【正文】 ，最終找到一個(gè)最佳解法?！具x項(xiàng)】【答案】B14.【題干】中學(xué)生隨著身心的迅速發(fā)展，開始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當(dāng)做孩子看待。這反映了他們?cè)谀姆N注意品質(zhì)上存在差異?()【選項(xiàng)】【答案】A13.【題干】小紅在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求一題多解。馮老師遵循的主要德育原則是()。于是請(qǐng)他擔(dān)任班上的板報(bào)和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。【選項(xiàng)】【答案】D11.【題干】初二(1)班下王同學(xué)在黑板上畫了個(gè)漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。一個(gè)學(xué)期下來，該班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被稱為()。【選項(xiàng)】【答案】D8.【題干】王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時(shí)，向?qū)W生們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人現(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這樣的觀念違背了教育的哪一特征?()【選項(xiàng)】【答案】C6.【題干】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開設(shè)的學(xué)段是()。這種學(xué)制屬于()?！具x項(xiàng)】【答案】A3.【題干】確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是()?！具x項(xiàng)】【答案】C2.【題干】如果讓六個(gè)月嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。同時(shí)，要針對(duì)自己的弱點(diǎn)制訂一個(gè)逐步訓(xùn)練的計(jì)劃，并堅(jiān)持不懈地執(zhí)行，提高語言技巧及社交手段，也可觀察一下周圍的人，發(fā)覺別人也不像自己所認(rèn)為的那樣十全十美，對(duì)自己又并無歧視之意，也就不再“自慚形穢”了。(7)成年中期(25～50歲)，主要通過生兒育女，獲得繁殖感而避免停滯感，體現(xiàn)著關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)，積極的成果是關(guān)懷后代。如果不能整合，將會(huì)導(dǎo)致角色混亂或同一性延遲．產(chǎn)生同一性危機(jī)。自我同一性的形成與職業(yè)的選擇、性別角色和人生觀的形成有密切的關(guān)系。(5)青春期(12—18歲)，此階段的發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性，防止角色混亂。(4)學(xué)齡期(6～l2歲)，此階段的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感。兒童還可以在言語和行動(dòng)上更廣泛地探索和擴(kuò)充他的環(huán)境，主動(dòng)性大大增加。兒童的動(dòng)作能力發(fā)展很快，必要的認(rèn)知和語言能力也已具備，還多多少少形成了與父母、同伴社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)，他開始喜歡獨(dú)立探索周圍世界，藐視外部世界的控制，顯示自己的力量。這種對(duì)人和環(huán)境的基本信任感是以后各階段發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其是青年期形成同一性的基礎(chǔ)。埃里克森所指的心理社會(huì)發(fā)展階段包括：(1)嬰兒期(0—1．5歲)，此階段的發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服不信任感。個(gè)體就是這樣在不斷的解決沖突、克服心理社會(huì)危機(jī)、完成發(fā)展任務(wù)的過程中從一個(gè)階段向下一個(gè)階段過渡。每個(gè)階段都有一個(gè)普遍的發(fā)展任務(wù)，這些任務(wù)都是由個(gè)體成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望問不斷產(chǎn)生的沖突或矛盾所規(guī)定的。包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。道德認(rèn)識(shí)的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念、形成道德信念。由此，籠統(tǒng)地說學(xué)習(xí)遷移對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)起促進(jìn)作用是不準(zhǔn)確的。學(xué)習(xí)遷移按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)有不同的分類結(jié)果。機(jī)械地說知識(shí)與能力成正比，說法有失片面。知識(shí)是能力轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)與前提，沒有知識(shí)的吸收與積累，能力也就成了無源之水，無本之木。