【正文】 的學生面臨更加嚴峻的就業(yè)形勢。南昌航空大學公共事業(yè)管理專業(yè)實驗室成立于2006年，但是由于實驗設備不完善，實驗課程無法在實驗室進行，等同于虛設。除此之外，學院已經(jīng)與南昌的幾個社區(qū)簽訂了實習基地協(xié)議，準許專業(yè)學生定期到那里參加實習和社會實踐，了解社區(qū)居委會的運作管理模式，從而為今后工作打下基礎。教師對大學生創(chuàng)新指導不到位。而在現(xiàn)代化的課堂教學中，教師要從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習和科技創(chuàng)新活動的指導者雙重角色。高校應以當前和未來該專業(yè)人才培養(yǎng)前途為突破口，以提高公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率為根本導向，從考研課程、就業(yè)方向等方面進行專業(yè)課程設計，以全面提高學生綜合素質，加快同國外專業(yè)人才培養(yǎng)模式接軌。這不僅可以優(yōu)化學生的知識結構，為在某個專業(yè)方向深造做好準備，同時也有利于發(fā)展學生的特殊興趣，使之能學有所長，以提高創(chuàng)新的積極性。公共事業(yè)管理專業(yè)的實驗室和事務所是專業(yè)大學生自我實踐的校內平臺，要積極發(fā)揮其作用。抓住社會管理的熱點難點案例進行調查和分析，讓學生對課堂上的理論知識進行充分的交流，強化學生的實際動手能力和實踐技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)從科學知識型向實用技能型的轉化，這不僅是現(xiàn)代社會對大學生的要求，也是大學生自身提高能力、提高綜合素質和增強對社會適應能力的重要途徑。公共事業(yè)管理專業(yè)的教師要鼓勵學生廣泛參加科技創(chuàng)新活動，像全國的大學生挑戰(zhàn)杯和學校的“三小”項目等。對學生的科技活動要進行定期檢查和鑒定，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和責任心。第三篇：關于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關于大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文摘要：培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，是每個高等教育工作者必須直接面對并且已經(jīng)直接面對的一個重大課題。當今時代創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)及人的創(chuàng)新精神的塑造，成為了迫切的需要，大學生是推動國家未來創(chuàng)新發(fā)展的主力軍，作為未來的建設者和接班人，其創(chuàng)新能力的強弱對我國建設創(chuàng)新型國家起著關鍵性的作用，本文從創(chuàng)新思維的特征和本質、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)、教學與大學生創(chuàng)新思維訓練等方面進行了粗淺的闡述。一般認為，創(chuàng)新思維是指在創(chuàng)新過程中發(fā)揮作用的一切形式的思維活動的總稱。創(chuàng)新思維的特征主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是新穎性[1]：創(chuàng)新思維實乃一種超常規(guī)的思維方法，求新、求異是它的一大特點。二是獨特性[1]：創(chuàng)新思維的獨特性在于它能獨具卓識，敢于對人們司空見慣或完美無缺的事物提出懷疑，勇于向舊的傳統(tǒng)和習慣開戰(zhàn)，也能夠主動否定自己，打破自我的框框。三是多向性：創(chuàng)新思維的多向性體現(xiàn)在它善于從不同角度想問題，在一個問題面前能盡量提出多種設想、多種方案，以擴大選擇余地，能靈活地變換影響事物質和量的某種因素，從而產(chǎn)生新的思路。保證問題的最佳解決[2]。二、大學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)（一）注重學生自身的各種能力的培養(yǎng)簡單的包裝和拼湊不能成為創(chuàng)新，創(chuàng)新體現(xiàn)的是更高層的能力，這就需要我們的學生具備各種基礎能力，要創(chuàng)新必須要建立在這些能力之上，比如觀察力，分析問題和解決問題的能力，獨立思考的能力和學習的能力，這些要靠不斷的思考與學習來獲得。