【正文】 身心發(fā)展的特點(diǎn) 分值 2 分 正確答案 B 文字解析 大家不由自主地被蝴蝶吸引，這個注意過程沒有預(yù)定目標(biāo)，無需意志努力，因此是無意注意。8，小斌既想得高分又不愿意努力學(xué)習(xí)，這種心理沖突屬于()答案A，雙趨式?jīng)_突 B，雙避式?jīng)_突 C，趨避式?jīng)_突 D，多重趨避沖突 考點(diǎn) 小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示 分值 2 分 正確答案 C 文字解析 趨避式?jīng)_突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近同時又不得不回避，從而引起沖突。7，三(1)班現(xiàn)在“每月一星”評比活動中，將本月樂于助人的同學(xué)的照片張貼在光榮欄上。5，在教育研究文獻(xiàn)中，各種文物、教育史專著，名師教育實(shí)錄等屬于()答案A，事實(shí)性文獻(xiàn) B，工具性文獻(xiàn) C，理論性文獻(xiàn) D，經(jīng)驗(yàn)性文獻(xiàn) 考點(diǎn) 教育科學(xué)研究概述 分值 2 分 正確答案 A 文字解析 事實(shí)上文獻(xiàn)指專門為教育科學(xué)研究提供事實(shí)證據(jù)的文獻(xiàn)，包括古今中外已被發(fā)現(xiàn)和證實(shí)的各種形式、各種內(nèi)容的事實(shí)資料，如文物、教育史專著、各種測驗(yàn)量表、各種教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教育名家教育實(shí)錄。這說明教育對文化具有()答案A，傳遞功能 B，創(chuàng)造功能 C，更新功能 D，傳播功能 考點(diǎn) 教育與社會的發(fā)展 分值 2 分 正確答案 D 文字解析 向世界其他國家人民介紹中國文化是一種文化傳播，題干所述表明教育具有文化傳播的功能。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)要抓住關(guān)鍵時期，表明兒童身心發(fā)展具有不平衡性。時過然后學(xué)，則勤苦而難成。此四者，教之所由興也。不陵節(jié)而施之謂孫。提出這集體教育主張的教育家是()答案A，加里寧 B，馬卡連柯 C，凱洛夫D，蘇霍姆林斯基 考點(diǎn) 學(xué)校管理的概述 分值 2 分 正確答案 B 文字解析 題干所述是馬卡連柯的集體主義思想。師：綜合來看，三角形的面積公式是什么呢？誰來總結(jié)下呢？生：三角形的面積公式為：師：同學(xué)們，我們已經(jīng)推導(dǎo)出了三角形面積計(jì)算公式，現(xiàn)在我們就用三角形的面積計(jì)算公式解決一些實(shí)際問題，好嗎？（好）師：先指出下面每個三角形的底和高，再分別算出三角形的面積。師：那沿中線進(jìn)行翻折得到長方形和三角形的關(guān)系又是怎么樣的呢？生：長方形的面積等于三角形面積的一半，并且長方形的長等于三角形底邊的一半，長方形的寬等于三角形高的一半。師：所以三角形的面積表示成：師：那從中位線部分剪拼成的平行四邊形和原三角形是什么關(guān)系呢？生：底相同，但是平行四邊形的高等于三角形高的一半，并且平行四邊形的面積等于原三角形的面積。生：用兩個三角形拼成平行四邊形或者長方形時，三角形的面積等于平行四邊形或者長方形面積的一半。師：不管是直接拼接還是剪接，得到的圖形都是正確的。大家開動下腦筋，我們能不能將三角形進(jìn)行剪切，然后拼成我們熟悉的圖形呢？生1：沿著三角形的中位線剪切，再拼接，可以拼成一個平行四邊形。生3：用兩個相同的鈍角三角形拼成了一個平行四邊形。生1：用兩個相同的銳角三角形拼成了一個平行四邊形。師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)三角形的面積能不能也運(yùn)用這種轉(zhuǎn)化的方法呢，運(yùn)用之前學(xué)過的平行的面積得到三角形的面積。(3)根據(jù)擬定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授部分的教學(xué)方案。過程與方法目標(biāo)：通過小組協(xié)作探究，學(xué)生的動手操作、觀察、分析推理能力得到一定的提高。(2)若指導(dǎo)高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。兩種方法蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想是轉(zhuǎn)化與化歸。三、結(jié)課同學(xué)們，黃山石奇特、有趣，黃山更美！其實(shí)，祖國大地上還有許多這么著名的風(fēng)景區(qū)，課下同學(xué)們可以讀讀有關(guān)的課外書。下面用你喜歡的方式選兩段你認(rèn)為最好的課文背誦一下。齊讀一遍。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣子？它好象在對天都峰說什么呢？誰能把它的奇特有趣讀出來？找生讀。試背一遍。多么奇特、有趣呀！誰能讀好？試一試！找個同學(xué)比一比。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？誰認(rèn)為自己能比他讀得還好，讀得更有趣？試一試?yán)蠋煄湍阋话眩o你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試？