【正文】 既然如此，在教學(xué)教育過(guò)程中照顧到學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型特點(diǎn)，采取適合這些特點(diǎn)的方法不僅必要，而且也會(huì)使教學(xué)工作進(jìn)行得更順利、更有效。(3)第一，氣質(zhì)類(lèi)型本身不能從社會(huì)意義上評(píng)價(jià)其好壞，因?yàn)楦鞣N氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生都可以成為品學(xué)兼優(yōu)的人才；但是每一種氣質(zhì)類(lèi)型都存在著有利于形成某些積極的或消極的性格品質(zhì)的可能性。④抑郁質(zhì)：抑郁質(zhì)的人有較強(qiáng)的感受性。③黏液質(zhì)：黏液質(zhì)的人反應(yīng)性低。②多血質(zhì)：多血質(zhì)的人行動(dòng)具有較強(qiáng)的反應(yīng)性。(2)四種氣質(zhì)類(lèi)型的特征：①膽汁質(zhì)：膽汁質(zhì)的人反應(yīng)速度快，具有較強(qiáng)的反應(yīng)性與主動(dòng)性。③啟發(fā)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地用于實(shí)際，啟發(fā)不僅要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，而且要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，克服困難，解決問(wèn)題，別出心裁地完成作業(yè)，以便發(fā)展其創(chuàng)造才能。②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，教師要注意提問(wèn)，激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生的思維，教師在啟發(fā)學(xué)生思考過(guò)程中要有耐心，給學(xué)生以思考時(shí)間，要有重點(diǎn)。教師在講這首詞的過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)題的方式啟發(fā)學(xué)生思考，提問(wèn)題時(shí)具有邏輯性，帶著學(xué)生逐步深入地理解詞中所表達(dá)的意境。四、材料分析題 30．【答案要點(diǎn)】(1)教學(xué)原則主要包括：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、鞏固性原則、可接受性原則、因材施教原則等。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)的時(shí)候，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)上，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。29．【答案要點(diǎn)】富勒等人根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為以下三個(gè)階段。(5)注意用腦衛(wèi)生。(4)重視對(duì)記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。單調(diào)機(jī)械的重復(fù)，會(huì)使人倍感枯燥乏味，使大腦皮層產(chǎn)生抑制，復(fù)習(xí)效果差。識(shí)記與嘗試回憶交替進(jìn)行比連續(xù)識(shí)記(誦讀)效果好。遺忘規(guī)律指出，識(shí)記后最初遺忘得較快，之后逐漸減慢。教師應(yīng)視學(xué)生的能力對(duì)學(xué)生的道德行為方式給予適當(dāng)?shù)奶崾?、指?dǎo)，或同他們共同分析、共同選擇行為方式，培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)能力。良好的習(xí)慣與品德的形成必須經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的鍛煉過(guò)程，貴在持之以恒。只有激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使他們內(nèi)心感到鍛煉是必要的、有益的、有價(jià)值的，他們才能自強(qiáng)不息，自覺(jué)嚴(yán)格要求自己，獲得最大的鍛煉效果。有效地鍛煉有賴(lài)于嚴(yán)格要求，進(jìn)行任何一種鍛煉，如果不嚴(yán)格遵守一定的規(guī)范和要求，而是馬馬虎虎，不可能使學(xué)生得到鍛煉和提高。這是一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)人與物的作用、人與人的互動(dòng)來(lái)從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，并倡導(dǎo)以項(xiàng)目為載體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。(4)勞動(dòng)與技術(shù)教育。信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。題干是對(duì)德育過(guò)程的片面理解，因而是錯(cuò)誤的。德育過(guò)程不僅僅是學(xué)生的品德形成過(guò)程。心理定勢(shì)的積極和消極兩個(gè)方面的影響都應(yīng)該被認(rèn)識(shí)到，因而題中的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。24．錯(cuò)誤。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)。23．錯(cuò)誤。政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，但是教育具有一定的相對(duì)獨(dú)立性，而且教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度還具有反作用。