（二）注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)我們的教育在講授某一門學科知識的同時往往隱去了由這一門學科所能引發(fā)的其他學科的知識，會使我們的學生產(chǎn)生這樣一種錯覺，即認為知識是一種樹狀結構，不同知識之間具有獨立性。提高大學生的創(chuàng)新能力,關鍵要正確的創(chuàng)新意識和思考習慣。（三）注重樹立科學的懷疑精神。有勇于批判、大膽懷疑的精神，這才是創(chuàng)新精神的能源和動力，是進行創(chuàng)新活動的前提和基礎。（四）注重課程設置和考核方式的改革學校在注重理論和實踐相結合的同時可以嘗試打破傳統(tǒng)的課程設置體系，將相近的專業(yè)打通合并組合共建新的課程體系，使學科相互滲透，不同專業(yè)、不同學科設置共同選修課和跨專業(yè)選修課程，通過不同知識的滲透融合為學生創(chuàng)新思維的建立和創(chuàng)新能力的提升提供空間。此外學校積極設立創(chuàng)新獎勵機制，鼓勵學生參加科研創(chuàng)新活動，對于參加各類競賽獲獎的學生給予獎勵，同時將其所獲得成果折合學分代替選修課的相應學分，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新精神，在從事創(chuàng)新研究的同時，將學分和興趣融為一體，極大鼓舞大學生參與創(chuàng)新的熱情，進一步提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。過去大學數(shù)學的教學都強調課程的系統(tǒng)性、完整性。教師在課堂上都是以講述為主。每一堂數(shù)學課，教師要花大量的時間板書數(shù)學定義、定理、公式。這樣的教學方式極大的挫傷了學生學習數(shù)學的熱情和積極性。大學數(shù)學教育中，教師對數(shù)學思想方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏應有的認識，認為數(shù)學教學的根本任務就是傳授已有的數(shù)學知識，而忽視了能力培養(yǎng)。學生看到的是經(jīng)過邏輯加工的、完成了的數(shù)學形式，是一個嚴格的演繹體系，看不到概念的形成過程、公式(定理)的發(fā)現(xiàn)過程、解題的探索過程，只看到完整的結論和順理成章的嚴格證明。過去多年來，數(shù)學教育偏重學生的共性。不論學生的稟賦如何，所有學生一律齊步走，對學生的個體差異視而不見。B、數(shù)學教學中培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維的方法改進教學方法，鼓勵學生參與大學數(shù)學教學要更新教學觀念，做到既要強調知識積累，更強調數(shù)學思想方法的養(yǎng)成，既強調培養(yǎng)一般技能，更強調發(fā)展學生創(chuàng)造性的教育觀。教學要以學生為主體，培養(yǎng)學生的參與意識，在教學過程中要善于引導學生觀察問題、提出問題、思考問題、研究問題、最后解決問題。再者要因材施教。充分發(fā)揮各個層次學生的潛能，對不同學生提出不同的標準，指導學生加強自我管理，養(yǎng)成良好學習習慣。合理安排教學結構，教學進度和訓練強度，創(chuàng)造最佳的教學情景。沒有興趣，任憑教師再怎么強調都是徒勞。在基礎理論的應用教學中，教學生聯(lián)想，培養(yǎng)思維的靈活性；運用同類型題組，培養(yǎng)學生思維的深刻性；用分類思想，培養(yǎng)學生的思維的嚴密性，用一題多解法，發(fā)展學生求異思維能力，培養(yǎng)學生思維的廣闊性；啟發(fā)學生自己解決問題，讓學生體會到創(chuàng)新學習的喜悅。針對學生的特點，做到教學內容優(yōu)化、難度適當、數(shù)量合理。強化基礎是創(chuàng)新的前提創(chuàng)新很大程度上取決于創(chuàng)新者知識和經(jīng)驗的積累，一個沒有相關知識基礎的人，在該領域里是不可能有新穎見解的，只有深刻理解，掌握所學知識的內涵、外延、并在理解的基礎上深入思考和質疑，才有可能有創(chuàng)新之舉。只有創(chuàng)新才能持續(xù)長久的發(fā)展，中華民族從不缺乏創(chuàng)新，作為當代大學生應該擔起振興祖國的重任，為建設創(chuàng)新型國家做出自己應有的貢獻。社會的發(fā)展，人才的成長，客觀現(xiàn)實要求學校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開設創(chuàng)新思維課程，采用科學有效的教育方法和手段，去最大限度地開啟挖掘大學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神，以實現(xiàn)培養(yǎng)和造就人才的目的。