的正確性,掩飾個(gè)人的錯(cuò)誤或失敗,以保持內(nèi)心的安寧。 [解析]略。因此，才會(huì)出現(xiàn)有些兒童聰明早慧，有些兒童大器晚成。情緒細(xì)膩敏感。情緒反應(yīng)慢，能自我控制。情緒反應(yīng)迅速，外露但易變。情緒易爆發(fā)，不能控制。(4)雙重趨避式?jīng)_突，這是兩個(gè)目標(biāo)具有雙重或多重趨避的理由時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心沖突的情境。(2)雙避式?jīng)_突，指?jìng)€(gè)體處在兩個(gè)具有威脅性的目標(biāo)之中，必須接受一個(gè)，才能避開(kāi)另一個(gè)，需要作出抉擇而不知取舍。 [解析]個(gè)體接受紀(jì)律約束的發(fā)展過(guò)程分為以下五個(gè)階段：強(qiáng)制階段(0~6歲)、強(qiáng)化階段(6~9歲)、遵從集體階段(9~16歲)、服從法律和權(quán)威階段(16歲~成年)、民主平等階段(成年)。，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。()。，其職責(zé)是()。每小題2分，共10分)《關(guān)于教育工作的指示》，制定了發(fā)展教育事業(yè)的“三個(gè)結(jié)合”、“六個(gè)并舉”的原則，其中這“三個(gè)結(jié)合”是指()。二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的四至五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入括號(hào)內(nèi)。，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿(mǎn)，學(xué)校英語(yǔ)教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)?！边@體現(xiàn)了行政職權(quán)的什么特征?()、課程理念的演進(jìn)和()等三個(gè)層面上展開(kāi)。，2～5歲兒童的道德判斷處于()。，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。、特權(quán)化和專(zhuān)制化否定的教育特征是()?！凹僭O(shè)考驗(yàn)說(shuō)”的提出者是()?！边@是()?！敖處熤行恼摗敝鲝?)。()。～～9歲～～成年，又怕打針吃藥是一種()。每小題1分，共20分)()。(2)不利于擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)領(lǐng)域，難以使學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。(4)有利于學(xué)生身心的發(fā)展。(2)有利于發(fā)揮班集體的教育作用。2.[答案要點(diǎn)]班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按照年齡特征與學(xué)習(xí)程度編成班組，根據(jù)固定的授課時(shí)間和授課順序(課程表)，安排教師根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，有計(jì)劃地對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種形式。遺傳素質(zhì)有差異，但就一般人而言并不是相差很大，不能夸大遺傳在人的發(fā)展中的作用。兒童的遺傳素質(zhì)是逐步成熟的，它的成熟程度制約著身心發(fā)展和發(fā)展的年齡特點(diǎn)。個(gè)體遺傳素質(zhì)是有差異的，它對(duì)人的發(fā)展的影響是客觀存在的，我們需要?jiǎng)?chuàng)造條件使具有不同先天素質(zhì)的人得到盡可能充分的發(fā)展。人的發(fā)展總是要以遺傳獲得的生理組織、一定的生命力為前提的，但遺傳素質(zhì)是人的先天因素的構(gòu)成部分，不是全部。五、論述題1.[答案要點(diǎn)](1)遺傳素質(zhì)是指從上代繼承下來(lái)的解剖生理上的特點(diǎn)，遺傳素質(zhì)是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。這四個(gè)過(guò)程是密切聯(lián)系的。動(dòng)作復(fù)制過(guò)程。(3)班杜拉將觀察學(xué)習(xí)分為四個(gè)過(guò)程：注意過(guò)程。5.[答案要點(diǎn)](1)班杜拉認(rèn)為人類(lèi)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是觀察學(xué)習(xí)，大部分的人類(lèi)行為是通過(guò)對(duì)榜樣的觀察而習(xí)得的。(5)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目。(3)維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益。4.[答案要點(diǎn)](1)遵守法律、法規(guī)。(4)輸出。(3)輸入。(2)反饋。3.[答案要點(diǎn)](1)接受。(3)體現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值觀。(2)為了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。(1)倡導(dǎo)全人教育。(4)班主任是學(xué)校、家庭和社會(huì)的溝通者。(2)班主任是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的有力助手。地方課程是宏觀課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。這一媒介是根據(jù)一定的教育目的以及學(xué)習(xí)者身心發(fā)展規(guī)律和需要從人類(lèi)浩如煙海的文化寶庫(kù)中精心選擇、組織和呈現(xiàn)的，具有豐富發(fā)展價(jià)值。初步具有自我管理以及分辨是非的能力。初步養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心集體、認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑向上等良好品德和個(gè)性品質(zhì)。：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法。三、名詞解釋?zhuān)褐覆荒茏袷毓J(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。為了實(shí)現(xiàn)某一種動(dòng)機(jī)，一個(gè)人可以根據(jù)不同情境采取不同的行為方式。 [解析]心理發(fā)展的一般特點(diǎn)主要有：連續(xù)性、順序性、階段性、個(gè)別差異性和發(fā)展的不均衡性。 [解析]在法律實(shí)踐中，最基本的分類(lèi)方法是根據(jù)法律責(zé)任的類(lèi)型所作的分類(lèi)，即把法律責(zé)任分為民事法律責(zé)任、行政法律責(zé)任、刑事法律責(zé)任和違憲責(zé)任四種。 [解析]略。二是不同方面發(fā)展的不平衡性。人的身心發(fā)展的不平衡性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展不是一個(gè)勻速前進(jìn)的過(guò)程。 [解析]人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。 [解析]《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第四十二條規(guī)定，十四周歲以上不滿(mǎn)十六周歲的未成年人犯罪的案件,一律不公開(kāi)審理。 [解析]《教育法》第73條規(guī)定,明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施,造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的,對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員,依法追究刑事責(zé)任。故要遵循循序漸進(jìn)原則，即指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。 [解析]小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段。 [解析]略。(3)角色期待。(2)角色體驗(yàn)。角色認(rèn)知是指角色扮演者對(duì)角色的社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和對(duì)與社會(huì)的其他角色的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。(3)第三水平：后習(xí)俗水平包括第五階段——社會(huì)契約定向階段,第六階段——普遍道德原則定向階段。 [解析]三水平六階段道德發(fā)展理論：(1)第一水平：前習(xí)俗水平包括第一階段——懲罰與服從定向階段,第二階段——相對(duì)主義階段。”第三，布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)而不是被動(dòng)地接受知識(shí)?！彼^學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就是學(xué)科的基本要領(lǐng)、基本原理。 [解析]結(jié)構(gòu)主義課程論的代表人物是美國(guó)心理學(xué)家布魯納。 [解析]略。(3)可逆階段(9～10歲),又稱(chēng)自律階段。這些階段是：(1)自我中心階段(2～5歲)。 [解析]略。一、單項(xiàng)選擇題 [解析]略。當(dāng)代遺傳學(xué)的發(fā)展也為人們重新認(rèn)識(shí)這一觀點(diǎn)提供了某些方面的證據(jù)。五、論述題(每小題10分，共20分)，當(dāng)代生物學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。?如何體現(xiàn)??。()。，但影響這一主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要條件是()。每小題2分，共10分)()。在追趕過(guò)程中摔倒在地，將門(mén)牙跌落三顆，王某的傷害由誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任?()二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的四至五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入括號(hào)內(nèi)。，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車(chē)5分鐘，5分鐘過(guò)后，司機(jī)沒(méi)有清點(diǎn)人數(shù)就將車(chē)開(kāi)走?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開(kāi)審理的年齡是()。，為人師表，積極進(jìn)取，無(wú)私奉獻(xiàn)16.《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究()。14.《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是()?！霸囌`說(shuō)”的奠基人是()。()。()。7.“無(wú)論我們選教何種學(xué)科，都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。()?！?2歲3.“人只有受過(guò)一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人。第三篇：2010特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識(shí)2010特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識(shí)(一)特崗教師招聘考試模擬考卷 [教育理論綜合知識(shí)(一)](滿(mǎn)分：100分考試時(shí)間：150分鐘)一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入括號(hào)內(nèi)。(6)人際智力：包括與人交往且能和睦相處的能力。(4)音樂(lè)智力：包括對(duì)聲音的辨別與韻律表達(dá)的能力。(2)邏輯—數(shù)學(xué)智力：包括數(shù)學(xué)運(yùn)算與邏輯思維能力。子系統(tǒng)間可相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。(4)科學(xué)的方法知識(shí)：教師具備方法的知識(shí)，不僅有助于個(gè)人的教育教學(xué)工作任務(wù)的完成，也有利于指導(dǎo)學(xué)生。(2)廣博的科學(xué)文化知識(shí)：教師不能將自己禁錮在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的狹小天地，必須不斷拓寬知識(shí)面，掌握大量的科學(xué)文化知識(shí)，有利于滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，也有助于發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。(4)對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。給人改變未來(lái)的力量(2)尋求解答的方案。(3)教師有效地教學(xué)。4.[答案要點(diǎn)](1)滿(mǎn)足學(xué)生的需