【正文】 生觀的創(chuàng)新上，我們要特別重視學(xué)生的“主動性”、“潛在性”和“差異性”，教學(xué)中要建立平等、友好、合作的師生關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習過程中樹立自尊、自愛、自信、自強的信念。要消除教育教學(xué)過程中壓抑創(chuàng)造思維和個性發(fā)展的弊端，在教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，要充分尊重、愛護和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，改革落后的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。只有用“創(chuàng)新性學(xué)習”取代“維持性學(xué)習”，學(xué)習才會成為學(xué)生主動自覺的行為，也只有在這種意義上，教育教學(xué)過程對學(xué)生來說才成為一個自身得到提高，不斷進行自我完善、發(fā)展創(chuàng)新的過程。高等學(xué)校的教學(xué)不應(yīng)僅僅傳授知識，應(yīng)把重點放在教育學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習上。人的智力的核心因素是思維能力，它包括分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹、推理、想象等能力，思維能力只能在積極思考中才能得到提高。創(chuàng)設(shè)各種情境，幫助、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動，追求思維的深刻性、邏輯性、敏捷性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)。高等院校不但應(yīng)使學(xué)生成為學(xué)習的主人，還要將他們視為教育教學(xué)改革的積極參與者，發(fā)揮他們在教育教學(xué)改革中的積極作用，使學(xué)生主體觀得到進一步的提升?！霸诋斀襁@個日新月異的世界上，高等教育顯然需要有以學(xué)生為中心的新思路以及新模式”[14]，對于一個飛速發(fā)展的社會來說，它更要求其成員具備終身學(xué)習和發(fā)展的意識與能力，也只有具備這種意識和能力的人，才能善于運用自己的學(xué)習和創(chuàng)造能力，去解決挑戰(zhàn)性的新問題。大學(xué)應(yīng)加強教學(xué)活動的啟發(fā)性，廣泛采用諸如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、問題教學(xué)法、案例教學(xué)法、暗示教學(xué)法、程序教學(xué)法、目標教學(xué)法等先進的教學(xué)方式，鼓勵教師創(chuàng)造多樣化、個性化的教學(xué)方法，了解知識的形成過程，了解科學(xué)的方法論，提高探索和發(fā)展知識的能力，提高學(xué)生的思維能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。當前，高校課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段等還不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要。以寬口徑學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生更多地參加實踐和研究活動，以利于學(xué)生不斷提高創(chuàng)新意識、創(chuàng)新經(jīng)驗和創(chuàng)新技能，乃至在某些專門技術(shù)領(lǐng)域作出創(chuàng)造性成果。當前，有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評價標準還未形成，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，亟需按照素質(zhì)教育的要求，實現(xiàn)教育教學(xué)評價主體、標準和形式的科學(xué)化、多樣化，因為“測驗方法不僅應(yīng)能增強記憶力，還能增強理解力、實際工作技能和創(chuàng)造力”[15]。第二篇：論大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)[摘要]創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心和靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從根本上講就是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。一個國家拔尖創(chuàng)新人才的數(shù)量是該國整體創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平的反映，對該國的綜合國力具有重要影響。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門人才，是高等教育的重要任務(wù)。從社會發(fā)展的趨勢來看，社會的變化日新月異，這是創(chuàng)新與實踐帶來的成果。全國第三次全教會上指出:必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀念,教育模式”。[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新精神實踐能力多角度學(xué)校1認識創(chuàng)新思維認識創(chuàng)新思維，首先我們要了解什么是創(chuàng)新。據(jù)對清華大學(xué)兩院院士的調(diào)查，認為知識水平、思維能力、智力發(fā)展、人格品質(zhì)、研究動機構(gòu)成了創(chuàng)新能力的基本要素。此外，個體本身所具有的表達能力、組織能力、實踐能力等都影響創(chuàng)造力的獲得與發(fā)展。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的靈魂與動力?！耙粋€具有創(chuàng)造精神的人，一定是敢想、敢干，有勇氣獨辟蹊徑，有能力開拓新的領(lǐng)域，敢于創(chuàng)新，想前人所未想、做前人所未做的事。2創(chuàng)新思維的社會需求近幾年來，我國的高等教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，從數(shù)量上講，各校的招生規(guī)模都在不斷擴大，但是同時也出現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，難道社會對大學(xué)生的需求已經(jīng)飽和了嗎?造成這種現(xiàn)象，其中的緣由固然是復(fù)雜的，從表面上看，這主要是因為大學(xué)所培養(yǎng)的人才不能很好地適應(yīng)社會的變遷和滿足社會長遠的需要，造成人才的相對過剩和就業(yè)困難。隨著社會知識化進程的加快，職業(yè)變更頻繁，單純滿足于學(xué)校的書本知識所培養(yǎng)出來的大學(xué)生已很難適應(yīng)社會的變革。