【正文】 政治家的偉大之處。本節(jié)的三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題:一對(duì)矛盾是導(dǎo)致這場(chǎng)內(nèi)戰(zhàn)的根源,時(shí)代造就了林肯總統(tǒng),兩個(gè)法令則成為扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的關(guān)鍵。這就是三個(gè)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束后,美國(guó)迅速崛起,躋身于世界強(qiáng)國(guó)之列。教學(xué)中。抓住重點(diǎn),挖掘歷史知識(shí)的內(nèi)涵,揭示教科書(shū)中并沒(méi)有明確展示的歷史知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。自學(xué)能力的培養(yǎng),“學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)”的飛躍等創(chuàng)新教育的嘗試,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,活躍了課堂氣氛,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。筆者通過(guò)以上的實(shí)踐,教學(xué)上也取得了可喜的成績(jī)。第二篇：學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索論文一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則（一）適度性原則初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要遵循適度性原則。適度性原則與初中階段學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律相符合，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有層次性，化學(xué)教師不能對(duì)學(xué)生要求過(guò)低，也不能要求過(guò)高，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和具體情況，對(duì)學(xué)生提出適度的要求，對(duì)學(xué)生提出的要求要與學(xué)生自身?xiàng)l件相符合。（二）個(gè)性化原則初中學(xué)生有個(gè)性，有活力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，個(gè)性化原則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要原則。如果缺乏個(gè)性化教學(xué)，則不會(huì)有創(chuàng)新教學(xué)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中堅(jiān)持個(gè)性化原則，要保證化學(xué)教學(xué)民主化，摒棄給予性教學(xué)，鼓勵(lì)初中學(xué)生自主探索和解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。（三）活動(dòng)性原則實(shí)踐出真知，實(shí)踐出創(chuàng)新，初中學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐活動(dòng)息息相關(guān)。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。不管是課外活動(dòng)還是課內(nèi)活動(dòng)，都要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，聽(tīng)從民意，只有這樣，才能夠激發(fā)出初中學(xué)生的創(chuàng)新興趣，在活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。（四）探索性原則不管是化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)都需要不斷探索，探索性原則摒棄了教師將化學(xué)知識(shí)照本宣科“教授”給學(xué)生的做法，要求初中化學(xué)教師要將激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新意識(shí)作為前提和基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和思考，鼓勵(lì)初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷探索，在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策（一）運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要給學(xué)生主動(dòng)操作、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中像個(gè)科學(xué)家一樣對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。很多教師都在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)之前就將實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴學(xué)生，這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)創(chuàng)新可言。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有實(shí)驗(yàn)結(jié)果是未知的才可以激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，初中化學(xué)教師要在現(xiàn)有條件和情況下，為學(xué)生適當(dāng)增加一些具有探索性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從小問(wèn)題著手，使學(xué)生一步一步、循序漸進(jìn)地探索，在探索過(guò)程中逐漸提升自己對(duì)于問(wèn)題的研究、分析、解決能力。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)才會(huì)激發(fā)起學(xué)生的興趣，在探索過(guò)程中，雖然有些學(xué)生會(huì)失敗，但他們?nèi)匀徽莆樟艘恍?shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，更掌握了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。（二）運(yùn)用挫折演示教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，將自己看成一名學(xué)生，對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的角度以及思考問(wèn)題的方式進(jìn)行模仿，表現(xiàn)出思維受阻的情況，在思維受阻的時(shí)候，為學(xué)生演示經(jīng)過(guò)多次失敗挫折以后克服困難和障礙，最終取得成功和勝利的過(guò)程。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，很多實(shí)驗(yàn)都是定性實(shí)驗(yàn)，定性實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有阻礙作用。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始接觸“量”對(duì)于化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的影響時(shí)，思維定勢(shì)會(huì)制約學(xué)生的思維，致使學(xué)生思維受到阻礙。因此，初中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，必須要幫助學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決和探索，教師要在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，有意設(shè)置一些阻礙學(xué)生思維的問(wèn)題，使學(xué)生不斷探索，在解決問(wèn)題過(guò)程中克服思維阻礙，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維敏感性進(jìn)行培養(yǎng)。（三）運(yùn)用不完全內(nèi)容教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力不完全內(nèi)容教學(xué)法是指在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不將教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)全盤(pán)托出，而是故意制造一些空白地帶。空白地帶是學(xué)生的探索地帶，更是學(xué)生的創(chuàng)新地帶和創(chuàng)新開(kāi)發(fā)區(qū)域。教師可以在演示完實(shí)驗(yàn)以后，不立即告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理，而是讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析，比如試劑添加順序、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)藥品等。教師還可以在演示實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生對(duì)有可能產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)，接著再通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證。例如，教師在對(duì)CO氣體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以在對(duì)產(chǎn)生CO的原因進(jìn)行分析以后，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的研究、探索和思考，教師可以為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，為學(xué)生提出一些更具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生探索和思考。比如，對(duì)某地火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)是否含有CO進(jìn)行檢驗(yàn)的時(shí)候，需要選擇哪些藥品和裝置？教師不要立即為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)裝置等，要不斷引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一定的提示，一步一步將學(xué)生向還原裝置、澄清石灰水、氫氧化鈉溶液的方向引導(dǎo)。給學(xué)生留有創(chuàng)新空間，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更體現(xiàn)出以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念和觀點(diǎn)。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，本文結(jié)合初中化學(xué)學(xué)科的特征以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，闡述了在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則，提出在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策。在本文中，筆者遵循培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新思維教學(xué)原則與化學(xué)教學(xué)一般原則有效結(jié)合，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索，同時(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。第三篇：骨科臨床教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索【關(guān)鍵詞】 骨科 【摘要】 為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求，在骨科的臨床教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我科通過(guò)改變教師的教學(xué)觀念、調(diào)整課程的設(shè)置內(nèi)容及教學(xué)方法，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，進(jìn)行了一系列的理論研究和實(shí)際探索。關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué) 創(chuàng)新 培養(yǎng) 骨科【Abstract】 In order to train highquality medicine talents，the innovative education of student is have taken the renewal of teaching concepts，and the revolution of teaching content and have a lot of research and practice in orthopaedic words medicine innovation education orthopaedic臨床醫(yī)學(xué)模式已從傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯铷D社會(huì)―心理模式，21世紀(jì)對(duì)醫(yī)學(xué)生是要求為基礎(chǔ)厚:有寬厚的自然科學(xué)基礎(chǔ)和廣泛的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。能力強(qiáng):有較強(qiáng)的臨床能力及自學(xué)、交流及科研能力。素質(zhì)高:具有較高的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)，較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。潛力大:具備參與國(guó)際醫(yī)學(xué)合作競(jìng)爭(zhēng)的潛力和競(jìng)爭(zhēng)力 ［1］。這就要求我們?cè)诠强漆t(yī)學(xué)教育的觀念、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)方法也應(yīng)變化與之相適應(yīng)。1 充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中，我們常常重視對(duì)醫(yī)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)精神的培養(yǎng)，全面系統(tǒng)的知識(shí)傳授，而忽視對(duì)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和人才競(jìng)爭(zhēng)的需求。必須使醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)從知識(shí)型向能力型、從單一技術(shù)型向跨學(xué)科復(fù)合型轉(zhuǎn)變。2 課程