【正文】 對個人來說是獲益最多的教學方法”[11]，在我國高等學校的實際中，常見的觀念是把學生主要當作需要接受教育的被動者；重視對學生的現實狀態(tài)的評價，忽視學生的潛在發(fā)展可能性；習慣于按統(tǒng)一的標準和尺度去考量、要求學生，不注意學生的個別差異性。這極不利于大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為改變這種狀況，在學生觀的創(chuàng)新上，我們要特別重視學生的“主動性”、“潛在性”和“差異性”，教學中要建立平等、友好、合作的師生關系，使學生在學習過程中樹立自尊、自愛、自信、自強的信念。激發(fā)學生的積極主動性、創(chuàng)造性和智慧潛能。要消除教育教學過程中壓抑創(chuàng)造思維和個性發(fā)展的弊端，在教學中重視學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，要充分尊重、愛護和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。教學中，教師要有效激發(fā)學生對知識的探索欲望，引導學生自覺、主動地從事學習活動，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，提高學習能力。教師應根據教學目的和教學內容，改革落后的教學內容、教學方法。教學過程中，要因材施教、因勢利導，將學生的興趣轉化、升華為志趣，激勵學生主動探究、求知創(chuàng)新，獲得前進的力量。只有用“創(chuàng)新性學習”取代“維持性學習”，學習才會成為學生主動自覺的行為，也只有在這種意義上，教育教學過程對學生來說才成為一個自身得到提高，不斷進行自我完善、發(fā)展創(chuàng)新的過程。第二，注重培養(yǎng)大學生終身學習和發(fā)展的素質在我國高等教育領域，更需要堅持以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)他們具備終身學習和發(fā)展的素質，創(chuàng)造性地去開辟未來。高等學校的教學不應僅僅傳授知識，應把重點放在教育學生如何學會學習上。教師“不應僅僅傳授知識，而必須把重點放在教學生如何學習，如何發(fā)揮主動精神上”[12]，“應利用和提倡新的教育和教學方法，幫助學生獲得技能、才干和交往能力，學會進行創(chuàng)造和批判性的分析以及在多元文化環(huán)境中能獨立思考和協(xié)同工作”[13]，教他們“學會學習”。人的智力的核心因素是思維能力，它包括分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹、推理、想象等能力，思維能力只能在積極思考中才能得到提高。根據培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，大學的教學活動應改變傳統(tǒng)的“重結論，輕過程”的注入式教學方式，正確處理傳授知識與培養(yǎng)技能的關系，注重開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的自學能力和習慣，幫助學生形成基礎扎實的知識結構，在教學中，要有效引導學生進行分析，掌握正確思維的過程和方法。創(chuàng)設各種情境，幫助、啟發(fā)、引導學生開展積極的思維活動，追求思維的深刻性、邏輯性、敏捷性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維品質。第三，將大學生視為教育教學改革的積極參與者，積極改革教學方法在實際過程中，一些高等教育工作者往往把發(fā)揮學生的主體性，簡單地理解為僅僅是一種教學手段，這種理解有失偏頗。高等院校不但應使學生成為學習的主人，還要將他們視為教育教學改革的積極參與者，發(fā)揮他們在教育教學改革中的積極作用，使學生主體觀得到進一步的提升。教師在教學中的主要任務，就是要用最科學的方法，把人類積累起來的科學知識轉化為學生的知識和能力，在實現這種轉化的過程中，必須有學生學習的主動性和積極性，否則將無法實現這一轉化的工作，學生的主觀條件，學生學習的興趣和努力，對于教學效果極為重要?！霸诋斀襁@個日新月異的世界上，高等教育顯然需要有以學生為中心的新思路以及新模式”[14]，對于一個飛速發(fā)展的社會來說，它更要求其成員具備終身學習和發(fā)展的意識與能力，也只有具備這種意識和能力的人，才能善于運用自己的學習和創(chuàng)造能力，去解決挑戰(zhàn)性的新問題。改革教學方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。大學應加強教學活動的啟發(fā)性，廣泛采用諸如發(fā)現法、嘗試教學法、問題教學法、案例教學法、暗示教學法、程序教學法、目標教學法等先進的教學方式，鼓勵教師創(chuàng)造多樣化、個性化的教學方法，了解知識的形成過程，了解科學的方法論，提高探索和發(fā)展知識的能力，提高學生的思維能力和發(fā)現問題、解決問題的能力。第四，根據經濟、科技發(fā)展情況，適時調整教學內容，加強實踐性教學環(huán)節(jié)。當前，高校課程設置、教學內容、教學方法手段等還不適應經濟社會發(fā)展需要。高校的辦學目標，要求提高學生運用知識解決、分析問題的能力，在使學生掌握足夠的基礎理論和較為系統(tǒng)的專門知識的同時，要加強科研訓練和實踐環(huán)節(jié)。以寬口徑學科教學為基礎，讓學生更多地參加實踐和研究活動，以利于學生不斷提高創(chuàng)新意識、創(chuàng)新經驗和創(chuàng)新技能，乃至在某些專門技術領域作出創(chuàng)造性成果。實踐性教學環(huán)節(jié)應按學生必須掌握的基本技能、專業(yè)技能設計并組織，同時，要審視經濟社會和科技發(fā)展對大學生知識結構、能力水平的要求，適時改革培養(yǎng)模式，調整培養(yǎng)口徑，從培養(yǎng)計劃、教學組織與管理到專業(yè)建設、課堂教學、考試改革，都要根據社會對高校畢業(yè)生的質量要求進行調整和完善，努力實現教學與生產、科研的有機結合。