【正文】 制度的輿論力量；（3）教育可以促進(jìn)民主。（2）皮亞杰將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展從低到高分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲)、前運(yùn)算階段（27歲），具體運(yùn)算階段（711歲）、形式運(yùn)算階段（11~16歲）。因此，教育對(duì)人的作用未必是積極的。這種道德情感屬于（）。，經(jīng)常獨(dú)立思考“我是誰(shuí)”，未來(lái)從事何種職業(yè)，在社會(huì)上處于什么樣的地位等問(wèn)題，根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，韓韓波的人格發(fā)展處于（）。，教育師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要標(biāo)志是（）。，人的發(fā)展有如白布放進(jìn)染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入則變，其色亦變”。墨子這種觀點(diǎn)屬于（）。，但其中最基本的途徑是（）。，時(shí)而歡樂(lè)，時(shí)而憂(yōu)郁。，積極思考，運(yùn)用多種策略解決問(wèn)題，這說(shuō)明他的那種教學(xué)能力比較突出？（），但對(duì)學(xué)生很?chē)?yán)格，常對(duì)學(xué)生提出各種要求和規(guī)定，大部分學(xué)生都喜歡朵老師，也能按他的要求去做。（3）所以該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。這四個(gè)階段都有對(duì)應(yīng)的年齡階段，毎個(gè)階段都有相應(yīng)的年齡特征，是具有不可逾越和不可逆性。2闌述貫徹科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一教學(xué)原則的基本要求。（4）潛伏期（大約從5歲到12歲）：此階段的兒童興趣轉(zhuǎn)向周?chē)挛锖椭橇顒?dòng)中，喜歡與同伴玩，原始欲望處于潛伏狀態(tài)，出現(xiàn)“假同性戀”現(xiàn)象。我沒(méi)有在笫一次班會(huì)課上訓(xùn)話(huà)，而是對(duì)同學(xué)們表達(dá)了希望和信任，相信經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力，一定能把班級(jí)建設(shè)成優(yōu)秀班級(jí)。賽場(chǎng)上，賴(lài)明奮力拼搏，表現(xiàn)出色，我班取得了第一好成績(jī)，我趁熱打鐵，又推薦他做體肓委員，得到全班同學(xué)同意。中期目標(biāo)，爭(zhēng)取成為學(xué)校優(yōu)秀班集體；遠(yuǎn)期目標(biāo)，全面提高學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)，來(lái)為學(xué)生明確目標(biāo)，并逐步實(shí)現(xiàn)。一旦初步形成了班級(jí)秩序，不要輕易去改變它。班集體的輿論是班集體生活與成員意愿的反映。④針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥。這一時(shí)期的最大特點(diǎn)是：生理上的蓬勃成長(zhǎng)、急驟變化。（2）①培養(yǎng)健康交往意識(shí)，做到落落大方； ②引導(dǎo)學(xué)生廣泛交往，把握好深淺； ③穩(wěn)重大方，對(duì)異性有禮有節(jié)；④引導(dǎo)學(xué)生注意交往的分寸，避免產(chǎn)生早戀。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于（）A多血質(zhì) B膽汁質(zhì) C粘液質(zhì) D抑郁質(zhì)、思維遲緩、活動(dòng)減少，容易自我否定、甚至產(chǎn)生自殺念頭。，運(yùn)用說(shuō)服教育法有哪些要求？。我沉靜地看著這個(gè)學(xué)生，繼續(xù)對(duì)全 班同學(xué)清晰地說(shuō)：“同學(xué)們，在英語(yǔ)中，同樣有cock（公雞），也有hen（母雞），chicken（小雞）”，說(shuō)著，將母雞、小雞的單詞板書(shū)下來(lái)。所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學(xué)溝通交流，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。解析：考查教育研究方法中歷史法的概念。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。12.【答案】C。18.【答案】B19.【答案】D。解析：教育有廣義和狹義之分，狹義的教育是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動(dòng)。知識(shí)與能力是互動(dòng)的，能力的形成和發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)的積累，知識(shí)的積累會(huì)更好地促進(jìn)能力的形成和發(fā)展，但能力又不是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累。由此，籠統(tǒng)地說(shuō)學(xué)習(xí)遷移對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)起促進(jìn)作用是不準(zhǔn)確的。課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括：教學(xué)科目的設(shè)置；學(xué)科順序；課時(shí)分配；學(xué)年編制與學(xué)周安排。感染性是指能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感，以達(dá)到師生雙方心理相容，提高教育效果的目的。這就要求講的道理符合客觀實(shí)際，所舉事例是真實(shí)的，而不是杜撰或歪曲的；注意營(yíng)造相宜的環(huán)境和氣氛，注意選擇合適的方式方法；加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，講究言詞和方式。