【正文】 與式觀察研究中，最適宜采用的記錄方法是 4與問卷調(diào)查相比，訪談?wù){(diào)查的優(yōu)點是4在一項問卷調(diào)查中，有一個題目的選項X和選項Y的被選率都是35%。學(xué)生丙：告訴老師，老師會批評他。教育既無須周密的考慮使它產(chǎn)生，也無須科學(xué)予以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為。”這種教育起源說屬于 第頁共頁考研集訓(xùn)營,為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！ 根據(jù)《中華人民共和國教育法》(1955年)，我國學(xué)校教育制度包括、學(xué)校教育、社會教育、成人教育、初等教育、中等教育、高等教育、特殊教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育、中等教育、高等教育、職業(yè)教育歷史上有各種關(guān)于人的發(fā)展動因的理論和假設(shè)。學(xué)生?。阂苍S是我們冷落了他，既然他想加入進(jìn)來，就一起聊好了。研究者在分析研究結(jié)果時，把符合其意向的選項X表述為“高達(dá)35%”，而把不符合其意向的選項Y表述為“僅為35%”。50、簡述楊賢江“全人生的指導(dǎo)”的目標(biāo)和內(nèi)容。(1)根據(jù)表中數(shù)據(jù)說明教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響及其特點。例三 ：剛上課時，郭忠抽掉前座李軍的椅子，李軍重重地摔了一跤，老師當(dāng)即嚴(yán)肅的批評了郭忠，并令其放學(xué)后到老師辦公室寫情況說明。在日常教學(xué)中，李老師發(fā)現(xiàn)這些孩子大多握筆姿勢不正確，不善與人交流，知識面窄。請在答題卡上將所選項的字母涂黑。終結(jié)性評價 D。生態(tài)取向模式 D。選拔與社會分層功能 D。培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志品質(zhì) D?？涤袨?C。帝國的最高教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) B。新傳統(tǒng)教育主要包括A。建立由個人高等教育、職前專業(yè)訓(xùn)練、在職進(jìn)修構(gòu)成的“師資培訓(xùn)三段法”【參考答案】B，受世界教育改革趨勢的影響，蘇聯(lián)開始新一輪教育改革，矛頭直指1958年教育改革的消極影響，即A。解決問題的學(xué)習(xí)本題考查教育心理學(xué)第三章第一部分，學(xué)習(xí)的分類體系中加涅的學(xué)習(xí)層次分類理論。得寸進(jìn)尺 C。結(jié)果期望高 C。調(diào)查者將學(xué)生總體按姓氏筆畫排列，把總體劃分為K=2500/100=25個相等間隔，如隨機(jī)抽取第1名為第10序列，那么依次抽取35，60，85，110……直到100名學(xué)生為止，這種抽樣方法是：A。全結(jié)構(gòu)式觀察 B。理論取向的教育行動研究 B。差異系數(shù)【參考答案】C二、辨析題：46～48小題，每小題15分。良好的師生關(guān)系有賴于師生雙方的共同努力。技能按特點和性質(zhì)可以分為心智技能和操作技能?！緟⒖即鸢浮恐惺兰o(jì)時期，大部分德國大學(xué)籠罩在中世紀(jì)陰影之中。教育就是不斷生長，除此之外，教育沒有其它目的。，請閱讀并按要求回答問題：(1)簡要概括此文的基本觀點與主張(2)試運用教育學(xué)的基本理論分析指出“變相的語文教學(xué)”的局限性(3)當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在進(jìn)行哪些與“變相的語文教學(xué)”這種現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的課程改革？變相的語文教學(xué)(有刪改)有人說現(xiàn)在中學(xué)課程太多，五花八門，使學(xué)生應(yīng)接不暇。寫完了一段，再來個小標(biāo)題：“書架子的制法”。(2)“變相的語文教學(xué)”的局限性：過于強(qiáng)調(diào)單純的基本知識，甚至是語句理解的講解，忽略了德、體、美、勞等方面的教育，無法達(dá)到我國“培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”的教育目的。請依據(jù)實例，對這種觀點進(jìn)行分析。替代強(qiáng)化：觀察到榜樣行為的后果，與自己直接體驗到的后果，是以同樣的方式影響觀察者的行為表現(xiàn)的，即學(xué)習(xí)者的行為表現(xiàn)是受替代強(qiáng)化影響的。