【正文】 每小題8分，共32分。閱讀材料，并回答問題）30．材料：我就英語cockamp。同學們，你們知道說話的語氣對表達詞義的作用嗎？”我又給同學們舉出了幾個同樣的詞語因語氣不同可能會表達不同詞義的實例。解析：凱洛夫是前蘇聯(lián)著名教育家。而在奴隸社會，學校教育同生產勞動相脫離并且相對立。9.【答案】D。14.【答案】B。將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。動物界所謂的“教育現(xiàn)象”只是動物的一種生存本能，不符合教育的本質，所以動物界不存在教育。機械地說知識與能力成正比，說法有失片面。道德認識的結果是獲得有關的道德觀念、形成道德信念。說服教育的方式多種多樣，一般都相互配合、綜合運用。說服要注意給學生以知識、理論和觀點，使他們受到啟迪、獲得提高；同時選用的內容、表述的方式要生動有趣，使他們喜聞樂見，留下深刻的印象。包括復述策略、精細加工策略、組織策略。第三階段：4～6歲是學前期，這一時期的人格沖突是主動對內疚，該階段的目的是培養(yǎng)主動感，克服內疚感。此外，該教師善于利用提問的方式，將詞語語氣使用的知識通過啟發(fā)性教學原則很好的體現(xiàn)了出來。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。A．學科課程 B．綜合課程 C．活動課程 D．社會課程A．變式 B．范式 D．演繹14．“一題多解”的教學方式主要用于訓練學生的哪一種思維?（）。A．焦慮 B．強迫 C．抑郁 D．恐怖18．心理輔導老師通過幫助李曉明建立焦慮等級，讓他想象引起焦慮的情境，進行放松訓練，從而緩解他的考試焦慮。)22．動物界也存在教育。31．材料：學生張瓊進入青春期后，非常關注自己的相貌。2．A【解析】干擾項是C，政治經濟制度是決定教育性質的直接因素。奴隸社會出現(xiàn)了專門的教育機構即學校使思考者能從各種設想出發(fā)，不拘泥于一個途徑，不局限于既定的理解，盡可能做出合乎條件的多種解答。系統(tǒng)脫敏是指當某些人對某事物、某環(huán)境產生敏感反應(害怕、焦慮、不安)時，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性。因此，知識是能力形成的基礎，并能促進能力的發(fā)展；能力對知識的獲得又起著一定的制約作用，能力越強，獲得知識越快、越多。道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學習策略分為三部分：第一類是認知策略，認知策略是加工信息的一些方法和技術，即信息加工的策略。在任何一個階段，如果個體解決了沖突，完成了該階段所要求的任務，就能形成積極的人格品質，相反則會形成消極的品質。(3)學前期(3—6歲)，此階段的發(fā)展任務是獲得主動感，克服內疚感。如果個體在這一時期把這些方面很好地整合起來，其所想、所做與他的角色概念相符合，個體便獲得了較好的自我同一性。說明()。這體現(xiàn)了拿一教學原則?()【選項】【答案】B9.【題干】陳老師在教學中經常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。在班長的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術專業(yè)的大學夢。小亮的這種解題方法屬于()。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征，孟老師的這些表現(xiàn)屬于()。教育目的的確定除了人自身的發(fā)展需求這個因素以外，還要考慮社會的需求，此外，不同教育者的教育思想也應該作為教育目的確定的依據(jù)。【考點】記憶的分類25.【題干】智力水平越高，學習成績越好。第二，學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好?！敬鸢浮?1)準確的示范與講解(2)必要而適當?shù)木毩?3)充分而有效地反饋(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺【考點】操作技能的形成與培養(yǎng)四、材料分析題，首先要求同學動手做個實驗：將兩塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化，結果發(fā)現(xiàn)泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過清水的蘿卜變水靈了，張老師用下方示意圖顯示實驗結果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。(2)演示法。【考點】教學方法2.【題干】張老師貫徹了哪些教學原則?請結合材料加以分析。理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用 的目的?！敬鸢浮繒增┑臎_突類型包括了趨避沖突和雙趨沖突趨避沖突指某一事物對個體具有利與弊的雙重意義時，會使人產生二種動機態(tài)度：一方面好而趨之，另一方面則惡而遠之。如果對動機沖突不能很好處理，就會產生強烈的消極情緒，使人陷入困惑和苦悶之中，甚至頹廢和絕望，無力自拔。1．世界上最早專門論述教育教學問題的著作是（）。