活化教材,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力(已修改)
2025-11-11 00:17 本頁面
【正文】 第一篇：活化教材,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力活化教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維——常德市鼎城區(qū)許家橋中學廖學杰教材是學生獲取知識，形成技能的重要來源，是教師進行教學的重要依據(jù)，也是我們開展創(chuàng)新教育的重要載體。為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，在一定程度上對現(xiàn)行教材進行改革、活化，能打破傳統(tǒng)封閉的學科教學模式，教學觀念，有利于學生的綜合能力的培養(yǎng)。一、適當調(diào)整教材，培養(yǎng)創(chuàng)新思維現(xiàn)行的教材過分強調(diào)知識的系統(tǒng)法，很大程度上束縛了教師的教與學生的學，因此，在吃透教材和大綱的前提下，可適當對教材進行重組或增刪來活化教材。⒈對教材進行重組，過去我們在進行單元復習、分塊復習、專題復習等實際上對教材就進行了重組，而新授中只是偶然進行一些在倡導開展創(chuàng)新教育的今天，既要把握好重組的原則，有助于學生主動探求化學知識，有助于學生能力的培養(yǎng)，又要加大對教材重組的力度，使我們每位教師變教好教材為用好教材。如《酸的通性》與學生實驗《酸的性質(zhì)》原本需3課時，通過重組變?yōu)?課時，即每1課時講酸的通性，第2課時講酸的分類，命名為PH值，而且酸的通性這一課時在重點講清鹽酸、硫酸的性質(zhì)基礎(chǔ)上由教師指導學生在實驗室完成，這樣既減輕了學生的負擔，又保證了質(zhì)量，空出時間讓學生開展活動，培養(yǎng)學生的各種能力。⒉對教材上的練習題進行選增刪。教材上的練習題，而對學生進行思維訓練方面的題很少，因此為學生提供養(yǎng)成創(chuàng)新思維的空間就有必要對部分練習題進行增刪，適當增加變式題和開放題等。利用變式題和開放題型的靈活性，思維空間的開放性和答案的不定性來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。二、加強學科滲透，培養(yǎng)創(chuàng)新思維現(xiàn)代科學在分化的基礎(chǔ)上又在進行著高度綜合，各學科音質(zhì)界限日益模糊，形成了一個大科學網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)教育各學科之間要適應(yīng)這一要求進行滲透和交叉就必須將活化教材，提高學生的創(chuàng)新能力。主要做法有：①翻閱教材和相關(guān)資料，全面分析，看哪些地方存在交叉，哪些地方可以滲透；②將交叉的內(nèi)容列成問題交學生討論；③教師總結(jié)歸納。通過認真研究教材，把握好各學科間知識交叉的最佳結(jié)合點，靈活運用到教學中去，不僅可以使課生動有趣，而且使學生的各科知識逐漸形成一個活的大網(wǎng)絡(luò)，為學生的創(chuàng)新奠定必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。三、引導“內(nèi)化領(lǐng)悟”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維“內(nèi)化領(lǐng)悟”是來自思維者的一種即時覺悟，是靠自己的努力從事物或現(xiàn)象中悟出的一些發(fā)現(xiàn)，是對人類已有知識進行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”?？勺寣W生在教師的引導下進行這種思維創(chuàng)造，以活化書本知識，從而培養(yǎng)思維創(chuàng)造能力。如傾倒液體試劑時，要“標簽對手心”，其原因是萬一瓶口殘液流下會腐蝕標簽。假設(shè)未流下殘液標簽不受損是不是可以呢？讓學生帶著疑問去操作領(lǐng)悟，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在取藥后放回原處時，標簽向里，還要轉(zhuǎn)一下標簽才能朝外，使下回找藥方便。這樣，使學生不但掌握了這個操作，而且還將道理拓展了。四、重視“過程”教學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維知識不僅僅是認識活動的結(jié)果，更重要的是認識活動的過程，它反映出來的知識是認知結(jié)構(gòu)，往往過程比結(jié)果更重要，因此，加強“過程”教學就顯得尤為重要。一是讓學生探索新知識的過程。我們在教學中不能僅將現(xiàn)成的定律、定理、公式提供給學生，讓學生去證明。要讓學生進行新知識的探索，其教學程序為：教師可設(shè)計一些疑問，讓學生去觀察材料或?qū)嶒灒缓筇岢霾孪?，最后再去證明或驗證。二是讓學生體驗知識的發(fā)現(xiàn)過程，理解知識的應(yīng)用過程。我們在教學中不只是讓學生掌握知識的結(jié)論，而是要體驗和理解知識的發(fā)生與應(yīng)用過程，這就要給學生提供實踐的機會，讓學生在實踐中運用知識，轉(zhuǎn)換拓展知識、驗證和批判知識，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。這樣教學既體現(xiàn)了教師主導作用下學生主體性的發(fā)揮，又展示了學生綜合運用各種學科知識解決實際問題的能力，同時在教學過程中不知不覺地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。五、倡導學以致用，培養(yǎng)實踐能力在教學中倡導學以致用的教學模式，能使書本上的化學知識更加鮮活起來，教學質(zhì)量也必定有相應(yīng)的提高，從以上兩個方面加強應(yīng)用領(lǐng)域的教育教學。⒈加強化學教學與生產(chǎn)、生活實際相聯(lián)系，鼓勵和引導學生用所學的化學知識解決生產(chǎn)、生活實際中的一些小問題。如除水壺中的水垢、冰箱中的異味，怎樣用排水法收集因煤氣泄漏可能達到爆炸極限的室內(nèi)空氣等。對開展應(yīng)用領(lǐng)域的化學教育很有好處。⒉加強化學教學與現(xiàn)代科技社會的聯(lián)系，使化學知識盡可能地去結(jié)合科學技術(shù)與社會、激發(fā)學生的興趣，有利于對學生進行科學態(tài)度、科學方法的培養(yǎng)，學生學得生動活潑。要將有關(guān)科技成果靈活地融入教學中，教師要從多渠道充實自己，以獲取大量的科技成果信息，并將其融于相應(yīng)的教學內(nèi)容之中。要引導學生收集、交流科技信息。根據(jù)教學內(nèi)容，將其有機地安排到課堂中，使學生之間互相交流、師生之間互相交流。第二篇：根據(jù)教材特點,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力根據(jù)教材特點,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力小學語文是基礎(chǔ)教育的一門基礎(chǔ)學科，教材內(nèi)容豐富多彩，它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面有著獨特的作用和優(yōu)勢，如何依據(jù)教材特點，在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？近幾年來，我從以下幾方面進行了初步的探索。一、表演創(chuàng)新小學語文教材中
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