【正文】 與初中階段學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律相符合，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有層次性，化學(xué)教師不能對學(xué)生要求過低，也不能要求過高，要針對學(xué)生實(shí)際情況和具體情況，對學(xué)生提出適度的要求，對學(xué)生提出的要求要與學(xué)生自身?xiàng)l件相符合。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中堅(jiān)持個性化原則，要保證化學(xué)教學(xué)民主化，摒棄給予性教學(xué)，鼓勵初中學(xué)生自主探索和解決問題。不管是課外活動還是課內(nèi)活動，都要鼓勵學(xué)生主動參與，聽從民意，只有這樣，才能夠激發(fā)出初中學(xué)生的創(chuàng)新興趣，在活動過程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。對于初中學(xué)生來說，只有實(shí)驗(yàn)結(jié)果是未知的才可以激發(fā)學(xué)生的興趣。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，很多實(shí)驗(yàn)都是定性實(shí)驗(yàn)，定性實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有阻礙作用?？瞻椎貛菍W(xué)生的探索地帶，更是學(xué)生的創(chuàng)新地帶和創(chuàng)新開發(fā)區(qū)域。比如，對某地火災(zāi)現(xiàn)場是否含有CO進(jìn)行檢驗(yàn)的時候，需要選擇哪些藥品和裝置？教師不要立即為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)裝置等，要不斷引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一定的提示，一步一步將學(xué)生向還原裝置、澄清石灰水、氫氧化鈉溶液的方向引導(dǎo)。第三篇：骨科臨床教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索【關(guān)鍵詞】 骨科 【摘要】 為適應(yīng)現(xiàn)代社會對醫(yī)學(xué)人才的要求，在骨科的臨床教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。素質(zhì)高:具有較高的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)，較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。必須使醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)從知識型向能力型、從單一技術(shù)型向跨學(xué)科復(fù)合型轉(zhuǎn)變。 調(diào)整課程 在確立的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，經(jīng)過我科教師的反復(fù)討論及研究，每一課時由50min減少為40min，將原有的必修課程從28學(xué)時調(diào)整為24學(xué)時，共減少4學(xué)時:（1）其中總論減少1學(xué)時。由于每一課時由50min減少為40min，教研室要求教師使用多媒體教學(xué)手段以減少教師板書的時間，尤其是多媒體局部解剖圖像及手術(shù)圖像演示大大方便了學(xué)生的理解，同時節(jié)約了講解的時間。（3）學(xué)生交叉進(jìn)行骨科體格檢查，教師在旁進(jìn)行輔導(dǎo)，糾正檢查中的錯誤。如:石膏管形我們編寫口決為:風(fēng)平浪靜、下水典禮、氣泡出盡、稍加擠壓、拖泥帶水、環(huán)行上升、勤摸細(xì)塑、適當(dāng)修剪、認(rèn)真標(biāo)記。（2）病人當(dāng)前主要問題的原因是什么（Causes）。 貫徹臨床思維MCPCO五步診斷法的具體措施（1）雙向提問:針對學(xué)生不善于提問、質(zhì)疑的不良習(xí)慣，我們在查房過程中采用雙向提問答疑，即教師向?qū)W生提問，由學(xué)生回答，或由學(xué)生提問，教師回答。由教師擔(dān)任“新聞官”，學(xué)生擔(dān)任“記者”。實(shí)現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。第四篇：關(guān)于培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力論文論文摘要：傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育是從創(chuàng)新心理的角度對人進(jìn)行訓(xùn)練和激發(fā)，缺乏創(chuàng)新技法的教育。對高職院校學(xué)生而言，主要存在兩點(diǎn)不足：一是創(chuàng)新意識差。傳統(tǒng)的教學(xué)過程只注重知識傳授，對學(xué)生技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師大部分是從學(xué)科體系下培養(yǎng)出來的，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面經(jīng)驗(yàn)不足。院系各級領(lǐng)導(dǎo)及教師對創(chuàng)新教育還僅停留在理念的理解上，還沒有真正落實(shí)到人才培養(yǎng)方案和相關(guān)配套政策和制度中。但是，這種層面上的教育過程，并不能讓學(xué)生深層次理解創(chuàng)新的技法及創(chuàng)新的規(guī)律。許多技術(shù)問題可以利用其他領(lǐng)域或相似問題的原理和方法得到解決，也就是發(fā)明創(chuàng)造是有規(guī)律可尋和有法可依的。最終理想解應(yīng)該是有用功能最大化，有害功能最小化，而不是用傳統(tǒng)的折中法去解決問題。如飛機(jī)的體積既要大，保證容納旅客數(shù)增加；同時飛機(jī)的體積又不希望大，會有成本問題和動力問題等。技術(shù)矛盾就是由系統(tǒng)中兩個因素相互制約和相互促進(jìn)。