29.【參考答案】埃里克森將人格發(fā)展分成各有側(cè)重、互相連接的八個(gè)發(fā)展階段，埃里克森認(rèn)為個(gè)體在每一個(gè)發(fā)展階段上都會(huì)面臨一個(gè)確定的主題，或是說(shuō)一個(gè)特定的心理危機(jī)。第八階段：50歲以后是成年晚期，這一時(shí)期的人格沖突是完善對(duì)絕望，該階段的目的是獲得完善感，避免絕望與沮喪。對(duì)懷有自卑感的人，應(yīng)擺脫孤立無(wú)援，獨(dú)自苦惱的狀態(tài)，將自己的困惑向周?chē)嗽V說(shuō)，幫助分憂(yōu)解愁，體諒，理解其苦惱心情，爭(zhēng)取周?chē)思凹覍俚摹肮缠Q性理解”，對(duì)消除自卑感具有良好作用。A．調(diào)查法 B．訪(fǎng)談法 C．歷史法 D．實(shí)驗(yàn)法4．學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于（）。這主要反映了他具有較高的教學(xué)（）。同學(xué)們，你們知道說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣對(duì)表達(dá)詞義的作用嗎?”我又給同學(xué)們舉出了幾個(gè)同樣的 詞語(yǔ)因語(yǔ)氣不同可能會(huì)表達(dá)不同詞義的實(shí)例。力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問(wèn)題，總結(jié)了蘇聯(lián)社會(huì)主義教育的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了新的教育學(xué)理論體系，論述了全面發(fā)展的教育目的，他極其重視智育即教養(yǎng)的地位和作用，提出了一套比較嚴(yán)格和嚴(yán)密的教學(xué)理論。在奴隸社會(huì)里，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)生活中分化出來(lái)，成為獨(dú)立的形態(tài)。多血質(zhì)的典型特征是活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速；熱愛(ài)交際，能說(shuō)會(huì)道．適應(yīng)性強(qiáng)，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。20．B【解析】學(xué)生興趣小組屬于非正式群體，非正式群體促成的紀(jì)律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范，屬于集體促成的紀(jì)律。從本質(zhì)上講，知識(shí)屬于認(rèn)識(shí)的范疇，而能力屬于實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)域。由此，籠統(tǒng)地說(shuō)學(xué)習(xí)遷移對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)起促進(jìn)作用是不準(zhǔn)確的。包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。這種對(duì)人和環(huán)境的基本信任感是以后各階段發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其是青年期形成同一性的基礎(chǔ)。(5)青春期(12—18歲)，此階段的發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性，防止角色混亂。同時(shí)，要針對(duì)自己的弱點(diǎn)制訂一個(gè)逐步訓(xùn)練的計(jì)劃，并堅(jiān)持不懈地執(zhí)行，提高語(yǔ)言技巧及社交手段，也可觀察一下周?chē)娜?，發(fā)覺(jué)別人也不像自己所認(rèn)為的那樣十全十美，對(duì)自己又并無(wú)歧視之意，也就不再“自慚形穢”了。這樣的觀念違背了教育的哪一特征?()【選項(xiàng)】【答案】C6.【題干】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開(kāi)設(shè)的學(xué)段是()?！具x項(xiàng)】【答案】D11.【題干】初二(1)班下王同學(xué)在黑板上畫(huà)了個(gè)漫畫(huà)，并寫(xiě)上“班長(zhǎng)是班主任的小跟班”?！具x項(xiàng)】【答案】B14.【題干】中學(xué)生隨著身心的迅速發(fā)展，開(kāi)始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當(dāng)做孩子看待?！具x項(xiàng)】【答案】C18.【題干】中學(xué)生小孫近期心理很矛盾，覺(jué)得未來(lái)的自己應(yīng)該是一名科學(xué)家，但又覺(jué)得能力有限，遙不可及。楊老師改變曉玲行為的方法屬于()。【答案】錯(cuò)誤。此外，智商不是一成不變的。美育在學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中起著動(dòng)力的作用?！敬鸢浮?1)實(shí)驗(yàn)法。(4)發(fā)現(xiàn)法。直觀性原則是指在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，她渴望參加，卻又擔(dān)心無(wú)法完成教師交給她的創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)，日常生活中，曉雯也常常要參加集體活動(dòng)還是溫習(xí)功課拿不定主意?！棒~(yú)與熊掌不可兼得”就是雙趨沖突的真實(shí)寫(xiě)照。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。A．幼兒階級(jí) B．青少年階級(jí) C．成年階級(jí) D．老年階級(jí)5．“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”隱喻了教師勞動(dòng)具有（）。