【正文】 為學(xué)生的品德。材料中，周老師針對(duì)淘氣的小趙，迷戀電腦的小張，還有語(yǔ)文水平不高的小黃，分別用不同的打也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的原則。其次，周老給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了因材施教的原則。長(zhǎng)善救失原則是指進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自己的積極因素去克服他們品德上的消極因素，促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)。四、材料分析題30.（1）：周老師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了長(zhǎng)善救失的原則，因材施教原則，疏導(dǎo)原則，嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。如有其它信息出現(xiàn)會(huì)干擾到短時(shí)記憶。2個(gè)組塊。，又稱工作記憶，指記憶的信息在頭腦中儲(chǔ)存，保持時(shí)間比感覺(jué)感覺(jué)記憶長(zhǎng)一點(diǎn)，但一般不超過(guò)一分鐘的記憶、短時(shí)記憶的特征：,約5秒—1分鐘。三、簡(jiǎn)答題；，培養(yǎng)班干部，以形成集體核心； ； 。但是學(xué)生品德發(fā)展受到外部條件影響以及內(nèi)部條件如認(rèn)識(shí)失調(diào)等影響，就算年齡相同的人也不一定能達(dá)到一樣的發(fā)展水平。三水平是指前習(xí)俗水平，習(xí)俗水平，后習(xí)俗水平。該說(shuō)法錯(cuò)誤。所謂的接受學(xué)習(xí)，指人的個(gè)類經(jīng)驗(yàn)獲得，來(lái)源于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主體對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)的接受，把別人的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程經(jīng)過(guò)其掌握并吸收，成為自己的經(jīng)驗(yàn)。例如：一個(gè)讀書很多的人可能有豐富的知識(shí)，但在解決實(shí)際溫度的能力低下，可見，知識(shí)與能力是有區(qū)別的，如果只掌握了知道，而不進(jìn)行練習(xí)，也無(wú)法掌握改技能。知識(shí)和技能是能力的基礎(chǔ)，但只有那些能夠廣泛應(yīng)用和遷移的知識(shí)和技能，才能轉(zhuǎn)化為能力。故該說(shuō)法錯(cuò)誤。教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，但同時(shí)也受到社會(huì)發(fā)展的制約。講解：教學(xué)反思是指教師以自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為認(rèn)知對(duì)象，有意識(shí)的對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的教育理念，教育思維和教育行為進(jìn)行批判性的分析各認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展過(guò)程。：發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲取自我管理能力，是學(xué)生逐步走向成熟。這就是屬于認(rèn)知重組。小強(qiáng)考試失利，并沒(méi)有氣餒。A型人格總是愿意從事高難度的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，不斷驅(qū)動(dòng)自己要在最短的時(shí)間里干最多的事，并對(duì)阻礙自己努力的其他人或其他事進(jìn)行攻擊。：，把人的性格分為兩類：A型和B型。：公正階段的兒童繼可逆性之后，公正觀念或正義感得到發(fā)展，兒童的道德觀念傾向于堅(jiān)持公正，平等。：負(fù)強(qiáng)化石通過(guò)消除或中止厭惡，不愉快的刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)概率。這類記憶往往需要通過(guò)多次嘗試才能逐漸獲得，在利用這類記憶時(shí)往往不需要意識(shí)參與。：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。回答過(guò)程極為討論過(guò)程。：?jiǎn)我徽n是指一節(jié)課內(nèi)主要完成一種任務(wù)的課，可分為新授課，鞏固課，聯(lián)系課和檢查課等；綜合課是指一節(jié)課內(nèi)完成兩種以上的教學(xué)任務(wù)。期中螺旋式排列對(duì)學(xué)習(xí)者的接受能力，按照繁簡(jiǎn)，淺易，難易的程度，使一科教材內(nèi)容的某些基本原理重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展，螺旋上升。人在不同的年齡階段，其身心發(fā)展特點(diǎn)和水平是有所不同，在教育目的轉(zhuǎn)化為各級(jí)各類的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，就必須以此為依據(jù)，這樣才能使實(shí)際教育活動(dòng)符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平。：個(gè)人本位論認(rèn)為教育的目的是根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要而制定的，而不是根據(jù)社會(huì)需要而定制的；人生來(lái)就有健全的本能；教育的基本職能就是在與使這種本能不受影響的得到發(fā)展。