從本質(zhì)上講，知識(shí)屬于認(rèn)識(shí)的范疇，而能力屬于實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)域。23．【解析】知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，其實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。由此可知，教育是人類所獨(dú)有的社會(huì)現(xiàn)象，教育是有意識(shí)、有目的、自覺地對(duì)受教育者進(jìn)行培養(yǎng)的過程。二、辨析題 22．【解析】教育有廣義和狹義之分，狹義的教育是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動(dòng)。20．B【解析】學(xué)生興趣小組屬于非正式群體，非正式群體促成的紀(jì)律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范，屬于集體促成的紀(jì)律。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致。從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。18．B【解析】這種心理輔導(dǎo)的方法是系統(tǒng)脫敏法。多血質(zhì)的典型特征是活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速；熱愛交際，能說會(huì)道．適應(yīng)性強(qiáng)，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。16．A【解析】肖曉活潑好動(dòng)，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。一般應(yīng)用“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式培養(yǎng)發(fā)散思維能力。人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在公元前2500年壽右的埃及。在奴隸社會(huì)里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)生活中分化出來，成為獨(dú)立的形態(tài)。歷史研究法的三個(gè)步驟：收集資料、史料的鑒別和史料的分類。3．C【解析】歷史法就是通過對(duì)人類已有教育實(shí)踐和教育理論的分析，認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律的研究方法。這本書對(duì)我國建國初期的教育產(chǎn)生了很大的影響。力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問題，總結(jié)了蘇聯(lián)社會(huì)主義教育的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了新的教育學(xué)理論體系，論述了全面發(fā)展的教育目的，他極其重視智育即教養(yǎng)的地位和作用，提出了一套比較嚴(yán)格和嚴(yán)密的教學(xué)理論。問題：請(qǐng)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析案例中張瓊的問題，并提出合理建議。但她認(rèn)為自己長相難看，不被人喜愛。問題：材料中的“我”貫徹了哪些教學(xué)原則?試加以分析。同學(xué)們，你們知道說話的語氣對(duì)表達(dá)詞義的作用嗎?”我又給同學(xué)們舉出了幾個(gè)同樣的 詞語因語氣不同可能會(huì)表達(dá)不同詞義的實(shí)例。這種做法，同學(xué)們感到意外，但他們很安靜。23．知識(shí)多少與能力高低成正比。判斷正誤，并說明理由。這主要反映了他具有較高的教學(xué)（）。A．服從階段 B．依從階段 C．認(rèn)同階段D．內(nèi)化階段20．學(xué)生興趣小組的紀(jì)律主要屬于（）。這種心理輔導(dǎo)的方法是（）。他的主要問題是（）。他的氣質(zhì)類型屬于（）。這反映了青少年情緒發(fā)展具有（）。A．直覺思維 B．發(fā)散思維 C．動(dòng)作思維 D．集中思維15．某中學(xué)一次數(shù)學(xué)考試中，陳鵬是唯一滿分的學(xué)生。A．地市級(jí)人民政府為主管理的體制 B．縣級(jí)人民政府為主管理的體制 C．鄉(xiāng)級(jí)人民政府為主管理的體制 D．鎮(zhèn)級(jí)人民政府為主管理的體制6．在中學(xué)階段開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于（）。A．調(diào)查法 B．訪談法 C．歷史法 D．實(shí)驗(yàn)法4．學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）。A．《普通教育學(xué)》 B．《大教學(xué)論》 C．《民主主義與教育》 D．《教育學(xué)》2．決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。錯(cuò)選、多選或未選均無分。第三篇：2012上半年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》真題及答案解析2012年(上半年)全國教師資格考試《教育知識(shí)與能力》(初、高中)真題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分。