21．B【解析】以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準(zhǔn)則使得同學(xué)們建立融洽的同學(xué)關(guān)系，這屬于課堂紀(jì)律發(fā)展的人際紀(jì)律階段。20．D【解析】強(qiáng)迫癥屬于焦慮障礙的一種類(lèi)型，是一組以強(qiáng)迫思維和強(qiáng)迫行為為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)精神疾病。為了能建立一個(gè)適應(yīng)性的行為模式，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式，使這種行為模式重復(fù)出現(xiàn)，保持下來(lái)。18．C【解析】小娜在判斷行為對(duì)錯(cuò)的依據(jù)是“學(xué)校規(guī)定”，由此可以看出小娜的道德發(fā)展屬于遵守法規(guī)階段。兩極性也可表現(xiàn)為緊張和輕松。兩極性也可表現(xiàn)為積極的(或增力的)和消極的(或減力的)兩方面。題干中趙毅同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣說(shuō)明其認(rèn)知方式屬于場(chǎng)依存型。趙明的推理說(shuō)明他具有了一般的邏輯思維能力，因而答案是C。題干中林琳劃線的學(xué)習(xí)方法屬于復(fù)述策略的一種。為出國(guó)考試不是出于自身對(duì)知識(shí)的追求和需要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此為外在動(dòng)機(jī)，同時(shí)出國(guó)考試的成功是個(gè)近期的目標(biāo)，因而是近景動(dòng)機(jī)。12．A【解析】教師上課過(guò)程中把注意力分配在教學(xué)和觀察學(xué)生兩個(gè)方面，體現(xiàn)了教學(xué)中注意的分配特性。10．B【解析】題干描述的是疏導(dǎo)性原則，在教學(xué)中把直接傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。特朗普提出的。8．B【解析】題干中描述的現(xiàn)象是不同的個(gè)體有其不同于他人的特點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)中遵循因材施教的原則。7．B【解析】該學(xué)生能得到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績(jī)，但因?yàn)槟撤N原因就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡不再主動(dòng)學(xué)習(xí)，說(shuō)明該學(xué)生原來(lái)數(shù)學(xué)成績(jī)的優(yōu)秀是源于附屬動(dòng)機(jī)所促進(jìn)的學(xué)習(xí)。5．B【解析】教師勞動(dòng)具有以下特性：綜合性、復(fù)雜性、主體性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性等，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”體現(xiàn)的就是教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。3．D【解析】最早在大學(xué)里教授教育學(xué)的學(xué)者是康德，他于1776年在德國(guó)柯尼斯堡大學(xué)開(kāi)始教授教育學(xué)。參考答案及解析2013年下半年教師資格考試教育知識(shí)與能力試卷(中學(xué))一、單項(xiàng)選擇題1．C【解析】《學(xué)記》是世界上最早專(zhuān)門(mén)論述教育教學(xué)問(wèn)題的著作，比西方的《論演說(shuō)家的教育》還要早幾百年。(2)請(qǐng)說(shuō)明四種氣質(zhì)類(lèi)型的特征(6分)。但是卻沒(méi)有肖平那么狂熱，有時(shí)還勸告肖平別喊；高力只是平靜說(shuō)了一句，“這球踢得還不錯(cuò)，有水平”，而趙翔則始終沉默不語(yǔ)，會(huì)心一笑。但是他們?cè)谟^看足球比賽時(shí)，情緒表現(xiàn)不一樣。杜牧有經(jīng)時(shí)濟(jì)世之才，通曉兵法軍事，但是一直沒(méi)有得到施展才華的機(jī)會(huì)，所以他感史傷懷，把赤壁之戰(zhàn)的功績(jī)歸于東風(fēng)是為了抒發(fā)自己的懷才不遏。蘇軾的詞與杜牧的詩(shī)都是為了要表現(xiàn)作者的思想，他們所要歌詠的史實(shí)內(nèi)容的不同，是因?yàn)樗麄円磉_(dá)自己不同的抱負(fù)。杜牧的詩(shī)卻把赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵歸于東風(fēng)，假設(shè)沒(méi)有東風(fēng)之力，周瑜將會(huì)一敗涂地，可能是突出他自己的雄才偉略吧。王老師：杜牧在這首詩(shī)中強(qiáng)調(diào)赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵是什么? 學(xué)生：東風(fēng)。學(xué)生：折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。而蘇軾卻功業(yè)無(wú)期。與蘇軾的“早生華發(fā)”相對(duì)比。另外，把周瑜這一英雄豪杰與自己做對(duì)比“早生華發(fā)與“人生如夢(mèng)”可看出是蘇軾對(duì)自己的哀嘆。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。27．在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用鍛煉法的基本要求有哪些? 28．簡(jiǎn)述如何有效地組織復(fù)習(xí)。三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題。24．