【正文】 不同教育者的教育思想也應(yīng)該作為教育目的確定的依據(jù)。【選項(xiàng)】【答案】A二、辨析題22.【題干】教育既然是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問(wèn)題，并對(duì)她的行為及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，經(jīng)過(guò)多次這樣的教學(xué)交往，曉玲學(xué)會(huì)了主動(dòng)向老師請(qǐng)教問(wèn)題。這種情況下，小組成員遵循的紀(jì)律屬于()。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征，孟老師的這些表現(xiàn)屬于()。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是()。根據(jù)成就目標(biāo)理論，小黃的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)儆?)。根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于()。小亮的這種解題方法屬于()。這說(shuō)明中學(xué)生心理發(fā)展具有()。小紅的思維方式屬于()?！具x項(xiàng)】【答案】C12.【題干】小明看書(shū)時(shí)可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。在班長(zhǎng)的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來(lái)還圓了他考取美術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)夢(mèng)。班主任馮老師看了，發(fā)現(xiàn)漫畫(huà)真畫(huà)出了自己的特征，認(rèn)為他有繪繪畫(huà)天賦。李老師運(yùn)用的主要德育方法是()?！具x項(xiàng)】【答案】D10.【題干】班主任李老師接受一個(gè)新班后，針對(duì)該班紀(jì)律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報(bào)、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時(shí)以真誠(chéng)的愛(ài)感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。這體現(xiàn)了拿一教學(xué)原則?()【選項(xiàng)】【答案】B9.【題干】陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過(guò)口頭提問(wèn)、課堂作業(yè)和書(shū)面測(cè)驗(yàn)等形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)與反饋?！具x項(xiàng)】【答案】B7.【題干】校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分，就課程類(lèi)型而言，他們屬于()。【選項(xiàng)】【答案】A5.【題干】否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育全做完政治、經(jīng)濟(jì)的附庸?！具x項(xiàng)】【答案】B4.【題干】英國(guó)政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專(zhuān)為資產(chǎn)階級(jí)子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國(guó)民小學(xué)、執(zhí)業(yè)學(xué)校。說(shuō)明()。第四篇：2016上半年中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案2016上半年中學(xué)教師資格證考試答案《教育知識(shí)與能力》單選題1.【題干】在教學(xué)理論著述中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專(zhuān)著是()。對(duì)懷有自卑感的人，應(yīng)擺脫孤立無(wú)援，獨(dú)自苦惱的狀態(tài)，將自己的困惑向周?chē)嗽V說(shuō)，幫助分憂解愁，體諒，理解其苦惱心情，爭(zhēng)取周?chē)思凹覍俚摹肮缠Q性理解”，對(duì)消除自卑感具有良好作用。材料中張瓊的典型心理問(wèn)題是強(qiáng)烈的自卑意識(shí)和失落感，常常把別人無(wú)意的話、不相干的動(dòng)作當(dāng)做對(duì)自已的輕視或嘲笑。31.【參考答案】青春期是人生中的一個(gè)激動(dòng)而且混亂的時(shí)期，是人的行為、性格和智力等心理素質(zhì)迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。首先，該老師既將備課知識(shí)系統(tǒng)地傳授給了學(xué)生，還對(duì)課堂上學(xué)生的“刁難”靈活處理，對(duì)該生起到了很好的教育作用，體現(xiàn)了科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則。第八階段：50歲以后是成年晚期，這一時(shí)期的人格沖突是完善對(duì)絕望，該階段的目的是獲得完善感，避免絕望與沮喪。第六階段：20～24歲是成年早期，這一時(shí)期的人格沖突是親密對(duì)孤獨(dú)，該階段的目的是發(fā)展親密感，避免孤獨(dú)感。第四階段：6～12歲是學(xué)齡期，這一時(shí)期的人格沖突是勤奮對(duì)自卑感，該階段的目的是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。第二階段：18個(gè)月～4歲是兒童早期，這一時(shí)期的人格沖突是自主對(duì)羞怯與懷疑，該階段的目的是培養(yǎng)自主感，克服羞怯與懷疑。29.