20xx小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)心得推薦五篇-文庫吧資料
2024-11-04 13:10本頁面
【正文】 ？尤其在學(xué)生不能自已解決老師所提出的問題的情況下，總有一種“恨鐵不成鋼”的心理，恨不得把自己預(yù)備的答案一下子全倒給了學(xué)生。三天的觀摩學(xué)習(xí)，聽了二十多節(jié)優(yōu)質(zhì)課及專家評(píng)點(diǎn)，我收獲很多。我們的觀摩學(xué)習(xí)是從第二天上午才開始的。我的心情真是感慨萬分！這么遠(yuǎn)的距離，這么大規(guī)模的觀摩交流會(huì)，我還是第一次參加。2013年9月28日第三篇：第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)心得優(yōu)質(zhì)課觀摩交流學(xué)習(xí)心得甲良小學(xué)：覃利淑這次，我有幸被我校派到我省遵義市參加《貴州省第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩交流》學(xué)習(xí)，我感覺十分榮幸?？傊?，三天的觀摩學(xué)習(xí)，時(shí)間雖然短暫，但是收獲是很多。我從貴陽市北郊小學(xué)的肖蘇丹老師上的《數(shù)學(xué)廣角》——雞兔同籠》的這一堂課上，真的能體會(huì)到了放手讓學(xué)生去尋找解決問題的方法真的太重要了。這次學(xué)習(xí)，我的感觸很深。平時(shí)在教學(xué)中，我一直在琢磨到底應(yīng)該怎樣做呢？尤其在學(xué)生不能自已解決老師所提出的問題的情況下，總有一種“恨鐵不成鋼”的心理，恨不得把自己預(yù)備的答案一下子全倒給了學(xué)生。三天的觀摩學(xué)習(xí)，聽了二十多節(jié)優(yōu)質(zhì)課及專家評(píng)點(diǎn)，我收獲很多。我們的觀摩學(xué)習(xí)是從第二天上午才開始的。我的心情真是感慨萬分！這么遠(yuǎn)的距離，這么大規(guī)模的觀摩交流會(huì)，我還是第一次參加。第二篇：第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)心得《貴州省第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩交流》學(xué)習(xí)心得甲良小學(xué)：覃利淑這次，我有幸被我校派到我省遵義市參加《貴州省第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩交流》學(xué)習(xí)，我感覺十分榮幸。尤其是火眼金睛辯對(duì)錯(cuò)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生說說錯(cuò)在哪些地方，改正錯(cuò)誤，加深了對(duì)難點(diǎn)的理解。在學(xué)習(xí)《面積單位的進(jìn)率》時(shí)，老師巧妙的借助方格圖，讓學(xué)生通過各種方法理解了的算理，突破了難點(diǎn)。五、關(guān)注學(xué)生的情感，注重知識(shí)的形成過程教學(xué)中遇到一些稍復(fù)雜的問題老師都讓學(xué)生通過自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦去解決并且不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。仙桃市熊老師執(zhí)教的《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》中用課件制作的小數(shù)車一下吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和求知欲望。而且為學(xué)生節(jié)約的時(shí)間。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了積極影響。教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”。通過手指游戲，堆積木，數(shù)夾子進(jìn)一步理解數(shù)的意義，從而享有玩中學(xué)的樂趣等等。如黃石的陳玲玲師執(zhí)教的《用七巧板拼三角形》和柳沙老師執(zhí)教《小小設(shè)計(jì)師》時(shí)，都采用了“比一比”“拼一拼”“說一說”豐富的拼圖活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中比較學(xué)會(huì)有序的安要求拼圖，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手的能力。使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，有的以小游戲?qū)氲?，有的以談話的形式?dǎo)入，有的是以故事導(dǎo)入的，例如：宜昌的
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