課外閱讀論文：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,讓孩子真正“悅”起來-文庫吧資料
2024-11-16 00:24本頁面
【正文】 讀了同一本書之后，有的孩子喜歡低頭沉思，有的孩子喜歡聚在一起熱烈討論，有的孩子喜歡模仿書中人物比比劃劃……各種不同的表現(xiàn)正是孩子閱讀之后的興奮溢于言表，一種真情的流露，在這樣的情況下，教師應(yīng)寬容對待，不應(yīng)一味加以指責(zé)，打擊孩子的閱讀熱情。（2）允許存在閱讀后表現(xiàn)的差異。如，在《》中，有的孩子讀到的是智慧，有的孩子讀到的是魔法，有的孩子讀到的是勇敢，有的孩子讀到的是正義……這種閱讀的差異性正說明孩子是全身心地投入到閱讀中去了，包含了他們真正的情感和思考。（1）允許存在閱讀體驗(yàn)的差異性。閱讀交流，允許各抒已見，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。這種“揠苗助長”的方法，無形中增加了孩子們課外閱讀的負(fù)擔(dān)，讓他們對這種“辛苦的閱讀”厭惡習(xí)起來。閱讀過程，減輕閱讀負(fù)擔(dān)，享受其中樂趣。當(dāng)然，對于閱讀材料的選擇，讓孩子們自主選擇并不等于教師就放任自流。孩子的心理需求具有其特定的年齡特點(diǎn)，小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)，尋求冒險刺激，渴望神秘的經(jīng)歷（2）能緊跟時代發(fā)展，適應(yīng)時尚潮流的書。閱讀材料，自由選擇為主，經(jīng)典推薦為輔。事實(shí)證明，這樣不但沒有影響學(xué)生的考試成績，而且讓學(xué)生對語文課的興趣倍增。壓縮課內(nèi)閱讀時間我在備課時，仔細(xì)地鉆研教材，鎖定教學(xué)的難點(diǎn)和精點(diǎn)，提高課堂的效率，節(jié)約課堂時間。一到時間，大家都坐在教室里，手捧自己心愛的課外書籍，靜心閱讀。在這樣的情況下就需要幫助孩子們合理的安排閱讀時間，保障他們的閱讀精力，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)階段的孩子正處在活潑好動的童年時期，一天中，聽完課，做完老師和家長們布置的作業(yè)后，他們最渴望的就是盡情的玩樂。目前很多小學(xué)生普遍反應(yīng)：我們沒有時間讀書。（二）合理安排閱讀時間，養(yǎng)成良好習(xí)慣。號召家長們在家多讀書，給孩子以良好的薰陶和感染，甚至和孩子共讀同一本書，讀后共同交流讀后的感受和體會。家長為孩子創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍。教師可先利用時間向?qū)W生宣傳和介紹古往今來眾多偉人因愛讀書而最終有所成就的軼事，如陳毅吃“墨水”，毛澤東鬧市讀書等故事，利用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的志向；教師還可利用班會課、文體課等時間給學(xué)生講各種有趣的故事或者組織好書推介會，讓學(xué)生感受到課外知識的奇妙與有趣，從而愛上課外閱讀。但是再經(jīng)典的好文章就如同再美味的佳肴一樣，若是天天都吃，也會膩味的。在這樣情況下，試問他們還有多余的時間和精力來輕松地“享受”課外閱讀的樂趣嗎？缺乏讀物選擇的權(quán)利和自由。小學(xué)生時間和精力都是有限的，而在“考試猛于虎”的今天，孩子們的時間表被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，幾乎沒有一絲兒的閑暇空余：早上至下午都是坐在課堂里上課，中午和晚上的休息時間則是在題海中苦苦掙扎，雙休日還有名目繁多的各種培訓(xùn)班在等著他們。有著這樣錯誤的認(rèn)識，他們自然對課外閱讀是不屑一顧，認(rèn)為看課外書是不務(wù)正業(yè)。由于受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生和家長對“閱讀”這個概念的理解存在著誤區(qū)。本該是人生一大樂事的“讀書”，為何不受孩子們的歡迎，甚至讓他們談“書”色變了？一、分析現(xiàn)狀：孩子不“悅讀”的原因。它可以鞏固孩子課內(nèi)所學(xué)的讀寫知識；可以拓寬孩子的知識面，陶冶情操，促進(jìn)其健康成長；可以提高孩子的整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，我們不僅要教給他們書面上的一些知識，更重要是的是要引領(lǐng)學(xué)生不斷閱讀、積累，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們在社會生活中的實(shí)踐能力，我想：這才是我們小學(xué)語文老師的根本任務(wù)。通過這些活動的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，開闊了知識視野，真正達(dá)到了教材是載體、用教材教的目的，這樣的語文教學(xué)，既讓我們的語文課堂有了生命力，同時又達(dá)到了牽一發(fā)而動全身的效果，充分體現(xiàn)了大語文觀。為了激發(fā)學(xué)生閱讀動物小說的興趣，我還充分利用回顧拓展中的“課外書屋”，給學(xué)生講了一段關(guān)于“動物小說大王”沈石溪的《狼王夢》：在廣闊的尕瑪爾草原上居住著一只漂亮、高傲的母狼紫嵐，它曾經(jīng)與自己相愛的丈夫狼王幸福地居住在草原上，它一直有一個夢想，希望把自己的后代培養(yǎng)成狼王，但是在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，它一次次失敗，四只小公狼也相繼死去，最后，它只能把希望寄托在狼孫身上。第七單元是人與動物和諧相處的主題，本單元的學(xué)習(xí)，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中《老人與海鷗》、《跑進(jìn)家來的小松鼠》、《最后一頭戰(zhàn)象》、《金色的腳印》四篇課文，讓學(xué)生了解人與動物之間的密切關(guān)系，從而受到思想教育外，還有口語交際與習(xí)作、回顧與拓展，很多老師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文時，只注重對本單元的寫作方法或表達(dá)方法的點(diǎn)撥，而后面的“課外書屋”卻“蜻蜓點(diǎn)水”，一帶而過。一個單元的學(xué)習(xí)，我們經(jīng)歷了一次快樂的閱讀之旅，學(xué)生因此有了閱讀期待，希望老師能給他們推薦更多更優(yōu)秀的書籍。為了進(jìn)一步讓學(xué)生親近兒童文學(xué)，我根據(jù)“課外書屋”的推薦，從圖書室為學(xué)生借來了日本作家黑柳徹子寫的《窗邊的小豆豆》。這兩條線構(gòu)成了本單元學(xué)生學(xué)習(xí)的主線。關(guān)鍵詞：“課外書屋”、靈動、“橋梁”、課外閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)生在小學(xué)階段的課外書閱讀量不得少于145萬字。第二篇：讓課外書屋“靈動”起來讓“課外書屋”靈動起來很多老師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文時，只注重對本單元的寫作方法或內(nèi)容摘要：表達(dá)方法的點(diǎn)撥，而后面的“課外書屋”卻“蜻蜓點(diǎn)水”，一帶而過。如今，我班的孩子們課外閱讀的積極性普遍提高，由原先提到讀書就唉聲嘆氣，到現(xiàn)在看到書籍就眉飛色舞，他們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會；閱讀累了，就在本子上或畫
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