活化教材,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力-wenkub
2024-11-16 00 本頁面
【正文】 教材特點,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力根據(jù)教材特點,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力小學語文是基礎教育的一門基礎學科，教材內容豐富多彩，它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面有著獨特的作用和優(yōu)勢，如何依據(jù)教材特點，在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？近幾年來，我從以下幾方面進行了初步的探索。⒉加強化學教學與現(xiàn)代科技社會的聯(lián)系，使化學知識盡可能地去結合科學技術與社會、激發(fā)學生的興趣，有利于對學生進行科學態(tài)度、科學方法的培養(yǎng)，學生學得生動活潑。五、倡導學以致用，培養(yǎng)實踐能力在教學中倡導學以致用的教學模式，能使書本上的化學知識更加鮮活起來，教學質量也必定有相應的提高，從以上兩個方面加強應用領域的教育教學。要讓學生進行新知識的探索，其教學程序為：教師可設計一些疑問，讓學生去觀察材料或實驗，然后提出猜想，最后再去證明或驗證。這樣，使學生不但掌握了這個操作，而且還將道理拓展了。三、引導“內化領悟”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維“內化領悟”是來自思維者的一種即時覺悟，是靠自己的努力從事物或現(xiàn)象中悟出的一些發(fā)現(xiàn)，是對人類已有知識進行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”。利用變式題和開放題型的靈活性，思維空間的開放性和答案的不定性來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。⒈對教材進行重組，過去我們在進行單元復習、分塊復習、專題復習等實際上對教材就進行了重組，而新授中只是偶然進行一些在倡導開展創(chuàng)新教育的今天，既要把握好重組的原則，有助于學生主動探求化學知識，有助于學生能力的培養(yǎng)，又要加大對教材重組的力度，使我們每位教師變教好教材為用好教材。第一篇：活化教材,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力活化教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維——常德市鼎城區(qū)許家橋中學廖學杰教材是學生獲取知識，形成技能的重要來源，是教師進行教學的重要依據(jù)，也是我們開展創(chuàng)新教育的重要載體。如《酸的通性》與學生實驗《酸的性質》原本需3課時，通過重組變?yōu)?課時，即每1課時講酸的通性，第2課時講酸的分類，命名為PH值，而且酸的通性這一課時在重點講清鹽酸、硫酸的性質基礎上由教師指導學生在實驗室完成，這樣既減輕了學生的負擔，又保證了質量，空出時間讓學生開展活動，培養(yǎng)學生的各種能力。二、加強學科滲透，培養(yǎng)創(chuàng)新思維現(xiàn)代科學在分化的基礎上又在進行著高度綜合，各學科音質界限日益模糊，形成了一個大科學網(wǎng)絡結構，基礎教育各學科之間要適應這一要求進行滲透和交叉就必須將活化教材，提高學生的創(chuàng)新能力?？勺寣W生在教師的引導下進行這種思維創(chuàng)造，以活化書本知識，從而培養(yǎng)思維創(chuàng)造能力。四、重視“過程”教學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維知識不僅僅是認識活動的結果，更重要的是認識活動的過程，它反映出來的知識是認知結構，往往過程比結果更重要，因此，加強“過程”教學就顯得尤為重要。二是讓學生體驗知識的發(fā)現(xiàn)過程，理解知識的應用過程。⒈加強化學教學與生產、生活實際相聯(lián)系，鼓勵和引導學生用所學的化學知識解決生產、生活實際中的一些小問題。要將有關科技成果靈活地融入教學中，教師要從多渠道充實自己，以獲取大量的科技成果信息，并將其融于相應的教學內容之中。一、表演創(chuàng)新小學語文教材中，有很多的課文內容故事情節(jié)生動形象，人物語言極富個性和藝術性。二、想象創(chuàng)新當代的小學生接受能力強，思維活躍，想象豐富、蘊含著極大的創(chuàng)新潛力，這為培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供了有利條件。教學《凡卡》后，讓學生想象假如凡卡得信被爺爺收到后的故事。例如，教學《白鯨》一文中，在學生了解鯨的相關知識后，學生以鯨的自述方式將文中段落改寫成介紹鯨的知識的童話。四、實踐創(chuàng)新一切創(chuàng)新活動都是從實踐開始的，沒有實踐就沒有創(chuàng)新。教學《鯨》一文后，指導學生制作鯨的動畫片，學生在繪畫、寫解說詞的過程中得到訓練。在課堂教學這一主陣地中，我們應充分發(fā)揮教材優(yōu)勢和特點，引導學生在閱讀課文中主動探索和發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，在進行語文教學時，我們應該充分利用教材中豐富的情感因素，在培育、提升學生情感的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。語文就是生活。因此，在教學中，教師要善于利用藝術的感染力，充分挖掘課文情感因素，移情于景，移情于物，以情育情，以情異情，將學生理性的思維轉移到情理交融的情界中去，陶冶其情意，提升其情感，使他們在接納課文情感的過程之中，懂得“為什么要創(chuàng)新”“為誰而創(chuàng)新”以及“為什么一定要創(chuàng)新”。由此可見，激發(fā)和培養(yǎng)學生的情感，有助于學生語言的生成和發(fā)展。教學時，我們可以利用學生已有的知識經(jīng)驗和豐富的聯(lián)想，通過音樂、圖畫、語言描繪等手段，再現(xiàn)、創(chuàng)設特定的場景來強化學生的感受，激起他們熱烈的情緒。一切景語皆情語?！斑^去的經(jīng)驗總是以表象和詞的形成保持著”，表象的快速組合，必然會帶動詞語的組合，強烈的表達欲望便會迅速形成。三、在情感的熏陶中，提升學生的品格。當學生游歷其間，無形之中也在受著課文情感的感染。這樣的人格正是創(chuàng)新的人格的重要組成部分，它能極大的推動學生主動、積極地去進行創(chuàng)造活動。第四篇：淺談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[李麗軒“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。在教育教學中把握住學生的興趣就是抓住了學生的注意力。為
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