心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決只有消極影響。22．政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒(méi)有自己的相對(duì)獨(dú)立性。A．恐懼癥 B．焦慮癥 C．抑郁癥 D．強(qiáng)迫癥21．某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準(zhǔn)則，該班處于課堂紀(jì)律發(fā)展的（）階段。韓老師采用的這種心理輔導(dǎo)方法是（）。A．懲罰和服從 B．相對(duì)功利 C．遵守法規(guī) D．道德倫理19．曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀。因此小娜認(rèn)為小菁不是好學(xué)生。這說(shuō)明情緒具有（）。A．整體型 B．序列型 C．場(chǎng)獨(dú)立型 D．場(chǎng)依存型17．在一項(xiàng)暑期夏令營(yíng)活動(dòng)中，天氣炎熱，同學(xué)們都感到口干舌燥。A．感知運(yùn)動(dòng) B．前運(yùn)算 C．具體運(yùn)算 D．形式運(yùn)算16．趙毅在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺少獨(dú)立性，易受同學(xué)影響，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見(jiàn)和同學(xué)們不一致時(shí)，往往不能堅(jiān)持己見(jiàn)。A．復(fù)述策略 B．調(diào)節(jié)策略 C．監(jiān)控策略 D．計(jì)劃策略15．趙明能根據(jù)AB，BC，則AC的原理，推出A、B、C的關(guān)系，比如“小張比小李高，小李比小王高，則小張最高。A．注意分配 B．注意穩(wěn)定性 C．注意廣度 D．注意轉(zhuǎn)移13．最近，王華為了通過(guò)下個(gè)月的出國(guó)考試而刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。A．思想性原則 B．疏導(dǎo)性原則 C．連貫性原則 D．一致性原則11．“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”這體現(xiàn)的德育過(guò)程是（）。A．文納特卡制 B．活動(dòng)課時(shí)制 C．道爾頓制 D．特朗普制 10．“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。A．連帶學(xué)習(xí)B．附屬學(xué)習(xí)C．正規(guī)課程D．顯性課程8．“西鄰五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子跛，一子僂，乃使樸者衣，敏者賈，盲者卜，跛者紡，僂者績(jī)”這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A．夸美紐斯 B．斯賓塞 C．杜威 D．博比特7．一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開(kāi)學(xué)校后很可能不會(huì)再主動(dòng)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題了。A．幼兒階級(jí) B．青少年階級(jí) C．成年階級(jí) D．老年階級(jí)5．“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”隱喻了教師勞動(dòng)具有（）。A．經(jīng)濟(jì)功能 B．育人功能 C．政治功能 D．文化功能3．最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（）。A．《論語(yǔ)》 B．《大學(xué)》 C．《學(xué)記》 D．《孟子》2．教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分?！究键c(diǎn)】沖突類(lèi)型第五篇：2013下半年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》真題及答案2013下半年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》真題及答案注意事項(xiàng)：1．考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。動(dòng)機(jī)沖突不但影響人的正常工作和學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)給人的身心健康帶來(lái)嚴(yán)重的威脅，甚至使人的精神狀態(tài)趨于崩潰，乃至行為失常。【考點(diǎn)】沖突類(lèi)型2.【題干】假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她?【答案】在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人常常遇到各種動(dòng)機(jī)沖突。“魚(yú)與熊掌不可兼得”就是雙趨沖突的真實(shí)寫(xiě)照。雙趨沖突指兩種對(duì)個(gè)體都具有吸引力的目標(biāo)同時(shí)出現(xiàn)，形成強(qiáng)度相同的二個(gè)動(dòng)機(jī)。所謂“想吃魚(yú)又怕魚(yú)刺”就是這種沖突的表現(xiàn)。1.【題干】請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)沖突相關(guān)知識(shí)分析曉雯的問(wèn)題。學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，她渴望參加，卻又擔(dān)心無(wú)法完成教師交給她的創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)，日常生活中，曉雯也常常要參加集體活動(dòng)還是溫習(xí)功課拿不定主意。