試背一遍。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。下面誰先來介紹？（1）仙桃石：生說自己的理解。如果你愿意結(jié)合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內(nèi)畫圖表示出它的奇特，你就畫。當(dāng)然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標(biāo)出來，待會兒一起解決，好嗎？學(xué)生畫。二、新授：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得黃山石怎么樣？學(xué)生答。一、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。情感目標(biāo)：通過看圖、朗讀等形式體會黃山石的奇特，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字及通過聯(lián)系上下文等方法理解新詞的意義。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河的教育，培養(yǎng)留心觀察周圍事物習(xí)慣的好教材。【參考答案】（1）試對上文進(jìn)行文本解讀。(2)若指導(dǎo)低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。每當(dāng)太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。這就是有趣的“猴子觀海”。在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。【案例3】請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。五、課堂提問的檢查性。三、課堂提問的警戒性。一、課堂提問的求證性。學(xué)生也在老師的層層遞進(jìn)的問題中領(lǐng)會作者的寫作意圖，對《落花生》一文的主旨有了很好的了解。最后，從課堂評價上看，該教師對每位學(xué)生的回答，進(jìn)行了及時評價。再次，從發(fā)問方式上看，該教師發(fā)問先向全體學(xué)生發(fā)問，等全體學(xué)生思考一遍之后，再指定學(xué)生回答。提問的語言準(zhǔn)確、簡潔、清晰。首先從問題設(shè)計(jì)上看，看似即興提問，實(shí)際上卻是針對教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵，該教師不直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，了解體會作者使用“居然”一詞所要傳達(dá)的感情?！緟⒖即鸢浮浚?）請結(jié)合本教學(xué)片段評析教師的課堂提問行為。(1)(2)請結(jié)合本教學(xué)片段評析教師的課堂提問行為。①對學(xué)生的錯誤給予及時的反饋，讓學(xué)生改正，防止擴(kuò)散；②加強(qiáng)學(xué)生德育工作 ③給學(xué)生樹立良好的道德榜樣④建立良好的班級制度，樹立良好的班風(fēng)。從教育學(xué)的角度來說：德育方法中的榜樣法；德育的觀察學(xué)習(xí)。從眾行為是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識與體驗(yàn)，跟隨他人行動的現(xiàn)象。反饋分為及時反饋和延遲反饋兩種，如果錯誤能得到及時反饋的矯正，那么他再次犯這種錯誤的可能性就會大大降低；有一個洞沒有及時修復(fù)，就會有更多的洞出現(xiàn)。【參考答案】（1）從心理學(xué)的角度來說有以下幾個理論可以解釋“破窗理論”。(1)基于上述材料，請從教育學(xué)、心理學(xué)視角談?wù)勀銓Α捌拼袄碚摗钡睦斫?。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，剛過了幾個小時，它就不見了。而打開頂棚的那一輛車，一天之內(nèi)就給人偷走了。五、綜合題【案例1】美國心理學(xué)家曾做過一項(xiàng)有趣的試驗(yàn)：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個不同的街區(qū)，把其中的一輛擺在一個中產(chǎn)階級集聚社區(qū)，而另一輛，他把車牌摘掉了，并且把頂棚打開停在相對雜亂的街區(qū)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。考 點(diǎn)：基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)驗(yàn)狀況 分 值：1 0分正確答案：（1）自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。文字解析：本題考查教育調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容與步驟。（5）附錄 附錄包括各種調(diào)查表格或問卷、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。（3）材料分析 材料包括用來對比或說明現(xiàn)象結(jié)構(gòu)的背景材料、其他調(diào)查材料、典型調(diào)查材料以及文獻(xiàn)資料。