【參考答案】埃里克森將人格發(fā)展分成各有側(cè)重、互相連接的八個(gè)發(fā)展階段，埃里克森認(rèn)為個(gè)體在每一個(gè)發(fā)展階段上都會(huì)面臨一個(gè)確定的主題，或是說(shuō)一個(gè)特定的心理危機(jī)。第三類(lèi)是資源管理策略，是指有效地管理和利用環(huán)境和資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。第二類(lèi)是元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，即對(duì)信息加工過(guò)程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類(lèi)，可將學(xué)習(xí)策略分為三部分：第一類(lèi)是認(rèn)知策略，認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。這就要求講的道理符合客觀實(shí)際，所舉事例是真實(shí)的，而不是杜撰或歪曲的；注意營(yíng)造相宜的環(huán)境和氣氛，注意選擇合適的方式方法；加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，講究言詞和方式。所謂科學(xué)性，即闡述的道理必須符合客觀真理、符合實(shí)際，要對(duì)學(xué)生講實(shí)話。三是使說(shuō)服真誠(chéng)自然，不能言不由衷或裝腔作勢(shì)。二要使說(shuō)服富有知識(shí)性和趣味性。感染性是指能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感，以達(dá)到師生雙方心理相容，提高教育效果的目的。針對(duì)性即從學(xué)生的思想實(shí)際、年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異及心理狀態(tài)的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行說(shuō)服教育。但是無(wú)論采用哪種方式都必須遵循以下基本要求：（1）說(shuō)服教育要有針對(duì)性。27.【參考答案】說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括：教學(xué)科目的設(shè)置；學(xué)科順序；課時(shí)分配；學(xué)年編制與學(xué)周安排。所以二者不一定完全一致。道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為，它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)。解析：道德認(rèn)識(shí)亦稱(chēng)為道德觀念，是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德中的核心部分。由此，籠統(tǒng)地說(shuō)學(xué)習(xí)遷移對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)起促進(jìn)作用是不準(zhǔn)確的。學(xué)習(xí)遷移按照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)有不同的分類(lèi)結(jié)果。24.【答案】。因此，知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，并能促進(jìn)能力的發(fā)展；能力對(duì)知識(shí)的獲得又起著一定的制約作用，能力越強(qiáng)，獲得知識(shí)越快、越多。知識(shí)與能力是互動(dòng)的，能力的形成和發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)的積累，知識(shí)的積累會(huì)更好地促進(jìn)能力的形成和發(fā)展，但能力又不是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累。能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利完成的個(gè)性心理特征。23.【答案】。由此可知，教育是人類(lèi)所獨(dú)有的社會(huì)現(xiàn)象，教育是有意識(shí)、有目的、自覺(jué)地對(duì)受教育者進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。解析：教育有廣義和狹義之分，狹義的教育是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動(dòng)。21.【答案】D。20.【答案】B。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致。18.【答案】B19.【答案】D。解析：多血質(zhì)的典型特征是活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛(ài)交際，能說(shuō)會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。15.【答案】C。13.【答案】A。12.【答案】C。他明確指出，“不存在“無(wú)教學(xué)的教育這個(gè)概念，正如反過(guò)來(lái)，我不承認(rèn)有任何?無(wú)教育的教學(xué)。10.【答案】B。解析：杜威反對(duì)教育以學(xué)科為中心，倡導(dǎo)教育要以兒童為中心，并提出了 “兒童”、“活動(dòng)”、“經(jīng)驗(yàn)”的“新三中心論”。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。6.【答案】A。5.【答案】B。解析：由于原始社會(huì)生產(chǎn)力水平很低，所以，教育還沒(méi)有從生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中分化出來(lái)。解析：考查教育研究方法中歷史法的概念。解析：干擾項(xiàng)是C，政治經(jīng)濟(jì)制度是決定教育性質(zhì)的直接因素。