但她需要進(jìn)行選擇與決策是，總是拿不定注意，處于矛盾中。張老師在最后布置的小組討論的作業(yè)中，讓學(xué)生思考為什么鹽堿地一般種不好莊稼，使學(xué)生將課本當(dāng)中的理論運(yùn)用到實(shí)踐中。(3)理論聯(lián)系實(shí)際原則。直觀性原則是指在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。張老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有直接告訴學(xué)生知識(shí)的結(jié)果，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用。【答案】(1)啟發(fā)性原則。張老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有直接告訴學(xué)生知識(shí)的結(jié)果，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用。(4)發(fā)現(xiàn)法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。張老師讓同學(xué)說(shuō)通過(guò)自己動(dòng)手做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生得出蘿卜在兩種不同液體中的不同反應(yīng)?！敬鸢浮?1)實(shí)驗(yàn)法。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地一般種不好莊稼?如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么?最后張老師請(qǐng)各小組匯報(bào)討論結(jié)果。張老師接著進(jìn)一步提問(wèn)：誰(shuí)能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水?什么狀態(tài)下吸水?根據(jù)同學(xué)們的回答，張老師總結(jié)說(shuō)明植物吸水的原理：當(dāng)植物細(xì)胞液濃度小于外界洛液濃度時(shí)，細(xì)胞就失水。【答案】(1)文化歷史發(fā)展理論(2)心理發(fā)展觀(3)內(nèi)化學(xué)說(shuō)(4)教育和發(fā)展的關(guān)系——“最近發(fā)展區(qū)”【考點(diǎn)】中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展29.【題干】簡(jiǎn)述動(dòng)作技能培養(yǎng)的途徑。美育在學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中起著動(dòng)力的作用?！究键c(diǎn)】影響人的身心發(fā)展因素27.【題干】簡(jiǎn)述美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素?！究键c(diǎn)】中學(xué)生智力發(fā)展26.【題干】為什么教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用?【答案】第一，學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。此外，智商不是一成不變的。智商越低，一般學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲??！敬鸢浮垮e(cuò)誤。因而它符合短時(shí)記憶的特點(diǎn)，不會(huì)持久保持。【答案】錯(cuò)誤。由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過(guò)程，又具有多種開(kāi)端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始，或從鍛煉品德意志開(kāi)始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展?！究键c(diǎn)】教育目的的理論23.【題干】德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程，應(yīng)以知為開(kāi)端，知情意行依次進(jìn)行?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。楊老師改變曉玲行為的方法屬于()。【選項(xiàng)】 【答案】C21.【題干】曉玲性格內(nèi)向，平時(shí)不敢同教師講話，遇到疑難問(wèn)題也沒(méi)有勇氣求教。【選項(xiàng)】【答案】B20.【題干】中學(xué)生小華和幾個(gè)同學(xué)為了參加全省航模大賽，組成了航模小組，他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達(dá)成了共識(shí)，犧牲各自的一些課余休息時(shí)間，放棄各自的一些愛(ài)好，以規(guī)范自己的參賽行為。【選項(xiàng)】【答案】D19.【題干】孟老師近期工作比較消極，漠視學(xué)生的存在，對(duì)學(xué)生態(tài)度麻木，缺乏應(yīng)有的尊重?！具x項(xiàng)】【答案】C18.【題干】中學(xué)生小孫近期心理很矛盾，覺(jué)得未來(lái)的自己應(yīng)該是一名科學(xué)家，但又覺(jué)得能力有限，遙不可及?！具x項(xiàng)】【答案】D17.【題干】小黃在學(xué)習(xí)時(shí)關(guān)注的是知識(shí)的內(nèi)容和價(jià)值，而不是為了獲得分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)勵(lì)?！具x項(xiàng)】【答案】C16.【題干】中學(xué)生小張認(rèn)為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)?！具x項(xiàng)】【答案】B15.【題干】小亮在解決物理習(xí)題時(shí)，能夠把各種解法逐一并列出并加以嘗試