這種現(xiàn)象屬于（）。A．外在遠景動機 B．內在遠景動機 C．外在近景動機 D．內在近景動機14．林琳在聽課時，經常將學習內容要點以劃線的方式在書上作標記，這種學習策略屬于（）。A．主觀性 B．感染性 C．客觀性 D．兩級性18．小菁常在課堂上玩手機，小娜提醒小菁學校規(guī)定課堂上不能玩手機，可小菁不聽。A．自我服務行為 B．人際紀律 C．自我約束 D．反抗行為二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)，判斷正誤，并說明理由。29．簡述富勒等人提出的教師成長的三個階段。王老師：兩位同學的發(fā)言把周瑜這個人物形象在這首詞中的作用分析得比較完整，那么我們學過杜牧的《赤壁》，大家還記得嗎? 學生：記得!王老師：好，我們一起背誦一遍。蘇軾要借用周瑜來抒發(fā)自己有志國，但是壯志未酬的感慨。(3)請說明教師了解學生氣質類型在教育教學中的意義(6分)。因而題干中的現(xiàn)象屬于附屬學習。13．C【解析】為出國考試而進行學習的動機是外在的、近景的動機。17．D【解析】情緒的兩極性可表現(xiàn)為肯定的和否定的對立性上，如滿意和不滿意、愉快和悲傷、愛和憎等。題干中韓老師對曉紅的輔導方法就屬于強化法。教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。它是教育者根據(jù)一定社會的要求及受教育者思想品德形成規(guī)律，對受教育者所期望的思想品德的教育活動過程。信息技術教育的目的在于幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素養(yǎng)。(3)注意檢查和堅持。(3)復習過程要盡量多樣化。(1)關注生存階段。材料中體現(xiàn)的教學原則是啟發(fā)性原則。做事沖動，有干勁，爆發(fā)力強。第二，氣質類型不是一朝一夕就能改變的，其實也不需要改變。較為穩(wěn)重、思維較慢，但是持久耐力強，性格波動小。要啟發(fā)學生理解學習的過程，掌握獲取知識的方法。(3)關注學生階段。良好的記憶品質包括記憶的敏捷性、持久性、正確性和準備性。28．【答案要點】有效組織復習需要做到以下幾點：(1)復習要及時。27．【答案要點】德育鍛煉法的基本要求包括：(1)堅持嚴格要求。(2)社區(qū)服務與社會實踐。心理定勢對問題解決有消極影響的同時還有積極影響，心理定勢的固定性有助于人們應用已經獲取的知識和經驗，迅速地確定思維的方向，這樣或者可以使問題迅速獲得解決，或者可以引導人們進行深入的思考。二、辨析題22．錯誤。兩極性還可表現(xiàn)為激動和安靜。15．C【解析】具體運算階段(七至十一歲)，出現(xiàn)了邏輯思維和零散的可逆運算，但一般只能對具體事物或形象進行運算。其基本做法是，把大班上課、小班討論、個別作業(yè)三種教學組織形式結合起來。4．B【解析】心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段，所以答案應該是青少年階段。當看到自己喜歡的球星踢了一個好球時，肖平立刻大喊“好球!好球!”同時興奮地手舞足蹈，王東也挺激動，叫好并鼓掌。王老師：為什么同樣是寫赤壁之戰(zhàn)，戰(zhàn)爭的關鍵卻不同呢?是不是有位作者搞錯了呢? 學生丙：我認為他們沒有搞錯，蘇軾塑造周瑜這個人物形象，主要寫周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的重要作用，是為了用周瑜的年輕有為與自己的光陰虛度、壯志未酬作比較。學生乙：我讀過周瑜的傳記，周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時，是他娶小喬十年以后的事，而詞中“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”也許是為了顯示周瑜的年輕。25．德育過程即品德形成過程。當她主動與同學交談或者請教老師時，韓老師會給予肯定和鼓勵。這表明他的認知方式屬于（）?！斌w現(xiàn)的德育原則是（）。A．梅伊曼 B．赫爾巴特 C．洛克 D．康德4．人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在（）。2．請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。由于條件限制，只能選其中的一個目標，此時個體往往會表現(xiàn)出難于取舍的矛盾心理，這就是雙趨沖突。例如，有同學建議曉雯競選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習。(2)直觀性原則。張老師通過學生小組討論的方式來讓學生進行進一步思考，即體現(xiàn)了該方法。1.【題干】張老師釆用了哪些教學方法?請結合材料加以分析。【答案】美育，又稱為審美教育或美感教育，是運用藝術美、自然美和社會生活美培養(yǎng)學生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。但它們并不是因果關系，一個人學習成績的影響因素很多，比如個人的努力程度等因素?！究键c】德育過程24.【題干】信息進入工作記憶就會持久保存。