他主編的《教育學(xué)》系統(tǒng)地總結(jié)了蘇聯(lián)20世紀(jì)20～30年代的教育經(jīng)驗(yàn)，批判地吸收了教育史上進(jìn)步教育家的思想，對(duì)我國(guó)產(chǎn)生過(guò)很大影響。（18 分）【參考答案及解析】一、單項(xiàng)選擇題1.【答案】D。所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學(xué)溝通交流，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。（18 分）：學(xué)生張瓊進(jìn)入青春期后，非常關(guān)注自己的相貌，但她認(rèn)為自己長(zhǎng)相難看，不被人喜歡。接下來(lái)的講課非常順利，同學(xué)們屏神靜氣的聽(tīng)講，連那位頑皮的男孩子也安靜地坐著，不好意思地看著我，仿佛是在向我道歉??。我接著說(shuō)道：“這位提問(wèn)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并敢于提出來(lái)，我要表?yè)P(yáng)你，但同時(shí)還要批評(píng)你，一是發(fā)言不舉手，二是說(shuō)話怪聲怪氣。我沉靜地看著這個(gè)學(xué)生，繼續(xù)對(duì)全 班同學(xué)清晰地說(shuō)：“同學(xué)們，在英語(yǔ)中，同樣有cock（公雞），也有hen（母雞），chicken（小雞）”，說(shuō)著，將母雞、小雞的單詞板書(shū)下來(lái)。班上一個(gè)男孩子突然站了起來(lái)，惡作劇式的怪聲怪氣地向我問(wèn)道：“老師，有沒(méi)有母雞??？”全班立刻哄然大笑?? 當(dāng)時(shí)我窘迫極了，作為一個(gè)新教師，從未遇到這種情況，真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。clock 這篇材料進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)上好這節(jié)課充滿了信心。四、材料分析題（本大題共2 小題，每小題18 分，共36 分。，運(yùn)用說(shuō)服教育法有哪些要求？。2個(gè)體的道德認(rèn)知與道德行為是一致的。判斷正誤，并說(shuō)明理由。這種心理輔導(dǎo)方法是（）A強(qiáng)化法 B系統(tǒng)脫敏法 C理性情緒療法 D來(lái)訪者中心療法，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時(shí)將這些觀點(diǎn)納入 自己的價(jià)值體系，說(shuō)明其品德發(fā)展到（）A服從階段 B依從階段 C認(rèn)同階段 D內(nèi)化階段（）A教師促成紀(jì)律 B群體促成紀(jì)律 C任務(wù)促成紀(jì)律 D自我促成紀(jì)律，在教育教學(xué)中表現(xiàn)出很高的熱情。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于（）A多血質(zhì) B膽汁質(zhì) C粘液質(zhì) D抑郁質(zhì)、思維遲緩、活動(dòng)減少，容易自我否定、甚至產(chǎn)生自殺念頭。當(dāng)老師宣布考試成績(jī)時(shí)，陳鵬內(nèi) 心非常高興，但他卻表現(xiàn)出若無(wú)其事的樣子。），力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問(wèn)題，總結(jié)前蘇聯(lián) 20世紀(jì)20～30年代教育正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)我國(guó)有著廣泛影響的教育專(zhuān)著是（）A.《普通教育學(xué)》 B.《大教學(xué)論》C.《民主主義與教育》 D.《教育學(xué)》（），通過(guò)考察事物發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，揭示其本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的研究方法 是（）（）《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治 區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，由（） 、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于（）（教科書(shū)）的直接依據(jù)是（）“三中心”是（）、教材、活動(dòng)、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、教材，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要借助的是（）“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”的教育家是（）11.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（A榜樣示范法 B說(shuō)服教育法 C注意分散 D注意轉(zhuǎn)移，不能專(zhuān)心聽(tīng)講，這屬于（）A注意分配 B注意廣度 C注意分散 D注意轉(zhuǎn)移“果實(shí)”這個(gè)概念時(shí)，列舉了蘋(píng)果、花生等可食果實(shí)的例子，也例舉了 棉籽、橡樹(shù)籽等不可食果實(shí)的例子。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。（10分）（2）教師應(yīng)該如何利用這一原理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。第二篇：2014年中學(xué)教育知識(shí)與能力真題2014年上半年教師資格證考試真題中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共42分），這主要表現(xiàn)為人類(lèi)