A．思想性原則 B．疏導(dǎo)性原則 C．連貫性原則 D．一致性原則11．“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”這體現(xiàn)的德育過(guò)程是（）。A．整體型 B．序列型 C．場(chǎng)獨(dú)立型 D．場(chǎng)依存型17．在一項(xiàng)暑期夏令營(yíng)活動(dòng)中，天氣炎熱，同學(xué)們都感到口干舌燥。韓老師采用的這種心理輔導(dǎo)方法是（）。三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題。與蘇軾的“早生華發(fā)”相對(duì)比。杜牧的詩(shī)卻把赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵歸于東風(fēng)，假設(shè)沒(méi)有東風(fēng)之力，周瑜將會(huì)一敗涂地，可能是突出他自己的雄才偉略吧。但是卻沒(méi)有肖平那么狂熱，有時(shí)還勸告肖平別喊；高力只是平靜說(shuō)了一句，“這球踢得還不錯(cuò)，有水平”，而趙翔則始終沉默不語(yǔ)，會(huì)心一笑。5．B【解析】教師勞動(dòng)具有以下特性：綜合性、復(fù)雜性、主體性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性等，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”體現(xiàn)的就是教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。10．B【解析】題干描述的是疏導(dǎo)性原則，在教學(xué)中把直接傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。趙明的推理說(shuō)明他具有了一般的邏輯思維能力，因而答案是C。18．C【解析】小娜在判斷行為對(duì)錯(cuò)的依據(jù)是“學(xué)校規(guī)定”，由此可以看出小娜的道德發(fā)展屬于遵守法規(guī)階段。政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，但是教育具有一定的相對(duì)獨(dú)立性，而且教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度還具有反作用。心理定勢(shì)的積極和消極兩個(gè)方面的影響都應(yīng)該被認(rèn)識(shí)到，因而題中的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。有效地鍛煉有賴(lài)于嚴(yán)格要求，進(jìn)行任何一種鍛煉，如果不嚴(yán)格遵守一定的規(guī)范和要求，而是馬馬虎虎，不可能使學(xué)生得到鍛煉和提高。遺忘規(guī)律指出，識(shí)記后最初遺忘得較快，之后逐漸減慢。(5)注意用腦衛(wèi)生。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。③啟發(fā)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地用于實(shí)際，啟發(fā)不僅要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，而且要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，克服困難，解決問(wèn)題，別出心裁地完成作業(yè)，以便發(fā)展其創(chuàng)造才能。④抑郁質(zhì)：抑郁質(zhì)的人有較強(qiáng)的感受性。(3)第一，氣質(zhì)類(lèi)型本身不能從社會(huì)意義上評(píng)價(jià)其好壞，因?yàn)楦鞣N氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生都可以成為品學(xué)兼優(yōu)的人才；但是每一種氣質(zhì)類(lèi)型都存在著有利于形成某些積極的或消極的性格品質(zhì)的可能性。(2)四種氣質(zhì)類(lèi)型的特征：①膽汁質(zhì)：膽汁質(zhì)的人反應(yīng)速度快，具有較強(qiáng)的反應(yīng)性與主動(dòng)性。四、材料分析題 30．【答案要點(diǎn)】(1)教學(xué)原則主要包括：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、鞏固性原則、可接受性原則、因材施教原則等。29．【答案要點(diǎn)】富勒等人根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為以下三個(gè)階段。識(shí)記與嘗試回憶交替進(jìn)行比連續(xù)識(shí)記(誦讀)效果好。只有激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使他們內(nèi)心感到鍛煉是必要的、有益的、有價(jià)值的，他們才能自強(qiáng)不息，自覺(jué)嚴(yán)格要求自己，獲得最大的鍛煉效果。信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。德育過(guò)程不僅僅是學(xué)生的品德形成過(guò)程。23．錯(cuò)誤。為了能建立一個(gè)適應(yīng)性的行為模式，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式，使這種行為模式重復(fù)出現(xiàn)，保持下來(lái)。題干中趙毅同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣說(shuō)明其認(rèn)知方式屬于場(chǎng)依存型。12．A【解析】教師上課過(guò)程中把注意力分配在教學(xué)和觀察學(xué)生兩個(gè)方面，體現(xiàn)了教學(xué)中注意的分配特性。7．B【解析】該學(xué)生能得到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績(jī)，但因?yàn)槟撤N原因就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡不再主動(dòng)學(xué)習(xí)，說(shuō)明該學(xué)生原來(lái)數(shù)學(xué)成績(jī)的優(yōu)秀是源于附屬動(dòng)機(jī)所促進(jìn)的學(xué)習(xí)。