講解：《學(xué)記》是中國(guó)也是世界上最早的一片論述教育教學(xué)的論著。：人的發(fā)展的不均衡性是指同一方面的的發(fā)展速度在不同的年齡階段不是均衡的，不同的年齡階段有不同的發(fā)展速度。問(wèn)題：（1）結(jié)合材料分析小明和小羅的認(rèn)知風(fēng)格差異。而小羅遇到問(wèn)題時(shí)常常表現(xiàn)與小明相反，他更愿意傾聽老師和同學(xué)們的建議，并以他們的建議作為分析問(wèn)題的依據(jù)。兩人在處理問(wèn)題的認(rèn)知風(fēng)格方面有較大差異。問(wèn)題：（1）周老師給學(xué)生寫的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了那些德育原則？（2）請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。然汝時(shí)有蹉跎之意，數(shù)情煩甚?！焙髞?lái)，小張改掉了迷戀游戲的毛病，對(duì)電腦硬件也產(chǎn)生了興趣。上課愛(ài)做小動(dòng)作，插話接舌瞎胡鬧；學(xué)習(xí)態(tài)度不大好，學(xué)習(xí)成績(jī)不大妙；你若聰明應(yīng)知道，有才不用是草包，勸你來(lái)期趕緊改，否則成績(jī)更糟糕。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問(wèn)題：周老師總是認(rèn)真的給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，把它作為教育學(xué)生的途徑，他給班上一名淘氣學(xué)生寫了一首打油詩(shī)：“小趙同學(xué)有頭腦。，道德發(fā)展的階段性是固定的，相同年齡階段的人都能達(dá)到同樣的發(fā)展水平。，不受社會(huì)發(fā)展的制約。 ，王老師總是根據(jù)自己所教班級(jí)人數(shù)，課時(shí)量以及備課資料知否充分等來(lái)安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)布勒與布朗的觀點(diǎn)，王老師處于教師成長(zhǎng)的哪個(gè)階段？（）。 ，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是（）。自我中心階段 ，性格急躁，富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于（）。 “銳角三角形”知識(shí)掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識(shí)的掌握，這種現(xiàn)象屬于（）。這體現(xiàn)了德育的那一原則？（） ，小蘭通過(guò)閱讀書籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識(shí)。中學(xué)生還沒(méi)有生長(zhǎng)成熟，此刻若談戀愛(ài)，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會(huì)香甜可口，無(wú)比幸福。王老師采用的德育方法是（）。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是（）。這體現(xiàn)了哪一類型的課的結(jié)構(gòu)（）。 ，這種課程屬于（）。 學(xué)生在小學(xué)教學(xué)課程中通過(guò)測(cè)量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度，在中學(xué)教學(xué)課程中通過(guò)證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的那一階段？（） “長(zhǎng)善救失” “教學(xué)相長(zhǎng)” “不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重要的思想的文獻(xiàn)是（）A.《論語(yǔ)》 B.《學(xué)記》 C.《孟子》 D.《大學(xué)》 ，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧，發(fā)展才能，生活更加從充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于（） ，但在入學(xué)年齡，中小學(xué)分段等方面卻又較高的一致性。第三篇：2017年上半年教師資格考試教育知識(shí)與能力真題及答案年上半年教師資格考試教育知識(shí)與能力真題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分），重視實(shí)科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，強(qiáng)調(diào)教育為完美生活做準(zhǔn)備的的教育家是（）。第二，氣質(zhì)類型不是一朝一夕就能改變的，其實(shí)也不需要改變。此類人群極為敏感，內(nèi)心容易受挫也經(jīng)不起挫折的洗禮，情感和行為都進(jìn)行得相當(dāng)緩慢，柔弱；情感容易產(chǎn)生，而且體驗(yàn)相當(dāng)深刻。較為穩(wěn)重、思維較慢，但是持久耐力強(qiáng)，性格波動(dòng)小。這類人情感和行為動(dòng)作發(fā)生得很快，變化得也快，但較為溫和；易于產(chǎn)生情感，但體驗(yàn)不深，善于結(jié)交朋友，容易適應(yīng)新的環(huán)境。做事沖動(dòng)，有干勁，爆發(fā)力強(qiáng)。31.【答案要點(diǎn)】（1）肖平屬于膽汁質(zhì)；王東屬于多血質(zhì)；高力屬于黏液質(zhì)；趙翔屬于抑郁質(zhì)。要啟發(fā)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握獲取知識(shí)的方法。