對(duì)懷有自卑感的人，應(yīng)擺脫孤立無援，獨(dú)自苦惱的狀態(tài)，將自己的困惑向周圍人訴說，幫助分憂解愁，體諒，理解其苦惱心情，爭(zhēng)取周圍人及家屬的“共鳴性理解”，對(duì)消除自卑感具有良好作用。材料中張瓊的典型心理問題是強(qiáng)烈的自卑意識(shí)和失落感，常常把別人無意的話、不相干的動(dòng)作當(dāng)做對(duì)自已的輕視或嘲笑。31.【參考答案】青春期是人生中的一個(gè)激動(dòng)而且混亂的時(shí)期，是人的行為、性格和智力等心理素質(zhì)迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。首先，該老師既將備課知識(shí)系統(tǒng)地傳授給了學(xué)生，還對(duì)課堂上學(xué)生的“刁難”靈活處理，對(duì)該生起到了很好的教育作用，體現(xiàn)了科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則。第八階段：50歲以后是成年晚期，這一時(shí)期的人格沖突是完善對(duì)絕望，該階段的目的是獲得完善感，避免絕望與沮喪。第六階段：20～24歲是成年早期，這一時(shí)期的人格沖突是親密對(duì)孤獨(dú)，該階段的目的是發(fā)展親密感，避免孤獨(dú)感。第四階段：6～12歲是學(xué)齡期，這一時(shí)期的人格沖突是勤奮對(duì)自卑感，該階段的目的是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。第二階段：18個(gè)月～4歲是兒童早期，這一時(shí)期的人格沖突是自主對(duì)羞怯與懷疑，該階段的目的是培養(yǎng)自主感，克服羞怯與懷疑。29.【參考答案】埃里克森將人格發(fā)展分成各有側(cè)重、互相連接的八個(gè)發(fā)展階段，埃里克森認(rèn)為個(gè)體在每一個(gè)發(fā)展階段上都會(huì)面臨一個(gè)確定的主題，或是說一個(gè)特定的心理危機(jī)。第三類是資源管理策略，是指有效地管理和利用環(huán)境和資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。第二類是元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，即對(duì)信息加工過程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為三部分：第一類是認(rèn)知策略，認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。這就要求講的道理符合客觀實(shí)際，所舉事例是真實(shí)的，而不是杜撰或歪曲的；注意營造相宜的環(huán)境和氣氛，注意選擇合適的方式方法；加強(qiáng)語言修養(yǎng)，講究言詞和方式。所謂科學(xué)性，即闡述的道理必須符合客觀真理、符合實(shí)際，要對(duì)學(xué)生講實(shí)話。三是使說服真誠自然，不能言不由衷或裝腔作勢(shì)。二要使說服富有知識(shí)性和趣味性。感染性是指能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感，以達(dá)到師生雙方心理相容，提高教育效果的目的。針對(duì)性即從學(xué)生的思想實(shí)際、年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異及心理狀態(tài)的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行說服教育。但是無論采用哪種方式都必須遵循以下基本要求：（1）說服教育要有針對(duì)性。27.【參考答案】說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括：教學(xué)科目的設(shè)置；學(xué)科順序；課時(shí)分配；學(xué)年編制與學(xué)周安排。所以二者不一定完全一致。道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為，它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)。解析：道德認(rèn)識(shí)亦稱為道德觀念，是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德中的核心部分。由此，籠統(tǒng)地說學(xué)習(xí)遷移對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)起促進(jìn)作用是不準(zhǔn)確的。學(xué)習(xí)遷移按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)有不同的分類結(jié)果。24.【答案】。因此，知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，并能促進(jìn)能力的發(fā)展；能力對(duì)知識(shí)的獲得又起著一定的制約作用，能力越強(qiáng)，獲得知識(shí)越快、越多。知識(shí)與能力是互動(dòng)的，能力的形成和發(fā)展離不開知識(shí)的積累，知識(shí)的積累會(huì)更好地促進(jìn)能力的形成和發(fā)展，但能力又不是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累。能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利完成的個(gè)性心理特征。23.