【正文】 義問題的最終理想解，保證在解決問題的過程中不偏離目標(biāo)。TRIZ的經(jīng)典理論體系主要包括有8個技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則、最終理想解、39個通用工程參數(shù)與矛盾矩陣、40個發(fā)明原理、物理矛盾與分離原理、物場模型分析、發(fā)明問題的76個標(biāo)準(zhǔn)解、ARIZ創(chuàng)新問題解決算法、科學(xué)與技術(shù)效應(yīng)庫等等。此理論是從250萬份專利中仔細(xì)研究、尋找規(guī)律、總結(jié)分析而得出。TRIZ理論在科技界盛行，為創(chuàng)新教育領(lǐng)域注入了新鮮的活力，提供了有力的工具和系統(tǒng)的方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們可以從許多途徑開展工作。（3）對創(chuàng)新教育重視程度不夠。盡管一些碩士、博士具備創(chuàng)新實踐的經(jīng)驗，但將創(chuàng)新實踐內(nèi)化為教學(xué)實踐訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，還是有一定的難度。（2）創(chuàng)新型教學(xué)隊伍不成熟。目前，我院倡導(dǎo)的以工作過程系統(tǒng)化為主的項目化教學(xué)法，既強化學(xué)生的技能訓(xùn)練水平，又訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。造成這種結(jié)果的原因有很多，關(guān)鍵有三點：（1）教學(xué)模式落后。高職學(xué)生習(xí)慣于在教師指導(dǎo)下按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少獨立思考和自主學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新勇氣都很缺乏。論文關(guān)鍵詞：TRIZ發(fā)明原理；高職學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)近年來，高職院校在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)保障上力求提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，但總體狀況還是不能盡如人意，畢業(yè)生的創(chuàng)新能力與用人單位的要求還存在一定的差距。TRIZ理論又稱為發(fā)明問題解決理論，是利用矛盾原理解決發(fā)明問題的一種有效方法。此法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問，使教學(xué)在輕松活潑的環(huán)境下完成。（4）開展骨科知識競賽:以小組為單位，先抽簽回答2～3個問題，然后進(jìn)行搶答10題，根據(jù)成績決出名次。（3）學(xué)生反串教師:讓學(xué)生檢查病人，依據(jù)臨床檢查結(jié)果，指定專人發(fā)言，然后展開討論，明確疾病的診斷、鑒別診斷、治療方案，最后由教師總結(jié)。由學(xué)生提問，教師即席回答。（2）舉行“記者招待會”:“記者招待會”是一種鼓勵學(xué)生提問的好方法。其中以前者為主，即教師根據(jù)大綱內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生應(yīng)該掌握的知識向?qū)W生提出問題。（5）選擇最佳治療方法（Optimum）。（3）針對主要問題提出若干可供選擇的治療方案（Programs）。3 臨床思維MCPCO五步診斷法的內(nèi)容 骨創(chuàng)傷、骨病的臨床查房中我們開展我科獨創(chuàng)的臨床骨科疾病的臨床思維MCPCO五步診斷法 ［2］ :（1）病人當(dāng)前存在的主要問題是什么（Main Problem）。（2）教師分小組進(jìn)行示范:石膏、小夾板、牽引的操作。我們采取口決形式，以幫助學(xué)生牢記。 骨折外固定（1）集中講解骨折外固定的原理、適應(yīng)證、禁忌證、具體的方法、注意事項。（2）教師分小組進(jìn)行示范。 骨科見習(xí)改革 優(yōu)化見習(xí)課程內(nèi)容，在保留傳統(tǒng)4次實習(xí)課程設(shè)置:骨科檢查法、骨科外固定、骨創(chuàng)傷、骨病的基礎(chǔ)上，我們對4次實習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了改革。（4）骨腫瘤減少1學(xué)時。（2）上肢骨折減少1學(xué)時。依據(jù)新的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我科對臨床醫(yī)學(xué)本科骨科教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。2 課程的設(shè)置及內(nèi)容的改變課程體系的構(gòu)建是人才培養(yǎng)模式的研究核心。1 充分認(rèn)識現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)的特點在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育過程中，我們常常重視對醫(yī)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)精神的培養(yǎng)，全面系統(tǒng)的知識傳授，而忽視對醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟文化發(fā)展和人才競爭的需求。潛力大:具備參與國際醫(yī)學(xué)合作競爭的潛力和競爭力 ［1］。能力強:有較強的臨床能力及自學(xué)、交流及科研能力。我科通過改變教師的教學(xué)觀念、調(diào)整課程的設(shè)置內(nèi)容及教學(xué)方法，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，進(jìn)行了一系列的理論研究和實際探索。