（2）貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求是：①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要善于機(jī)智地運(yùn)用各種方法，使學(xué)生一時(shí)的欲望和興趣，匯集和發(fā)展為推動(dòng)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。材料中體現(xiàn)的教學(xué)原則是啟發(fā)性原則。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。（3）關(guān)注學(xué)生階段。（2）關(guān)注情境階段。（1）關(guān)注生存階段。腦的健康狀況是影響記憶好壞的重要生理?xiàng)l件，它與學(xué)習(xí)和記憶有密切的關(guān)系。良好的記憶品質(zhì)包括記憶的敏捷性、持久性、正確性和準(zhǔn)備性。采用多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，能維持學(xué)習(xí)者興趣，增強(qiáng)主動(dòng)性、積極性，復(fù)習(xí)效果好。（3）復(fù)習(xí)過(guò)程要盡量多樣化。（2）識(shí)記與嘗試回憶交替進(jìn)行。28.【答案要點(diǎn)】有效組織復(fù)習(xí)需要做到以下幾點(diǎn)：（1）復(fù)習(xí)要及時(shí)。（4）適當(dāng)指導(dǎo)。（3）注意檢查和堅(jiān)持。（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。27.【答案要點(diǎn)】德育鍛煉法的基本要求包括：（1）堅(jiān)持嚴(yán)格要求。勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。（3）信息技術(shù)教育。（2）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。三、簡(jiǎn)答題26.【答案要點(diǎn)】中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要有四方面：（1）研究性學(xué)習(xí)。它是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求及受教育者思想品德形成規(guī)律，對(duì)受教育者所期望的思想品德的教育活動(dòng)過(guò)程。25.【答案要點(diǎn)】錯(cuò)誤。心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決有消極影響的同時(shí)還有積極影響，心理定勢(shì)的固定性有助于人們應(yīng)用已經(jīng)獲取的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，迅速地確定思維的方向，這樣或者可以使問(wèn)題迅速獲得解決，或者可以引導(dǎo)人們進(jìn)行深入的思考。題干只體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，因而是錯(cuò)誤的。教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。題干的描述過(guò)于片面，因而是錯(cuò)誤的。二、辨析題22.【答案要點(diǎn)】錯(cuò)誤。題干的描述屬于強(qiáng)迫癥。題干中韓老師對(duì)曉紅的輔導(dǎo)方法就屬于強(qiáng)化法。 【解析】心理輔導(dǎo)的正強(qiáng)化法為給予一個(gè)正面的刺激。兩極性還可表現(xiàn)為激動(dòng)和安靜。如喜悅可以驅(qū)使人積極地行動(dòng)，悲傷會(huì)削弱人的活動(dòng)能力。 【解析】情緒的兩極性可表現(xiàn)為肯定的和否定的對(duì)立性上，如滿意和不滿意、愉快和悲傷、愛(ài)和憎等。 【解析】場(chǎng)依存型的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)是：善于把握整體，善于學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、條理化的材料，喜歡與同伴一起討論或進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，注意環(huán)境的要求，很容易適應(yīng)環(huán)境，受大家歡迎，受內(nèi)在動(dòng)機(jī)支配。 【解析】具體運(yùn)算階段（七至十一歲），出現(xiàn)了邏輯思維和零散的可逆運(yùn)算，但一般只能對(duì)具體事物或形象進(jìn)行運(yùn)算。 【解析】復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的一種方法。 【解析】為出國(guó)考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是外在的、近景的動(dòng)機(jī)。 【解析】題干中描述的是德育過(guò)程中統(tǒng)一多方面教育影響的情況。其基本做法是，把大班上課、小班討論、個(gè)別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來(lái)。 【解析】特朗普制是由教育學(xué)教授勞伊德因而題干中的現(xiàn)象屬于附屬學(xué)習(xí)。 【解析】斯賓塞在他的《教育論》中提出了“什么知識(shí)最有價(jià)值”，是最早提出這一命題的學(xué)者。 【解析】心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段，所以答案應(yīng)該是青少年階段。 【解析】教育的經(jīng)濟(jì)功能最主要的就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)在的勞動(dòng)力。（6分）（3）請(qǐng)說(shuō)明教師了解學(xué)生氣質(zhì)類型在教育教學(xué)中的意義。問(wèn)題：（1）請(qǐng)指出這四個(gè)人的氣質(zhì)類型。