【答案】。由此可知，教育是人類所獨(dú)有的社會(huì)現(xiàn)象，教育是有意識(shí)、有目的、自覺地對(duì)受教育者進(jìn)行培養(yǎng)的過程。解析：教育有廣義和狹義之分，狹義的教育是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動(dòng)。21.【答案】D。20.【答案】B。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致。18.【答案】B19.【答案】D。解析：多血質(zhì)的典型特征是活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。15.【答案】C。13.【答案】A。12.【答案】C。他明確指出，“不存在“無教學(xué)的教育這個(gè)概念，正如反過來，我不承認(rèn)有任何?無教育的教學(xué)。10.【答案】B。解析：杜威反對(duì)教育以學(xué)科為中心，倡導(dǎo)教育要以兒童為中心，并提出了 “兒童”、“活動(dòng)”、“經(jīng)驗(yàn)”的“新三中心論”。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。6.【答案】A。5.【答案】B。解析：由于原始社會(huì)生產(chǎn)力水平很低，所以，教育還沒有從生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中分化出來。解析：考查教育研究方法中歷史法的概念。解析：干擾項(xiàng)是C，政治經(jīng)濟(jì)制度是決定教育性質(zhì)的直接因素。他主編的《教育學(xué)》系統(tǒng)地總結(jié)了蘇聯(lián)20世紀(jì)20～30年代的教育經(jīng)驗(yàn)，批判地吸收了教育史上進(jìn)步教育家的思想，對(duì)我國產(chǎn)生過很大影響。（18 分）【參考答案及解析】一、單項(xiàng)選擇題1.【答案】D。所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學(xué)溝通交流，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。（18 分）：學(xué)生張瓊進(jìn)入青春期后，非常關(guān)注自己的相貌，但她認(rèn)為自己長相難看，不被人喜歡。接下來的講課非常順利，同學(xué)們屏神靜氣的聽講，連那位頑皮的男孩子也安靜地坐著，不好意思地看著我，仿佛是在向我道歉??。我接著說道：“這位提問的同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出來，我要表揚(yáng)你，但同時(shí)還要批評(píng)你，一是發(fā)言不舉手，二是說話怪聲怪氣。我沉靜地看著這個(gè)學(xué)生，繼續(xù)對(duì)全 班同學(xué)清晰地說：“同學(xué)們，在英語中，同樣有cock（公雞），也有hen（母雞），chicken（小雞）”，說著，將母雞、小雞的單詞板書下來。班上一個(gè)男孩子突然站了起來，惡作劇式的怪聲怪氣地向我問道：“老師，有沒有母雞??？”全班立刻哄然大笑?? 當(dāng)時(shí)我窘迫極了，作為一個(gè)新教師，從未遇到這種情況，真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。clock 這篇材料進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)上好這節(jié)課充滿了信心。四、材料分析題（本大題共2 小題，每小題18 分，共36 分。，運(yùn)用說服教育法有哪些要求？。2個(gè)體的道德認(rèn)知與道德行為是一致的。判斷正誤，并說明理由。這種心理輔導(dǎo)方法是（）A強(qiáng)化法 B系統(tǒng)脫敏法 C理性情緒療法 D來訪者中心療法，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時(shí)將這些觀點(diǎn)納入 自己的價(jià)值體系，說明其品德發(fā)展到（）A服從階段 B依從階段 C認(rèn)同階段 D內(nèi)化階段（）A教師促成紀(jì)律 B群體促成紀(jì)律 C任務(wù)促成紀(jì)律 D自我促成紀(jì)律，在教育教學(xué)中表現(xiàn)出很高的熱情。他的氣質(zhì)類型屬于（）A多血質(zhì) B膽汁質(zhì) C粘液質(zhì) D抑郁質(zhì)、思維遲緩、活動(dòng)減少，容易自我否定、甚至產(chǎn)生自殺念頭。當(dāng)老師宣布考試成績(jī)時(shí)，陳鵬內(nèi) 心非常高興，但他卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。），力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問題，總結(jié)前蘇聯(lián) 20世紀(jì)20～30年代教育正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)我國有著廣泛影響的教育專著是（）A.《普通教育學(xué)》 B.《大教學(xué)論》C.《民主主義與教育》 D.《教育學(xué)》（），通過考察事物發(fā)生和發(fā)展的過程，揭示其本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的研究方法 是（）（）《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治 區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