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚，經過多次這樣的教學交往，曉玲學會了主動向老師請教問題。根據(jù)成就目標理論，小黃的目標導向屬于()。小紅的思維方式屬于()。李老師運用的主要德育方法是()。【選項】【答案】A5.【題干】否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育全做完政治、經濟的附庸。(8)成年晚期(50歲以后直至死亡)，在體驗了人生的眾多喜怒哀樂后，這一階段主要是為獲得綜合的完善感，避其苦惱心情，爭取周圍人及家屬的“共鳴性理解”，對消除自卑感具有良好作用。兒童開始進入學校意味著進入了真正意義上的社會為了努力完成學習任務也為了不落后于其他同學兒童必須勤奮學習，在這一過程中，又時不時滲透著害怕失敗的情緒，這種勤奮感與自卑感的并存便構成了本階段的危機。嬰兒出生后就有種種生物性需要，要吃、要抱、要睡、要有人逗他等等，一旦這些需要得到滿足，就會產生對周圍的人及其世界的信任感。第三類是資源管理策略，是指有效地管理和利用環(huán)境和資源，以提高學習效率和質量。如根據(jù)遷移的性質和結果來劃分，可以把學習遷移分為正遷移和負遷移，其中正遷移對學習起促進的積極作用，負遷移對學習起干擾、阻礙的消極作用。能力是直接影響活動效率，使活動得以順利完成的個性心理特征。將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。他的氣質類型屬于多血質。4．B【解析】由于原始社會生產力水平很低，所以，教育還沒有從生產勞動和社會生活中分化出來。2012年(上半年)全國教師資格考試《教育知識與能力》(初、高中)真題參考答案及解析一、單項選擇題1．D【解析】1939年出版了以凱洛夫為總主編的《教育學》。我接著說道：“這位提問的同學能發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出來，我要表揚你，但同時還要批評你，一是發(fā)言不舉手，二是說話怪聲怪氣。A．教師促成紀律 B．群體促成紀律 C．任務促成紀律 D．自我促成紀律21．李老師堅信自己能教好學生，在教育教學中表現(xiàn)出很高的熱情。A．穩(wěn)定性 B．持久性 C．掩飾性 D．短暫性16．肖曉活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉移。A．生產力 B．文化C．政治經濟制度 D．科學技術3．在教育研究中，通過考察事物發(fā)生和發(fā)展的過程，揭示其本質和發(fā)展規(guī)律的研究方法是（）。自我意識強烈，自尊的要求迫切，產生了強烈的不安、焦慮和恐懼，造成神經過敏、多疑，最終嚴重影響自己的學習成績。第七階段：24～50歲是成年中期，這一時期的人格沖突是充沛感對頹廢感，該階段的目的是獲得充沛感，避免停滯感。包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。所謂藝術性，即要靈活運用說理的方法和方式。（2）說服教育要有感染性。26.【參考答案】課程計劃是指導和規(guī)定教學活動的依據(jù)，也是制定課程標準的依據(jù)。如根據(jù)遷移的性質和結果來劃分，可以把學習遷移分為正遷移和負遷移，其中正遷移對學習起促進的積極作用，負遷移對學習起干擾、阻礙的消極作用。從本質上講，知識屬于認識的范疇，而能力屬于實踐活動的領域。22.【答案】。17.【答案】C。11.【答案】A。7.【答案】C。3.【答案】C。看到同學聚在一起咯咯的笑，她就認為她們在笑話自己；在寢室里，若聽到同學在談論某某長得漂亮，會以為是在影射自己；上課未被老師點名發(fā)言，也會認為老師嫌自己難看不愿意點自己。生氣歸生氣，但我并未表現(xiàn)出來，經過短暫的思考，我有了主意??。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）。這反應了青少年情緒發(fā)展具有（）A穩(wěn)定性 B持久性 C掩飾性 D短暫性，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉移。受到感情方面的困擾，單戀周勇而又缺乏勇氣向對方示愛，在學習、生活上魂不守舍，自信心受到重大打擊。（2）如果你是馬英的班主任會提出什么建議？【參考答案】：（1）①馬英是高一學生，處于中學生過渡階段，中學生在生理上正處于青春發(fā)育期。③善于發(fā)掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感。(5)培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風（班級氛圍建設）正確的輿論與良好的班風是班集體形成的重要標志。在建立正常秩序的過程中，教師要依靠班干部的力量，由他們來帶動全班同學。材料中，老師通過制定近期目標，搞好課堂紀律和班風建設。我找他研究如何排兵布陣，并請他做班級籃球隊隊長，他很感動。近期，主要搞好課堂紀律、抓好班級建設，中期，爭取成為學校優(yōu)秀班集體，遠期，力求全面提高學習成績和素質。發(fā)展失敗，導致女孩的“戀父情節(jié)”、男孩“戀母情節(jié)”?！緟⒖即鸢浮浚海?）教育為政治經濟制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治