活化教材,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力-文庫(kù)吧
2025-11-02 00:17 本頁(yè)面
【正文】 ，有很多的課文內(nèi)容故事情節(jié)生動(dòng)形象，人物語(yǔ)言極富個(gè)性和藝術(shù)性。我在教學(xué)中，利用兒童天真活潑愛表演的天性，在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容、掌握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生進(jìn)行課堂即興表演，這樣不但能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且通過表演，還能進(jìn)一步體會(huì)人物的內(nèi)心世界。學(xué)生在表演過程中，對(duì)文中描寫的人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、表情等進(jìn)行仔細(xì)的揣摩，然后將這些經(jīng)過自己的再加工表演這一過程，就是學(xué)生再創(chuàng)造的過程，就是學(xué)生創(chuàng)新的過程。我在教學(xué)中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，靈活多樣地采取不同的方式進(jìn)行，有的是整篇課文內(nèi)容的表演，如《田忌賽馬》《魚市場(chǎng)的快樂》；有的針對(duì)課文中的某一情節(jié)進(jìn)行，如《軍神》中動(dòng)手術(shù)的段落，《愛因斯坦和小女孩》中愛因斯坦與小女孩的對(duì)話情節(jié)；學(xué)了《神奇的玻璃家族》，開新型玻璃博覽會(huì)，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行營(yíng)銷活動(dòng)表演；學(xué)習(xí)《迷人的九寨溝》，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游進(jìn)行課堂表演。二、想象創(chuàng)新當(dāng)代的小學(xué)生接受能力強(qiáng)，思維活躍，想象豐富、蘊(yùn)含著極大的創(chuàng)新潛力，這為培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供了有利條件。教學(xué)中，我根據(jù)教材特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中的各種因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在想象中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，課文最后寫人們看到小女孩凍死街頭，人們的態(tài)度沒有進(jìn)行描寫，文中是個(gè)空白，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文前后內(nèi)容，讓學(xué)生展開想象，想象人們看到小女孩凍死后的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。教學(xué)《三峽情》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)書中描寫想象牧童口吹竹笛趕羊群和船夫行船的情景。教學(xué)《凡卡》后，讓學(xué)生想象假如凡卡得信被爺爺收到后的故事。教學(xué)中，利用課文中的描寫，課文中的空白，課文的結(jié)尾等多方面指導(dǎo)學(xué)生想象，讓想象為學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。三、改寫創(chuàng)新創(chuàng)新，即通過舊的知識(shí)，新的組合，得出新的結(jié)果的過程。一切創(chuàng)新活動(dòng)都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，在教學(xué)過程中，充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改寫。例如，教學(xué)《白鯨》一文中，在學(xué)生了解鯨的相關(guān)知識(shí)后，學(xué)生以鯨的自述方式將文中段落改寫成介紹鯨的知識(shí)的童話。學(xué)習(xí)《神奇的玻璃家族》一文后時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)某一新型玻璃的特點(diǎn)，給新型玻璃寫產(chǎn)品說明書，設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)。學(xué)習(xí)《牧場(chǎng)之國(guó)》時(shí)，讓學(xué)生寫導(dǎo)游詞，學(xué)習(xí)古詩(shī)《村居》后，將詩(shī)改寫成記敘文。還可以將快板詞、寫小詩(shī)、寫相聲、寫課本劇引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)不同課文內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改寫，通過各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。四、實(shí)踐創(chuàng)新一切創(chuàng)新活動(dòng)都是從實(shí)踐開始的，沒有實(shí)踐就沒有創(chuàng)新。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練是很有必要的。如，在教學(xué)《撈鐵?！窌r(shí)，我和學(xué)生一起做有關(guān)水的浮力的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解知識(shí)。教學(xué)《風(fēng)箏》一文后，組織學(xué)生動(dòng)手制作風(fēng)箏，舉行放風(fēng)箏比賽，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教學(xué)《鯨》一文后，指導(dǎo)學(xué)生制作鯨的動(dòng)畫片，學(xué)生在繪畫、寫解說詞的過程中得到訓(xùn)練。學(xué)習(xí)《五彩池》一文時(shí)，在充分讀課文的前提下，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫出自己心目中形狀各異、色彩艷麗的五彩池。小學(xué)語(yǔ)文教材中，還有很多這樣類似的課文，教學(xué)中可以布置學(xué)生參加很多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力。在課堂教學(xué)這一主陣地中，我們應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文中主動(dòng)探索和發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。編輯王團(tuán)蘭第三篇：利用教材情感培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力利用教材情感培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力語(yǔ)文學(xué)科有別于其他學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是充滿了“情”味?？梢再癫豢鋸埖卣f，語(yǔ)文教材中的每一篇作品，都是情感的產(chǎn)物。這些情感或是顯性的，或是隱性的，但都借助它傳承著中華民族或世界人民的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該充分利用教材中豐富的情感因素，在培育、提升學(xué)生情感的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。一、在情感的接納中，促使學(xué)生確立正確價(jià)值觀。價(jià)值觀的確立是建立在人對(duì)價(jià)值的感受和體驗(yàn)之上，并逐漸將社會(huì)文化的客觀價(jià)值移入到人格內(nèi)部，使人形成融合統(tǒng)一的價(jià)值體系。而感受和體驗(yàn)，首先是在情感領(lǐng)域、情感的接納之中。語(yǔ)文就是生活。語(yǔ)文教材中的一篇篇課文，無不準(zhǔn)確而生動(dòng)地向我們展現(xiàn)著色彩斑斕的世界，傳達(dá)著作者強(qiáng)烈的主觀情意和深刻的哲理，這其間都蘊(yùn)含著作者鮮明而正確的價(jià)值觀。秀美的自然風(fēng)光（如《三亞落日》《火燒云》）、壯麗的祖國(guó)山河（如《西湖》《長(zhǎng)城和運(yùn)河》）、日夜嚴(yán)峻的環(huán)保形勢(shì)（如《特殊的葬禮》《云雀的心愿》）、革命先輩、英模人物為正義事業(yè)的犧牲、為社會(huì)進(jìn)步的勤勞與奉獻(xiàn)（如《軍神》《孔繁森》）、科學(xué)家為國(guó)爭(zhēng)光、鍥而不舍的求真精神、探索精神、鉆研精神（如《錢學(xué)森》《第一朵杏花》）等等，都能給學(xué)生情感上的感染、精神上的啟迪。教材中的這些情感一旦被學(xué)生的情感所認(rèn)可、所接納，作者的價(jià)值觀便會(huì)隨之被接納，從而潛移默化地影響著學(xué)生的價(jià)值取向。因此，在教學(xué)中，教師要善于利用藝術(shù)的感染力，充分挖掘課文情感因素，移情于景，移情于物，以情育情，以情異情，將學(xué)生理性的思維轉(zhuǎn)移到情理交融的情界中去，陶冶其情意，提升其情感
外語(yǔ)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1