持續(xù)一個學(xué)期后，用統(tǒng)一測試的方法測出實驗班的學(xué)生知識遷移能力明顯優(yōu)于對照班。、前言、研究方法、實驗結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)和附錄。立足于克服這些缺陷的課程是（）。A.“蘇湖教法” B.“三舍法”C.“積分法” D.“六等黜陟法”“事上磨煉”，其所謂“事”是指（）。A.“拉比” B.“古儒”C.“書吏” D.“校父”，首次將算術(shù)、幾何、天文、音樂四門課程（即“四藝”）列入教學(xué)科目的教育家是（）。 ，主張傳授學(xué)科的基本概念和原理、提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是（）。 “知識是外部現(xiàn)實在人腦中的表征”的學(xué)習(xí)理論派別是（）。對于這一事實的合理解釋是（）。學(xué)生們聽到老師說這是一個“問題”時，都感到十分驚訝，但他們還是圍在一起展開了討論?！丙慃愄岢隽恕肮健眴栴}：“那不公平——就像我們做游戲時那樣，故意跑得那么快，而張亮沒有辦法跑快，我們是在作弊。思維和解決問題能力是進(jìn)行專門訓(xùn)練還是結(jié)合學(xué)科知識進(jìn)行訓(xùn)練，目前尚有爭議，較多的研究結(jié)果支持結(jié)合基礎(chǔ)知識、基本技能來進(jìn)行解決問題策略的訓(xùn)練。（3）在學(xué)習(xí)觀上，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有知識經(jīng)驗、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣、需要等對意義建構(gòu)的影響，因而主張學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。（4）注重科學(xué)技術(shù)和思維訓(xùn)練的教育內(nèi)容。（2）差異量數(shù)。如：給學(xué)生講解小兒麻痹癥患者動作困難的原因，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受殘疾人的處境和心情，啟發(fā)學(xué)生改正取笑、捉弄殘疾同伴的習(xí)慣，學(xué)會理解、同情、善待弱小。該理論認(rèn)為，人總是愿意在自己有成功把握的事情上投入精力。因此，放棄學(xué)習(xí)是小明保護(hù)自我價值、避免自尊喪失的一種策略。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。診斷性評價 C。實踐取向模式 C。個體個性化與個體社會化功能C。訓(xùn)練基本的生活技能C。張之洞 B。為培養(yǎng)公職人員而由公眾團(tuán)體資助興辦的學(xué)校【參考答案】DA。文納特卡制【參考答案】B，歐美掀起了一場主張恢復(fù)西方傳統(tǒng)教育核心價值的取向，反對進(jìn)步教育和新教育的運動，形成了“新傳統(tǒng)教育”思潮。高等教育分為“自治”部分(大學(xué))和“公共”部分(大學(xué)以外的學(xué)院)D。規(guī)則或原理的學(xué)習(xí)D。效能期望低 D。全距 B。教師中心理論強(qiáng)調(diào)教師在教育過程中的權(quán)威地位，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的控制和學(xué)生能夠?qū)處煹姆摹ｑR卡連柯的集體主義教育并不是僅僅關(guān)注集體，而是在教育集體的同時教育個人，又在教育個人的同時影響集體；這一教育形式改變了傳統(tǒng)單一的教育方法，改善了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，充分發(fā)揮了學(xué)生集體的教育作用?！緟⒖即鸢浮拷逃呢?fù)向功能是指阻礙社會進(jìn)步和個體發(fā)展的消極影響和作用。這次運動帶動了世界高等教育的轉(zhuǎn)變。語文課單單只是識字和單詞的講解，停留在基本知識的講授，而忽略了其他方面的教育，如情感教育，學(xué)習(xí)策略方法的教育，文化的教育滲透等等。，春秋戰(zhàn)國時期的教育思想體現(xiàn)出平等精神。如韓非繼承商鞅的思想，主張“以法為教”、“以吏為師”，統(tǒng)一學(xué)術(shù)與思想，體現(xiàn)了一種學(xué)術(shù)壟斷的思想，就是作為平等思想的反面存在。這是一種外部強(qiáng)化。對照班以常規(guī)方式進(jìn)行教學(xué)，但對實驗班每節(jié)課提供5分鐘的反思練習(xí)，并布置一定量的課外反思作業(yè)，要求學(xué)生按時完成。在外部效度方面，不能控制測驗的反作用或交互作用效果，也不易控制選擇偏差、實驗安排造成的反作用效果。 ，偏重書本知識，同實際生活距離較遠(yuǎn)，不能照顧到兒童的需要和興趣，難以發(fā)揮學(xué)生的主動性。 