【正文】 當(dāng)然獲益頗豐的還應(yīng)屬評委們的精彩點評，4位評委的點評和建議，可謂提綱挈領(lǐng)、一語中地，使我對音樂課的導(dǎo)向有了明確地認(rèn)識。四、專家點評，明晰指引“教學(xué)導(dǎo)向”。通過這兩節(jié)課，也讓我感受到老師在備課的過程中，充分備學(xué)生、備教材的重要性。如《鐘聲》中歌片上小樂器的直觀形象跳動與范唱的結(jié)合，巧妙直觀地了解的歌曲的演唱順序，解決了歌曲的難點。在本次的聽課活動中，每位教師都利用多媒體教學(xué)。我們不能否認(rèn)音樂課件對幫助學(xué)生理解音樂、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有積極作用，然而并不是任何音樂、在任何一遍的欣賞時都適宜用教師給賦予的形象意義加以解釋。三、合理利用，課件還需“畫龍點睛”。我想這不光是課的魅力，更是老師的魅力，是教師基本功扎實為音樂課增添的魅力。再加上師生合作對歌曲極具創(chuàng)意的改編使學(xué)生在輕松快樂的氣氛中情趣倍增、積極投入，獲得了很好的教學(xué)效果。歌曲中細(xì)微的音樂要素很多：倚音、反復(fù)記號、休止符、強弱力度處理、同一字長短音處理對情緒表達(dá)的影響等，教師都做了點撥引導(dǎo)和藝術(shù)的處理。整節(jié)課教師始終從學(xué)生最感興趣的視角出發(fā)，精心落實每一個教學(xué)目標(biāo)，從而使課堂一氣呵成，課堂設(shè)計精致、簡煉，課堂氣氛和諧、生動。這節(jié)課課前教師做了精心設(shè)計與準(zhǔn)備，在接下來的歌曲學(xué)唱過程中，教師設(shè)計了多次的聆聽與范唱，而每一次都突顯了音樂性上的挖掘，投放不同的教學(xué)目標(biāo)，將歌曲的重點和難點，在這一次次的目標(biāo)落實中巧妙解決，不留痕跡、渾然天成。幾節(jié)優(yōu)秀的課堂設(shè)計可謂新穎獨特、各具匠心，而最終的教學(xué)效果卻是一致的和諧生動。二、獨具匠心，營造生動“和諧”課堂。學(xué)生在音樂課堂上不再是盲目地表演，教師也不再是一味地?zé)o的放矢地表揚，而是在教師巧妙設(shè)計的活動中一步步走進(jìn)音樂，師生共同在一次次音樂感受中獲得新體驗。通過這種角色扮演的方法更大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中的每一次聆聽都有明確的目標(biāo)投放，讓學(xué)生在多次的聆聽中逐漸加深對音樂作品的理解和感受；每一個重點與難點的處理都依據(jù)教材內(nèi)容從音高、節(jié)奏、速度、力度、情緒等音樂要素入手加以突破，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。而在本次的優(yōu)質(zhì)課中，沒有了過多“華而不實”的師“導(dǎo)”生“演”，而是更多的教師注意引導(dǎo)學(xué)生對教材中音樂要素的細(xì)致深入挖掘。于是，一些新的教學(xué)理念滲透于各種教學(xué)形式與方法之中進(jìn)入音樂課堂。綜合各位參賽教師的教學(xué)方式，我覺得以下幾點值得我們學(xué)習(xí)借鑒：一、把握要素，突顯精彩“音樂”課堂。各市地區(qū)的參賽教師也是各顯神通，課堂形式多樣，設(shè)計精巧，無論從教授課程內(nèi)容、課程設(shè)置、課件制作、課堂互動以及語言表述都很好的展現(xiàn)了教師各自的教學(xué)基本功，充分體現(xiàn)了各個地區(qū)的音樂教育水平。2012年山東省小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課評選活動于10月22日在濟(jì)寧舉行，我有幸前去參加了觀摩活動，歷時三天，聽課15節(jié)，并于第三天下午傾聽了專家點評。一學(xué)期后，他的學(xué)習(xí)成績趕上去了，還能做到尊敬老師，主動和老師談心，能與同學(xué)友好相處，倍感安慰。筆者又不失時機的在班上第一次表揚了他，從他的表情可以看出他是多么的高興和感激。自從擔(dān)任組長后，他變了很多。就拿我們班上的黃勇（化名）同學(xué)來說吧！他確實學(xué)習(xí)成績教差，行為習(xí)慣也有點差，不能和同學(xué)友好相處,可他勞動非常積極，每次打掃清潔，他總是沖鋒在前，不怕臟，不怕累。不能因為他們的表現(xiàn)有問題，就全盤否定一個人。二、多發(fā)掘后進(jìn)生身上的閃光點教師要懂得發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點，因為每個人都想得到別人的表揚，都想獲得別人的信任。我通過分析得出產(chǎn)生這種情況的原因是他得不到應(yīng)有的溫暖和愛護(hù)。他經(jīng)常遲到曠課，玩游戲機，打架鬧事，并把老師的批評教育當(dāng)成耳邊風(fēng)，甚至有時還頂撞老師。這樣，后進(jìn)生才會相信教師的善意，體會到集體的溫暖，消除疑懼和對立情緒，樂于接近老師并接受指導(dǎo)，樂于參加集體活動并從中得到教益。因此，后進(jìn)生對教師抱有疑懼和逆返心理，對班集體疏遠(yuǎn)，往往懷疑老師和同學(xué)是否真誠地愛護(hù)和關(guān)心自己。結(jié)合近三十年的教學(xué)實踐，提出幾點方法和策略，希望能和大家一起探討。