(2)請(qǐng)說(shuō)明四種氣質(zhì)類(lèi)型的特征(6分)。蘇軾的詞與杜牧的詩(shī)都是為了要表現(xiàn)作者的思想，他們所要歌詠的史實(shí)內(nèi)容的不同，是因?yàn)樗麄円磉_(dá)自己不同的抱負(fù)。而蘇軾卻功業(yè)無(wú)期。27．在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用鍛煉法的基本要求有哪些? 28．簡(jiǎn)述如何有效地組織復(fù)習(xí)。A．恐懼癥 B．焦慮癥 C．抑郁癥 D．強(qiáng)迫癥21．某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準(zhǔn)則，該班處于課堂紀(jì)律發(fā)展的（）階段。這說(shuō)明情緒具有（）。A．注意分配 B．注意穩(wěn)定性 C．注意廣度 D．注意轉(zhuǎn)移13．最近，王華為了通過(guò)下個(gè)月的出國(guó)考試而刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。A．夸美紐斯 B．斯賓塞 C．杜威 D．博比特7．一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開(kāi)學(xué)校后很可能不會(huì)再主動(dòng)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題了。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分?！究键c(diǎn)】沖突類(lèi)型2.【題干】假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她?【答案】在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人常常遇到各種動(dòng)機(jī)沖突。1.【題干】請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)沖突相關(guān)知識(shí)分析曉雯的問(wèn)題。(3)理論聯(lián)系實(shí)際原則。張老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有直接告訴學(xué)生知識(shí)的結(jié)果，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用。張老師讓同學(xué)說(shuō)通過(guò)自己動(dòng)手做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生得出蘿卜在兩種不同液體中的不同反應(yīng)?！敬鸢浮?1)文化歷史發(fā)展理論(2)心理發(fā)展觀(3)內(nèi)化學(xué)說(shuō)(4)教育和發(fā)展的關(guān)系——“最近發(fā)展區(qū)”【考點(diǎn)】中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展29.【題干】簡(jiǎn)述動(dòng)作技能培養(yǎng)的途徑?！究键c(diǎn)】中學(xué)生智力發(fā)展26.【題干】為什么教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用?【答案】第一，學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。因而它符合短時(shí)記憶的特點(diǎn)，不會(huì)持久保持。【答案】錯(cuò)誤。【選項(xiàng)】【答案】D19.【題干】孟老師近期工作比較消極，漠視學(xué)生的存在，對(duì)學(xué)生態(tài)度麻木，缺乏應(yīng)有的尊重?！具x項(xiàng)】【答案】B15.【題干】小亮在解決物理習(xí)題時(shí)，能夠把各種解法逐一并列出并加以嘗試，最終找到一個(gè)最佳解法。于是請(qǐng)他擔(dān)任班上的板報(bào)和班刊繪畫(huà)編輯，并安排班長(zhǎng)協(xié)助他?！具x項(xiàng)】【答案】D8.【題干】王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時(shí)，向?qū)W生們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人現(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育?！具x項(xiàng)】【答案】C2.【題干】如果讓六個(gè)月嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無(wú)益，同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。自我同一性的形成與職業(yè)的選擇、性別角色和人生觀的形成有密切的關(guān)系。兒童的動(dòng)作能力發(fā)展很快，必要的認(rèn)知和語(yǔ)言能力也已具備，還多多少少形成了與父母、同伴社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)，他開(kāi)始喜歡獨(dú)立探索周?chē)澜?，藐視外部世界的控制，顯示自己的力量。每個(gè)階段都有一個(gè)普遍的發(fā)展任務(wù)，這些任務(wù)都是由個(gè)體成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望問(wèn)不斷產(chǎn)生的沖突或矛盾所規(guī)定的。道德認(rèn)識(shí)的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念、形成道德信念。知識(shí)是能力轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)與前提，沒(méi)有知識(shí)的吸收與積累，能力也就成了無(wú)源之水