在本文中，筆者遵循培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新思維教學(xué)原則與化學(xué)教學(xué)一般原則有效結(jié)合，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，對教學(xué)方法進(jìn)行探索，同時，適當(dāng)增加學(xué)生實驗以及演示實驗的內(nèi)容。給學(xué)生留有創(chuàng)新空間，有利于學(xué)生的個性發(fā)展，更體現(xiàn)出以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念和觀點。例如，教師在對CO氣體進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以在對產(chǎn)生CO的原因進(jìn)行分析以后，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的研究、探索和思考，教師可以為學(xué)生設(shè)置問題，為學(xué)生提出一些更具有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生探索和思考。教師可以在演示完實驗以后，不立即告知學(xué)生實驗原理，而是讓學(xué)生對產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析，比如試劑添加順序、實驗條件、實驗裝置、實驗藥品等。（三）運用不完全內(nèi)容教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力不完全內(nèi)容教學(xué)法是指在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師不將教學(xué)內(nèi)容和知識點全盤托出，而是故意制造一些空白地帶。因此，在化學(xué)實驗剛開始接觸“量”對于化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的影響時，思維定勢會制約學(xué)生的思維，致使學(xué)生思維受到阻礙。（二）運用挫折演示教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會換位思考，將自己看成一名學(xué)生，對學(xué)生思考問題的角度以及思考問題的方式進(jìn)行模仿，表現(xiàn)出思維受阻的情況，在思維受阻的時候，為學(xué)生演示經(jīng)過多次失敗挫折以后克服困難和障礙，最終取得成功和勝利的過程。因此，初中化學(xué)教師要在現(xiàn)有條件和情況下，為學(xué)生適當(dāng)增加一些具有探索性的化學(xué)實驗，鼓勵學(xué)生從小問題著手，使學(xué)生一步一步、循序漸進(jìn)地探索，在探索過程中逐漸提升自己對于問題的研究、分析、解決能力。很多教師都在開展實驗之前就將實驗結(jié)果告訴學(xué)生，這樣的實驗對于學(xué)生來說毫無創(chuàng)新可言。（四）探索性原則不管是化學(xué)知識的學(xué)習(xí)還是化學(xué)實驗的教學(xué)都需要不斷探索，探索性原則摒棄了教師將化學(xué)知識照本宣科“教授”給學(xué)生的做法，要求初中化學(xué)教師要將激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新意識作為前提和基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和思考，鼓勵初中學(xué)生在化學(xué)實驗的過程中不斷探索，在探索的過程中學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要組織學(xué)生開展實踐活動。同時，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種利于學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。如果缺乏個性化教學(xué)，則不會有創(chuàng)新教學(xué)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（二）個性化原則初中學(xué)生有個性，有活力。第二篇：學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索論文一、初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則（一）適度性原則初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要遵循適度性原則。自學(xué)能力的培養(yǎng),“學(xué)會到會學(xué)”的飛躍等創(chuàng)新教育的嘗試,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,活躍了課堂氣氛,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。教學(xué)中。這就是三個問題的內(nèi)在聯(lián)系。林肯頒布的兩個法令反映了當(dāng)時人民的心聲,順應(yīng)了歷史發(fā)展的趨勢,這是他作為資產(chǎn)階級政治家的偉大之處。對農(nóng)民而言,最渴望得到的就是土地,以民主的方式解決土地問題。我提出設(shè)問:兩個法令為何有如此大的威力?這是因為兩個法令解決了當(dāng)時最實際的問題,具有最現(xiàn)實的意義。在人民群眾的推動下,他頒布了《宅地法》和《解放黑人奴隸的宣言》這兩個法令,帶領(lǐng)美利堅民族向著恢復(fù)國家統(tǒng)一和解放黑人奴隸目標(biāo)前進(jìn),迅速扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局,從而完成了美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命。林肯憑著勤奮、刻苦、好學(xué),還有誠信的美德,終于從社會底層一步步獲得了參政的機會,并成為美國第16任民選總統(tǒng),是時代造就了他。通過這四個條件,對南、北方史實的不同對比,史論結(jié)合,引導(dǎo)出當(dāng)時產(chǎn)生兩種經(jīng)濟制度矛盾的必然結(jié)果,而黑奴制的存廢