考 點(diǎn)：教學(xué)反思的內(nèi)容 分 值：1 0分正確答案：一般的調(diào)查報(bào)告應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：（1）引言 在引言部分 應(yīng)簡要講明本次調(diào)查研究的目的和意義。文字解析：本題考查的是影響個體發(fā)展的因素，可從遺傳、環(huán)境、學(xué)校，個體四方面作答。學(xué)校教育具有其獨(dú)特的功能，例如加速個體發(fā)展、開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性等得功能。（2）環(huán)境：環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象，環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。四、簡答題1，簡述影響個體發(fā)展的主要因素。19，小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是（）答 案A，提高學(xué)生的成績 B，矯正學(xué)生的問題行為 C，提高學(xué)生的心理素質(zhì) D，發(fā)展學(xué)生的能力考 點(diǎn)：兒童身心發(fā)展概述 分 值：2 分 正確答案：C 文字解析：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，心理健康教育的總目標(biāo)是:提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展?？贪逍?yīng)是指人們用刻印在自己頭腦中的關(guān)于某人、某一類人的固定印象。首因效應(yīng)，即第一印象，是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的效應(yīng)。17，人們一般認(rèn)為，北方人豪放，南方人細(xì)膩。這種教育目的觀的價值取向是（）答 案 A，社會本位 B，科學(xué)本位 C，倫理本位 D，個人本位 考 點(diǎn)：教育目的 分 值：2 分 正確答案：A 文字解析：凱興斯泰納主張個人應(yīng)服從國家，教育應(yīng)為國家培養(yǎng)所需要的人才，其國民教育思想是典型的社會本位論思想。實(shí)踐探究法更側(cè)重于運(yùn)用實(shí)踐的方法獲取新的知識。實(shí)習(xí)作業(yè)法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用書本知識解決實(shí)際問題的教學(xué)方法。根據(jù)題干評價實(shí)施的時間即可判斷選擇A。12，社會發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為（）答 案A，培養(yǎng)與推動 B，共性與個性 C，影響與干涉 D，制約與促進(jìn)考 點(diǎn)：教育與社會的發(fā)展 分 值：2 分 正確答案：D 文字解析：經(jīng)濟(jì)、政治和文化與教育之間都是相互依存相互制約的關(guān)系，因此選擇D13，為了便于因材施教，學(xué)校對報(bào)名參加英語課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測試，并據(jù)此成績進(jìn)行編班。其中，道德行為是衡量一個人道德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標(biāo)志。9，“一把鑰匙開一把鎖”所反映的是（）答 案A，教育影響一致性原則 B，因材施教原則 C，正面教育原則D，尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則考 點(diǎn)：小學(xué)教育的基本特點(diǎn) 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：本題考查教學(xué)原則，因材施教原則是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和特長進(jìn)行有區(qū)別的教育。內(nèi)部分組，是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班。7，在按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的發(fā)展變化進(jìn)行分組教學(xué)，這種分組屬于（）答 案A，內(nèi)部分組 B，外部分組 C，交叉分組 D，綜合分組考 點(diǎn)：班級管理的模式 分 值：2 分 正確答案：A 文字解析：分組教學(xué)制分為外部分組和內(nèi)部分組。上述現(xiàn)象表明，人的心理發(fā)展具有（）答 案 A，順序性 B，連續(xù)性 C，不均衡性 D，差異性考 點(diǎn)：小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示 分 值：2 分 正確答案：D 文字解析：差異性是指不同個體之間的，而不平衡性是針對一個個體而言的。他強(qiáng)調(diào)教育者首先必須具有一顆慈愛之心，以慈愛贏得學(xué)生們的愛和信賴。洛克提出“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并得出結(jié)論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。