當前，有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評價標準還未形成，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，亟需按照素質教育的要求，實現教育教學評價主體、標準和形式的科學化、多樣化，因為“測驗方法不僅應能增強記憶力，還能增強理解力、實際工作技能和創(chuàng)造力”[15]。我國全面建設小康社會目標的確立，對人才培養(yǎng)提出了前所未有的緊迫要求，傳統(tǒng)的高等教育模式特別是人才培養(yǎng)模式受到了嚴峻的挑戰(zhàn)，惟有創(chuàng)新，才是增強高等教育生機與活力的必由之路，而培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質專門人才，更需要高等教育工作者以創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的理念、創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的方法不斷進行創(chuàng)新的教育教學實踐。第二篇：論大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)[摘要]創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心和靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從根本上講就是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。以創(chuàng)新實踐基地建設與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有機結合為切入點，以創(chuàng)新設計和創(chuàng)新競賽為手段，論述高校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的改革，并提出高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需解決的關鍵問題。一個國家拔尖創(chuàng)新人才的數量是該國整體創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平的反映，對該國的綜合國力具有重要影響。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，而教育則為其他創(chuàng)新提供知識和人才基礎。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質專門人才，是高等教育的重要任務。為此，要進行教育教學的改革創(chuàng)新，以切實培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。從社會發(fā)展的趨勢來看，社會的變化日新月異，這是創(chuàng)新與實踐帶來的成果。從社會背景來看，創(chuàng)新精神和實踐能力成為了當今社會的迫切需要。全國第三次全教會上指出:必須轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀念,教育模式”。因此,21世紀的今天,如何創(chuàng)新教育體制,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力已成為當前大學教育教學的主要目標。[關鍵詞]創(chuàng)新精神實踐能力多角度學校1認識創(chuàng)新思維認識創(chuàng)新思維，首先我們要了解什么是創(chuàng)新。創(chuàng)新這個詞是我們國家乃至當今世界出現頻率最高的幾個詞匯之一。據對清華大學兩院院士的調查，認為知識水平、思維能力、智力發(fā)展、人格品質、研究動機構成了創(chuàng)新能力的基本要素。據有關調查，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力主要涉及以下幾個方面：1．豐富廣博的基礎知識，扎實的知識基礎，合理的知識結構；2．敏銳的思維能力；3．全面的智力發(fā)展；4．良好的人格品質；5．強烈的研究動機。此外，個體本身所具有的表達能力、組織能力、實踐能力等都影響創(chuàng)造力的獲得與發(fā)展。創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，俗話說“思路決定出路”，沒有創(chuàng)新的思維，便想不出創(chuàng)新的方法，沒有創(chuàng)新的方法，就不能有創(chuàng)新的活動，也就沒有創(chuàng)新的成果。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的靈魂與動力。要創(chuàng)新，就要有追求創(chuàng)意的強烈意識、對未知事物的敏感和好奇心、對新事物價值的準確認識、對新知執(zhí)著的探究興趣、追求新發(fā)現和新發(fā)明的激情以及百折不撓的毅力和意志，還要有腳踏實地的嚴謹學風?！耙粋€具有創(chuàng)造精神的人，一定是敢想、敢干，有勇氣獨辟蹊徑，有能力開拓新的領域，敢于創(chuàng)新，想前人所未想、做前人所未做的事?！眲?chuàng)新能力是在進行創(chuàng)新活動中表現出的能力及各種技能的綜合表現，主要包括觀察能力、思維能力、動手能力、表達能力、協(xié)作能力等，它既是人的認識能力和實踐能力的有機完美結合的體現，又是人自身的創(chuàng)造智力和創(chuàng)造品格的有機完美結合的體現。2創(chuàng)新思維的社會需求近幾年來，我國的高等教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，從數量上講，各校的招生規(guī)模都在不斷擴大，但是同時也出現了高校畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，難道社會對大學生的需求已