我們常講的“授人以魚，不如授人以漁”，對于大學(xué)生來說，創(chuàng)新思維是最基本的創(chuàng)新能力，只有具備創(chuàng)新思維，才能運用它去解決創(chuàng)新性的問題。學(xué)校出臺政策，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力做出成績的教師予以表彰和獎勵，對具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行動的學(xué)生給予支持和肯定，讓創(chuàng)新之風充盈校園。同學(xué)們需要的、關(guān)注的東西，比如個人發(fā)展的問題，全民素質(zhì)提高的問題，對一些社會熱點問題的關(guān)注，把握住了同學(xué)的需求，就能夠受到大家的歡迎。采用廣大同學(xué)喜聞樂見、樂于接受的方式。第三，不斷灌輸新理念，不斷提高認識，要深入把握加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作的地位和功能，對于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才，具有重要的理論和實踐意義。因為只有大學(xué)生全面成才，只有大學(xué)生的思想政治素質(zhì)不斷提高，才能深入自覺地貫徹黨的基本理論、路線、方針和政策，發(fā)展先進生產(chǎn)力，建設(shè)先進文化，更好地實現(xiàn)和維護廣大人民的根本利益，從而將“三個代表”重要思想落到實處。而這個前提的條件就是大學(xué)生必須接受了我們黨所堅持的理念與認識。相比較來說，我們的思想政治工作無論從內(nèi)容和方法，都需要進一步改進和創(chuàng)新。隨著我國市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，由于社會經(jīng)濟成分、組織形式、物質(zhì)利益、就業(yè)方式等日益多樣化，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增加。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法和途徑，把大學(xué)生科技創(chuàng)新納入規(guī)范化管理的軌道，為大學(xué)生開辟技術(shù)創(chuàng)新平臺，將其納入學(xué)生綜合測評三．大學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的對策與建議（一）從中學(xué)生自身角度考慮，引導(dǎo)樹立創(chuàng)新發(fā)展觀，我們現(xiàn)階段學(xué)習的都只是課本中較陳舊的知識技術(shù)，還未接觸當下最先進的科技水平。只有樹立創(chuàng)新學(xué)習觀，改變傳統(tǒng)機械的信息輸入、存儲和提取的學(xué)習態(tài)度和方法，才能使學(xué)生加強自身創(chuàng)新觀念，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。爭取在實踐中將社會工作與校園學(xué)習生活結(jié)合起來，把所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中去，在實踐中提高解決實際問題的能力，提高自身的素質(zhì)，從而進行自覺學(xué)習，創(chuàng)新學(xué)習，使自己成為高素質(zhì)人才。教師應(yīng)該把教學(xué)活動變成一個創(chuàng)造性活動過程，拓展課本，將豐富的科學(xué)知識傳授給學(xué)生。學(xué)生的創(chuàng)新人格培養(yǎng)有賴于教師的言傳身教。我們都知道，信息化開辟了高等教育發(fā)展的新時代，我國高等技術(shù)教育要抓住以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)進入教育領(lǐng)域的機遇。發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)主要渠道的課堂優(yōu)勢。為教師提供良好的教學(xué)條件，營造濃厚的學(xué)習氛圍，為教學(xué)，科研和學(xué)科建設(shè)提供便利條件，讓創(chuàng)新和實踐貫穿整個教學(xué)過程中。再就是要創(chuàng)建合理的教學(xué)評價方式。而建立合理的教學(xué)評價方式就顯得格外重要。擁有創(chuàng)新能力，以素質(zhì)培養(yǎng)為教學(xué)目標的教師的新鮮血液，在學(xué)生的創(chuàng)新活動中充當引路人，真正通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。本文從大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的意義、必要性、基本要求等方面進行了論述，并提出了對大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力教育的基本方法與途徑。關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新精神實踐能力引言高等教育的任務(wù)是為社會培養(yǎng)各類高級專門人才，社會的現(xiàn)實需求就是高校培養(yǎng)人才的目標。黨中央提出了“建設(shè)創(chuàng)新型國家”的戰(zhàn)略，社會對人才的要求又有了更高的標準。從當今素質(zhì)教育和新課改的要求看，要努力創(chuàng)造學(xué)習化的社會環(huán)境。國家和社會為大學(xué)生們提供多種方式、多種層次、多種手段的學(xué)習機會，大學(xué)學(xué)習成為社會最廣泛、最普遍的、人人都能參與的行為。江澤民同志在全國第三次全教會上指出：“必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育觀念，教育模式。一、大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力教育的重要意義未來的人才除了具備基本素質(zhì)外，還要具備與21世紀的信息時代相適應(yīng)的支配資源的能力、使用信息的能力、掌握新技術(shù)的能力及應(yīng)用新技術(shù)進行創(chuàng)新的能力，這是對以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的呼喚。學(xué)生最關(guān)鍵的已不是信息的擁有量，而是分析和利用信息的能力。終身教育時代，一切為提高人的素質(zhì)，為了人的全面發(fā)展提供機會和條件，這不僅是教育科學(xué)發(fā)展觀的核心，不僅是以人為本的要求，也是建設(shè)小康社會的必然條件。并提出了對大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力教育的基本方法與途徑。因此,21世紀的今天,如何創(chuàng)新教育體制,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力已成為當前大學(xué)教育教學(xué)的主要目標。其基本內(nèi)容應(yīng)包括如下方面:（