用教師的愛打開后進(jìn)學(xué)生心靈的窗戶新港鎮(zhèn)中心小學(xué) 葉天勝作為一個老師，要時時處處注意學(xué)生的差異，盡可能地發(fā)展學(xué)生的特長。這次觀摩活動雖然已經(jīng)結(jié)束了，執(zhí)教教師們優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)、簡潔而準(zhǔn)確的語言、科學(xué)而流暢的教學(xué)程序、精湛的技能技巧及專家語重心長的話語深深地印在了我的腦海中。在教學(xué)設(shè)計方面，首先要吃透教材，研究教材；要遵循音樂規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)規(guī)律、藝術(shù)規(guī)律；要根據(jù)音樂特點，有效地設(shè)計活動；教學(xué)設(shè)計中千萬不要“過渡設(shè)計” 等等。在小學(xué)組的點評環(huán)節(jié)中，評委會主任中國教育學(xué)會音樂教育分會副理事長兼秘書長莫蘊慧老師進(jìn)行了總體性評價，杜永壽、劉德昌、鄭莉等評委分別針對唱歌課、欣賞課中出現(xiàn)的問題、教學(xué)資源的選擇、音樂課堂教學(xué)設(shè)計等方面提出了中肯的建議。比賽中，教師們充分挖掘教材中的音樂元素，重視挖掘歌（樂）曲的內(nèi)涵及相關(guān)文化，將基本的音樂技能教給學(xué)生，交給他們學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在教學(xué)的過程中深刻體會，積極參與，形成立體式的、多層次的表現(xiàn)形式，從而讓學(xué)生在輕松自然的體驗中扎實有效的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。這堂課給了我們唱歌課的不同思路，這樣的創(chuàng)編是學(xué)生感興趣的、力所能及的和有益于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編熱情的，是高效的。同時，改編時還特別關(guān)注以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作熱情，在師生的合作中高效完成了歌曲改編。歌曲的改編力求表現(xiàn)歌曲的彝族音樂風(fēng)格特色和歌曲在不同情境中的情緒特點，改變歌詞、改變速度、改變節(jié)奏。王老師聲情并茂，引導(dǎo)貼切自然又不失風(fēng)趣幽默，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大熱忱。三、《趕圩歸來阿哩哩》《趕圩歸來阿哩哩》是山東省濟(jì)南市的王曉老師上的一節(jié)非常規(guī)的唱歌課，也是這21節(jié)課里最吸引我的一節(jié)課。為了豐富學(xué)生的音樂體驗，課堂的后部分欣賞了號子演唱視頻和老師現(xiàn)場演唱的不同風(fēng)格的號子，效果好。老師很好的抓住了勞動號子的音樂表現(xiàn)特點展開教學(xué)，以師領(lǐng)生合的方式、聆聽欣賞的方式，讓學(xué)生感受勞動號子音樂表現(xiàn)特點，熟悉歌曲旋律。二、《打麥號子》《打麥號子》是江蘇省馮星星老師上的一堂歌唱課。在學(xué)會歌曲上，也采用了較為靈活的方式，讓學(xué)生在情景表現(xiàn)中，在與老師的合作表現(xiàn)中學(xué)會歌曲。課上，她緊緊的抓住了二年級小朋友的身心發(fā)展規(guī)律和審美特征，用農(nóng)場和魔法情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的興趣。每節(jié)課的課型特色分明，都注重了音樂性，用審美體驗貫穿著始終。這是我第二次參加這樣的活動，跟第六屆相比我有不一樣的感觸，有不一樣的收獲。第四篇：全國音樂優(yōu)質(zhì)課觀摩心得第七屆全國中小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)心得2014年12月8日至12月10日是第七屆全國中小學(xué)音樂課現(xiàn)場評比活動的日子。在今后的教育教學(xué)中，我會不斷學(xué)習(xí)，大膽實踐，改進(jìn)教法，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，自覺培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，真正做到人無我有，人有我新，人新我精，言他人之所未言，發(fā)他人之所未見，示他人之所未知，創(chuàng)出自己的教育教學(xué)特點和風(fēng)格，走出一條屬于自己的特色之路。教學(xué)自始至終關(guān)注生活，又充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的思想。一系列解決實際生活的有趣味性的題目讓學(xué)生及在場聽課的老師大開眼界，最后通過自編學(xué)號，進(jìn)行擴展與延伸。通過“15位與18位”, “雙胞胎兄弟”的身份證比較,讓孩子們進(jìn)一步了解了身份證號碼的科學(xué)性和唯一性。