當(dāng)看到自己喜歡的球星踢了一個(gè)好球時(shí)，肖平立刻大喊“好球！好球！”同時(shí)興奮地手舞足蹈，王東也挺激動(dòng)，叫好并鼓掌?！?問(wèn)題：（1）這個(gè)教學(xué)片斷主要體現(xiàn)哪些教學(xué)原則？（6分）（2）貫徹該原則應(yīng)該遵循哪些基本要求？（12分）：肖平、王東、高力和趙翔四個(gè)人都喜歡踢足球，也愛(ài)觀看足球比賽。蘇軾要借用周瑜來(lái)抒發(fā)自己有志國(guó)，但是壯志未酬的感慨?！趵蠋煟旱拇_是這樣。王老師：為什么同樣是寫赤壁之戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)鍵卻不同呢？是不是有位作者搞錯(cuò)了呢？ 學(xué)生丙：我認(rèn)為他們沒(méi)有搞錯(cuò)，蘇軾塑造周瑜這個(gè)人物形象，主要寫周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的重要作用，是為了用周瑜的年輕有為與自己的光陰虛度、壯志未酬作比較。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。王老師：兩位同學(xué)的發(fā)言把周瑜這個(gè)人物形象在這首詞中的作用分析得比較完整，那么我們學(xué)過(guò)杜牧的《赤壁》，大家還記得嗎？學(xué)生：記得！王老師：好，我們一起背誦一遍。后面“羽扇綸巾，檣櫓間灰飛煙滅”則是寫出了周瑜儒雅的打扮，從容的姿態(tài)與功業(yè)之大。學(xué)生乙：我讀過(guò)周瑜的傳記，周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí)，是他娶小喬十年以后的事，而詞中“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”也許是為了顯示周瑜的年輕。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）：《念奴嬌 赤壁懷古》課堂片段 ……王老師：詞的上闋重在寫景，而下闋引用了周瑜這個(gè)人物，有何用意？學(xué)生甲：蘇軾在上闋已經(jīng)提到“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”這里塑造周瑜這一形象是為了照應(yīng)上闋，因?yàn)橹荑ぞ褪且粋€(gè)英雄豪杰。，運(yùn)用鍛煉法的基本要求有哪些？ 。因此教育沒(méi)有自己的相對(duì)獨(dú)立性。 21．某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準(zhǔn)則，該班處于課堂紀(jì)律發(fā)展的（）階段。韓老師采用的這種心理輔導(dǎo)方法是（）。 19．曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀。因此小娜認(rèn)為小菁不是好學(xué)生。這說(shuō)明情緒具有（）。 17．在一項(xiàng)暑期夏令營(yíng)活動(dòng)中，天氣炎熱，同學(xué)們都感到口干舌燥。 16．趙毅在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺少獨(dú)立性，易受同學(xué)影響，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)們不一致時(shí)，往往不能堅(jiān)持己見。 15．趙明能根據(jù)AB，BC,則AC的原理，推出A、B、C的關(guān)系，比如“小張比小李高，小李比小王高，則小張最高。 13．最近，王華為了通過(guò)下個(gè)月的出國(guó)考試而刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。 11.“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”這體現(xiàn)的德育過(guò)程是（）。 10.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。 8.“西鄰五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子跛，一子僂，乃使樸者衣，敏者賈，盲者卜，跛者紡，僂者績(jī)”這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。 ，他在離開學(xué)校后很可能不會(huì)再主動(dòng)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題了。 5.“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動(dòng)具有（）。 （）。A.《論語(yǔ)》 B.《大學(xué)》 C.《學(xué)記》 D.《孟子》。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。第二篇：2013下半年教師資格考試真題及答案302中學(xué)《教育知識(shí)與能力》2013年下半年中小學(xué)和幼兒園教師資格考試[教育知識(shí)與能力(中學(xué))]注意事項(xiàng)：，滿分為150分。④發(fā)揮定勢(shì)的積極作用。②運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生已能夠運(yùn)用假設(shè)，理解和掌握一般的抽象概念（如定理、定義），并進(jìn)行邏輯推理。到了中學(xué)階段，學(xué)生的抽象邏輯思維得到迅速的發(fā)展。到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生開始逐步學(xué)會(huì)區(qū)分概念中的本質(zhì)和非本質(zhì)，由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維還離不開事物的具體形象，需要借助具體事物的表象來(lái)解決問(wèn)題。④教師