TRIZ理論的核心思想主要包括三個方面：第一，無論是一個簡單的產(chǎn)品還是復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)，其核心技術(shù)的發(fā)展都是遵循客觀規(guī)律發(fā)展演變的，即具有客觀的進(jìn)化規(guī)律和模式；第二，各種技術(shù)難題和矛盾的不斷解決是推動這種進(jìn)化過程的動力；第三，技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展的理想狀態(tài)是用最少的資源實(shí)現(xiàn)最大效益的功能。教師作為施教者，需要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，深入學(xué)習(xí)理解TRIZ理論，掌握創(chuàng)新技法；教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的第一陣地，直接決定了學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新實(shí)踐的程度。學(xué)生作為受教者，接受各項(xiàng)專業(yè)知識、技能的同時，需要發(fā)散思維，甚至需要“異想天開”。下面以我院的高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作為例，談?wù)劸唧w的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（2）培訓(xùn)骨干教師。（3）組織課堂教學(xué)。個別教師已經(jīng)開始用TRIZ理論指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文工作。在全院范圍開設(shè)關(guān)于TRIZ的選修課（初級班），讓學(xué)生，尤其是一年級學(xué)生盡早形成創(chuàng)新的概念，初步了解TRIZ基本知識，重在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。鼓勵優(yōu)秀學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用TRIZ創(chuàng)新原理進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或各級競賽活動。（3）在TRIZ理論應(yīng)用實(shí)踐中，教師和學(xué)生應(yīng)注意不同學(xué)科的交融。高校在對大學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)該不斷探索行之有效的方法和途徑，從而更好地完成這一重大任務(wù)。長久以來，我國的高等教育改革已取得了令世人為之驚嘆的顯著成績，但目前仍存在著教學(xué)方法單一、單純以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的問題。“意識是思想的萌芽和初級階段”，而學(xué)校又是傳道、授業(yè)和解惑的場所。這一僵化、老套的填鴨式教學(xué)，對激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識是很不利的。二、培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，要改善教育環(huán)境，營造民主氛圍馬克思主義環(huán)境理論認(rèn)為，人類在改造環(huán)境的同時，環(huán)境也在深刻地影響著人類。同時，學(xué)院也舉辦了“睿保杯”保險創(chuàng)意規(guī)劃大賽，旨在鼓勵學(xué)生根據(jù)所給的案例，自主調(diào)查研究，設(shè)計(jì)出最適合案例家庭情況的保險方案。因此應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)校管理事務(wù)的積極性，鼓勵學(xué)生參加有關(guān)學(xué)生管理決策的討論決定，這樣既可以增長學(xué)生的才干，又可以發(fā)揚(yáng)民主，把老掉牙的舊制度更新為符合時代的有創(chuàng)新意識又有效的管理制度。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力離不開良好的育人環(huán)境，更與學(xué)校創(chuàng)新氛圍密切相關(guān)。學(xué)校應(yīng)將之納入整個教學(xué)體系、給予一定的經(jīng)費(fèi)支持和學(xué)分、選派教師作指導(dǎo)，比如我校的“工行杯”和“金融消費(fèi)者服務(wù)隊(duì)”活動就是學(xué)校提供的實(shí)踐平臺，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。同時，還應(yīng)注意提高每次實(shí)踐活動的效率，防止實(shí)踐走過場、圖形式。在這種情形下，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來。應(yīng)積極鼓勵學(xué)生直接參與科研活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力營造良好的校園環(huán)境。通過大力開展大學(xué)生科技活動，舉辦各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍、大學(xué)生科技報告會、出版大學(xué)生論文集，組織學(xué)術(shù)、藝術(shù)、實(shí)踐、體育等各類社團(tuán)活動，舉辦各類競賽活動，豐富校園文化生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要改變單純以在校表現(xiàn)為觀察視野的現(xiàn)實(shí)評價狀況，在評價中要努力體現(xiàn)知識是基礎(chǔ)、創(chuàng)新是目標(biāo)的指導(dǎo)思想，把評價重心向創(chuàng)新能力傾斜。建立和健全獎勵機(jī)制。學(xué)生課外科技活動是一種能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好途徑。參考文獻(xiàn)：．創(chuàng)新教育[M]．北京：教育科學(xué)出版社，1999．．知識經(jīng)濟(jì)需要何種人才[J]．跨世紀(jì)人才，2000(8)．．創(chuàng)造性研究手冊[M]．四川教育出版社，2002．．關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的若干思考[J]．教育探索，2005(4)．．高校學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考[J]．決策探索，2003(5)． 2007年9月