安康市平利縣城關(guān)小學(xué)的呂蒙老師執(zhí)教的《秒的認(rèn)識》，榆林實驗小學(xué)何小華老師執(zhí)教的《什么是周長》，西安小雁塔小學(xué)安沛寧老師執(zhí)教的《認(rèn)識圖形》，西工大附小王媛媛老師執(zhí)教在上課之前，董老師先出示四組從網(wǎng)絡(luò)上搜集到有關(guān)董琳娜的個人信息，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些信息與董老師的身份不符，學(xué)生認(rèn)識到身份證的重要性，教師很自然的揭示課題。在展示的過程中西安紡織城小學(xué)數(shù)學(xué)工作坊的五位老師，個個身著整齊的工作裝，意氣風(fēng)發(fā)，四人互相質(zhì)疑解疑，別具一格的展示形式，不僅為我們清楚的展示了“邊學(xué)邊交，自主領(lǐng)悟”課堂教學(xué)模式，同時我們還看到了教師的教學(xué)風(fēng)采，這所學(xué)校的文化底蘊。用就是訓(xùn)練應(yīng)用，積累經(jīng)驗。交就是交流互動，探究新知。這四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)有三個步驟，所以又稱為“四環(huán)三步”。微課主要通過錄像展示教學(xué)中的精彩片段，例如對重難點的處理，數(shù)學(xué)思想方法滲透的策略，同時教者還可以參與對教學(xué)效果的自評。但“微課”這個新名詞我還是第一次聽到。他的講稿一共整理了158張，對《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》的解讀非常詳細(xì)，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于我們更深入的理解教材的內(nèi)涵，如有需要了解的老師我可以發(fā)到你們郵箱里。也就是說，從小學(xué)到高中，數(shù)學(xué)書越學(xué)越多、越學(xué)越厚。這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機會, 對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。他個人認(rèn)為13年課程改革，學(xué)生獨立思考能力沒有很好的發(fā)展，究其原因是由于教師在教學(xué)過程中沒有處理好自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。下面就我個人的學(xué)習(xí)體會分享與大家：一、再學(xué)新課標(biāo)，再悟新理念來自人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)編委會的王永春老師做的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》專題報告，深入淺出的剖析了中國數(shù)學(xué)教育的優(yōu)勢（雙基與變式練習(xí)）和弱項（獨立思考、問題解決、創(chuàng)造性）?；顒悠陂g，我聆聽了來自人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)編委會王永春老師做的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》專題報告，觀摩了兩節(jié)微課、6節(jié)優(yōu)秀教師的示范課。每個人都是社會的一份子，都有自己獨特的個性，在教學(xué)過程中要發(fā)展學(xué)生的個性，教師要合理地引導(dǎo)?？茖W(xué)探究的問題來自于對周圍現(xiàn)象的觀察，學(xué)生從生活、生產(chǎn)實際中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行科學(xué)探究活動，并從生活、生產(chǎn)中獲取問題的解決方法。（三）、鼓勵自主探究，發(fā)展學(xué)生個性。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定探究的課題，對要確定的課題創(chuàng)設(shè)問題情境，并提供相應(yīng)的材料，這樣就要求教師課前要有充分的準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生會被你帶進(jìn)化學(xué)世界，激發(fā)學(xué)生的興趣，你的問題會將學(xué)生置身于化學(xué)殿堂，學(xué)生會在你的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，會根據(jù)問題和提供的相關(guān)材料進(jìn)行思考，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，并努力通過自主探索以及與其他學(xué)生之間的交流探究，在教師的引導(dǎo)下求得問題的解決。（二）、在探究過程中，有效培養(yǎng)學(xué) 創(chuàng)新能力。適當(dāng)放低自己的位置，給學(xué)生一種平等的感覺，創(chuàng)設(shè)師生交互，生生交互的氛圍。四鼓勵學(xué)生給老師“找”，鼓勵學(xué)生大膽。二其次是鼓勵學(xué)生有新奇古怪的想法。探究是指敏銳地把握