16.“熙寧興學(xué)”之后，宋代太學(xué)中曾經(jīng)普遍實施的一種將學(xué)生平時品行、學(xué)業(yè)表現(xiàn)與考試成績結(jié)合考察的教學(xué)評價和管理制度，稱為（）。 ，教師被稱為（）。 ，蘇聯(lián)教育家贊科夫在教學(xué)與發(fā)展實驗中，提出教學(xué)過程就是促進(jìn)學(xué)生的（）。從行為主義的觀點來看，這是由于該生曾受到（）。，專家棋手在掃視實戰(zhàn)棋局5秒之后，能準(zhǔn)確再現(xiàn)20多個棋位，而新手僅能記住4到5個棋位。有一天，張亮沒來上學(xué)，班主任華老師抓住這個機(jī)會，要求全班學(xué)生討論一下班級里存在的這個嚴(yán)重問題。冬冬說：“如果有人那樣取笑我，我會很生氣，很難過。小明在初中學(xué)習(xí)階段，成績一直居于班級前列。小明開始懷疑自己頭腦是不是缺乏數(shù)學(xué)細(xì)胞。在實驗班采用學(xué)生自學(xué)后嘗試自己解題、套均釋疑、教師點撥等教學(xué)方式，并規(guī)定教師一節(jié)課上的講解和講述不得超過10分鐘；在控制班則采用教師講授、學(xué)生聯(lián)系鞏固的方法。這種觀點將解決問題的能力看做是一種不可分的單一能力，認(rèn)為這種能ikeyi沖過系統(tǒng)的心理訓(xùn)練得到加強(qiáng)。在取樣研究中，應(yīng)根據(jù)研究對精確程度的要求和研究者在實踐、人力和物力上的可能性，確定合理的樣本容量，而不是一味追求樣本容量的增大。51.（1）代表農(nóng)民與小工商業(yè)者、注重社會和生產(chǎn)實踐的教育團(tuán)體。主要包括：注重兒童心理和教育心理研究；廣泛開展教育教學(xué)方法、課程和教學(xué)組織形式等研究；重視教育實驗、心理與教育統(tǒng)計和測量。描述變量之間相關(guān)程度的量數(shù)。四、分析論述題54.（1）在此案例中，華老師組織了多方面的內(nèi)容教育學(xué)生。代表一組數(shù)據(jù)資料集中趨勢的量數(shù)。（3）培養(yǎng)能實現(xiàn)“兼相愛，交相利”的社會理想，具有“德行”、“言談”、“道術(shù)”三方面素質(zhì)的“兼士”。（2）在學(xué)習(xí)觀上，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是在社會文化背景下，通過人與物、人與人的互動，主動建構(gòu)意義的過程，而不是直接接受現(xiàn)成結(jié)論的過程。思維和解決問題能力是進(jìn)行專門訓(xùn)練還是結(jié)合學(xué)科知識進(jìn)行訓(xùn)練，目前尚有爭議，較多的研究結(jié)果支持結(jié)合基礎(chǔ)知識、基本技能來進(jìn)行解決問題策略的訓(xùn)練。⑴ 請寫出該實驗設(shè)計類型的名稱和格式。自此以后，小明就提不起精神，不想看書。父母設(shè)法讓小明進(jìn)入一所市重點高中就讀?！边@是一場充滿感情的討論，但華老師沒有作任何總結(jié)就結(jié)束了。華老師解釋說：“有的人得過某些病后，就不能像正常人那樣行動自如。，在周圍學(xué)生嚴(yán)格守紀(jì)行為的影響下，其違紀(jì)行為暫時很少表現(xiàn)出來。 ，兒童形成了對“狗”的基本理解，包括狗的一般體型特征、生活習(xí)性、典型行為等。 “教育的心理學(xué)化”主張的學(xué)者是（）。 ，認(rèn)為任何教學(xué)活動都必須經(jīng)歷的四個階段是（）。 ，不屬于清末“百日維新”中的教育改革措施是（）。 （）。凱程每年都成功輔導(dǎo)很多教育學(xué)專業(yè)的考研學(xué)子，順利考上自己理想的學(xué)校和專業(yè)，如果現(xiàn)在考研的你有意向了解凱程，可向我們的老師咨詢詳細(xì)信息，或者登錄凱程網(wǎng)站進(jìn)行了解第五篇：2009年教育學(xué)考研統(tǒng)考真題及答案解析2009年教育學(xué)考研統(tǒng)考真題及答案解析來源：311教育學(xué)考研網(wǎng) 點擊：32009年教育學(xué)統(tǒng)考真題一、選擇題19世紀(jì)末20世紀(jì)初德國教育家梅伊曼和拉伊創(chuàng)立的教育學(xué)說是（）A．實驗教育學(xué) ...09年教育學(xué)統(tǒng)考真題一、選擇題 19世紀(jì)末20世紀(jì)初德國教育家梅伊曼和拉伊創(chuàng)立的教育學(xué)說是（）A．實驗教育學(xué) ，這意味著 A．教育要堅持社會本位的價值取向 B．教育要充分考慮社會發(fā)展的需要 C．教育目的的確定不應(yīng)從個人出發(fā) D．教育要為社會生活做準(zhǔn)備，人力資本是經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵，教育是形成人力資本的重要力量。