盧梭主張讓兒童順其自然發(fā)展。3，孔子主張學(xué)習(xí)過程應(yīng)包含四個基本環(huán)節(jié)，它們是（）答 案A，導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行 B，學(xué)、思、習(xí)、行 C，聞、行、忠、信 D，知、情、意、行 考 點(diǎn)：學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：孔子主張的學(xué)習(xí)過程是學(xué)一思一習(xí)一行，教學(xué)內(nèi)容為文、行、忠、信。根據(jù)以上，56歲的兒童處于前運(yùn)算階段。第二階段(C78歲)，兒童能初步地、具體地掌握左右方位的相對性。具體運(yùn)算階段(6,711,12歲)形成運(yùn)算階段(11,1212,15歲)。按照皮亞杰的認(rèn)識發(fā)展理論，這個兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）答 案A，前運(yùn)算階段 B，形式運(yùn)算階段 C，感知運(yùn)動階段 D，具體運(yùn)算階段 考 點(diǎn)：認(rèn)知過程 分 值：2 分 正確答案：A 文字解析：皮亞杰將心意的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段:感知運(yùn)動階段(02歲)。③讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)解決問題的策略意識，體會運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略是解決問題的有效方法，增強(qiáng)克服困難的勇氣，獲得成功的體驗(yàn)。根據(jù)本篇課文，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：①學(xué)會本課要求會認(rèn)的生字；②能把課文讀得正確、流利，進(jìn)一步讀得有感情；(3)教學(xué)目標(biāo)：①讓學(xué)生回顧用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，通過解決具體問題，感悟轉(zhuǎn)化的含義。(2)教學(xué)目標(biāo)的確定要體現(xiàn)教材要求。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)人環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(1)簡要分析該文本的寫作特點(diǎn)?？墒?，那個小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都還不錯。村子里住著幾十戶人家，家家都有一兩把鋒利的斧頭，誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來，就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。家庭作業(yè)要新穎活潑，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓家庭作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使家庭作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。家庭作業(yè)是教學(xué)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在新課程理念的指引下，家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前課程改革的重大呼聲。相關(guān)研究表明：當(dāng)前小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)主要表現(xiàn)在家庭作業(yè)繁重，如何把孩子們從家庭作業(yè)中解脫出來是減負(fù)的關(guān)鍵。孫老師的做法是值得肯定和提倡的。(2)談?wù)劇皽p負(fù)”與家庭作業(yè)之間的關(guān)系。孫老師在二(1)班上完《小壁虎借尾巴》一課后，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)家庭作業(yè)讓學(xué)生選擇完成：(1)把“小壁虎借尾巴”這個故事講給自己喜歡的人聽；(2)你還知道哪些動物尾巴的作用呢?你是怎么知道的?想一想，明天上課時與小伙伴交流一下。在教育中，教師應(yīng)做到“愛”與嚴(yán)格管理的統(tǒng)一。教師對學(xué)生的“嚴(yán)”不是指教師可以按照自己的想法隨意要求學(xué)生，而是要嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有恒，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有情。(2)熱愛學(xué)生要求教師深入了解學(xué)生、充分尊重學(xué)生、始終信任學(xué)生、平等對待學(xué)生，同時，教師對學(xué)生的愛，是一種將熱愛、尊重、嚴(yán)格要求統(tǒng)一結(jié)合起來的愛。這種