他給創(chuàng)新下的定義是“生產(chǎn)要素的重新組合”。熊彼特認為,創(chuàng)新是社會經(jīng)濟進步的動力,每一種形式都包括創(chuàng)新的內容。創(chuàng)新的含義,一是指前所未有的,即狹義的創(chuàng)新。包括運用原有理論揭示新現(xiàn)象、新事物。而通過創(chuàng)新的教育、教學活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,進而實現(xiàn)上面所述的新事物的教育,也就是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育的內容包括以下幾方面:(1)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及創(chuàng)新情感、創(chuàng)新人格的塑造,是創(chuàng)新活動的動力與保障系統(tǒng),起到促進和調控作用。(3)創(chuàng)新知識的學習和積累,是創(chuàng)新活動的工具,起到基礎作用。高等教育無論是從屬性還是從承擔的任務來講,都應該成為知識創(chuàng)新的主體,也是辦學的主攻方向。一個國家和民族創(chuàng)新能力的基礎是具有創(chuàng)新意識的國民,尤其是具有創(chuàng)新能力的高層次人才。在這種情形下,知識的接受變得不再有以往那么重要,而對知識的選擇、整合、轉換和操作的重要性愈發(fā)彰顯。因為,創(chuàng)新能力是獲得知識的必備能力,沒有這種能力,就很難把握所學知識的精髓,得到的只能是書本上的知識,更談不上靈活地將知識運用到實踐中去。隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大,高等教育職能由“精英教育”向“大眾教育”轉化,學習也開始由階段教育向終身教育轉化,并將成為個人生存、競爭、發(fā)展和完善的第一需要。社會對走上工作崗位的人的評價、認知不再僅僅以“基礎扎實”、“專業(yè)對口”來衡量,還要以是否具備適應千變萬化的世界的綜合能力來評判。如果高校能利用各種有利條件,不斷完善學生的知識和能力結構,使他們具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,這將為他們在未來走上工作崗位,適應社會競爭打下堅實的基礎。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和改革開放的進一步深化,以及國外教育機構的介入,將吸引越來越多的跨國企業(yè)集團進入中國市場,這些跨國企業(yè)集團需要大量高層次的本地人才,現(xiàn)在的大學生教育主要是統(tǒng)一的、單向的、被動的教育,注重知識的傳授和積累,而綜合運用知識分析解決問題的能力不足。因此,高校必須對現(xiàn)行的教育模式進行改革,加強大學生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提高高層次人才培養(yǎng)的質量。因此,培養(yǎng)創(chuàng)新能力應先注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新觀念。要使學生充分認識到創(chuàng)新的偉大價值和深遠意義,認識到每個人都具有創(chuàng)新潛能,都能做出有所作為的創(chuàng)新,進而樹立創(chuàng)造可培養(yǎng)的觀念。大力推進與素質教育相適應的創(chuàng)新性學習模式及觀念。即重點培養(yǎng)大學生的自信心和“問題意識”?！皢栴}”是學生創(chuàng)新的基礎,創(chuàng)新是對“問題”的深化和解決。自由平等、民主和諧的學習氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要因素。同時,在教學活動中,應注重學生個性的培養(yǎng),鼓勵學生發(fā)展專長,顯示個性,并將個性中優(yōu)良的部分加以鮮明化,不壓抑個性,按照學生的個性特點設置學習目標和創(chuàng)新取向。要允許各學術思想的充分討論,本著“解放思想,實事求是”的精神,活躍學術空氣,允許學生“標新立異”。,推進教學創(chuàng)新，培養(yǎng)大學生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力首先要有一支適應創(chuàng)新教育的師資隊伍。在保證學生獲得大量知識信息的基礎上,鼓勵學生多提問,不拘泥于現(xiàn)成的結論,敢于挑戰(zhàn)權威,以不同的思路考慮問題,創(chuàng)造一個