請回答：？？、因變量和無關(guān)變量有哪些？？？【參考答案】。自我強(qiáng)化：是指人們能夠自發(fā)地預(yù)測自己行為的結(jié)果，并依靠信息反饋進(jìn)行自我評價和調(diào)節(jié)。某教師試圖采用榜樣法和當(dāng)眾表揚的強(qiáng)化方式培養(yǎng)兒童形成利他習(xí)慣?！緟⒖即鸢浮窟@種觀點有其合理性的一面。變相的語文教學(xué)容易混淆學(xué)科之間的差異，造成課程目標(biāo)不明確、課程實施課程中各門課的特點不明確，不能完成不同課程各自的課程目標(biāo)。四、分析論述題：54～56小題?！緟⒖即鸢浮慷磐J(rèn)為，在民主社會教育目的應(yīng)內(nèi)在于教育的過程之中，杜威主張以生長為教育目的，主要是反對外在因素對兒童發(fā)展的壓制，以尊重兒童的自主成長?！?8世紀(jì)的德國新大學(xué)運動?！緟⒖即鸢浮垮e誤。理想的師生關(guān)系不是簡單的以教師或者學(xué)生為中心，師生間應(yīng)該是尊師愛生、相互配合、民主平等、和諧親密、合作共贏、共同成長的關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)差和方差 D。：A指導(dǎo)教育實踐 B。自主學(xué)習(xí)B。片面強(qiáng)調(diào)提高智力水平，忽視基礎(chǔ)知識教學(xué)B。要素主義教育、永恒主義教育、新托馬斯主義教育B。由帝國建立的大學(xué)C。蔡元培 D。養(yǎng)成端正的道德品行【參考答案】B、太學(xué)、四門學(xué)和崇文館、弘文館，屬同類性質(zhì)的學(xué)校，其設(shè)立體現(xiàn)了當(dāng)時學(xué)校教育的A。自我保存與自我更新功能【參考答案】C，發(fā)表《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》，這份報告指出各國的教育目的存在一些共同傾向，其中包括“走向科學(xué)的人道主義”、“培養(yǎng)創(chuàng)造性”、“培養(yǎng)承擔(dān)社會義務(wù)的態(tài)度”以及A。自我更新取向模式本題考查教師的專業(yè)發(fā)展模式“道德兩難法”和“公正團(tuán)體法”促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展，其依據(jù)是人的道德發(fā)展具有A。形成性評價【參考答案】DA?！罢l控制學(xué)校”、“誰制定學(xué)校管理的政策”、“誰決定教育的倫理、社會和經(jīng)濟(jì)目標(biāo)”、“誰設(shè)置課程”的教育理論流派是 本題考查教育學(xué)理論發(fā)展歷程中的流派觀點本題考查教育的基本概念。格式為：O1 X O2 ?????O3 O4（2）該實驗控制無關(guān)變量的主要措施是：兩班教材相同；教師水平相當(dāng)；用前測成績的比較來把握兩班起始狀態(tài)的差異。當(dāng)“改變失敗結(jié)局”的目標(biāo)一再受挫后，體驗到更多的緊張、焦慮，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。注教育培養(yǎng)理想的朝臣和君主。（3）地位量數(shù)（相對位置量數(shù)）。52.（1）提倡在學(xué)校中加強(qiáng)科學(xué)教育，這是科學(xué)的教育化趨勢。50.（1）促進(jìn)人的主體意識的形成、主體能力的發(fā)展。一般來說，樣本容量與樣本的代表性呈正相關(guān)，大的樣本更具有代表性，其研究結(jié)果更有一般性。⑵ 該實驗控制無關(guān)變量的主要措施是什么？ ⑶ 該實驗設(shè)計的優(yōu)點和局限性有哪些？一、單項選擇題ABCBA ACBDB AAABA BCBCC CBDBC BDBDA DADAA CCBDA DDADC二、辨析題 。我不知道，如果你們自己做不了一些事情，還被其他小朋友取笑，你們會是什么樣子？” 教室里一片安靜，華老師說話的語氣不溫不火，充滿了關(guān)愛。這體現(xiàn)了觀察學(xué)習(xí)的（）。此時兒童關(guān)于狗的知識的表征方式是（）。 “為什么偷東西是不對的?”他的回答是“抓住了會挨打”。、期待、要求、行動 、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法、期待、相關(guān)、集中 、聯(lián)合、提示、鞏固，不屬于法國大革命時期教育改革計劃所體現(xiàn)的教育觀念是（）。 ，中學(xué)階段最早兼顧升學(xué)和就業(yè)雙重需要的學(xué)制是（）。 （）。這一理論的主要缺陷是A．忽視了教育的其他社會功能 B．有教育萬能論的傾向C．忽視了勞動力市場中的其他篩選標(biāo)準(zhǔn) D．夸大了教育對人力資本的作用《