【正文】 生創(chuàng)新能力的最終目標(biāo)。二、營造一個安靜、整潔、寬松的閱讀圖書的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力圖書館擁有大量的圖書資源，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識，而且還為學(xué)生提供了獨立學(xué)習(xí)、獨立思考、獨立研究的舒適環(huán)境。圖書館中優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，安靜濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生可以集中精力埋頭苦學(xué)。課堂教學(xué)以教師的授課為主，教師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生走進圖書館，猶如置身于知識的自由天地，可以充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在圖書館里，通過借閱新進出版的“參考”書籍、報刊，不斷開拓新的知識領(lǐng)域，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)一門課程時，任課教師應(yīng)該向同學(xué)們推薦去圖書館借閱幾本參考書。在以教科書為主的情況下，讓學(xué)到的課本知識更上一層樓，進而提高自身的整體素質(zhì)。圖書館中那種潛在的競爭意識，更是催人奮進的力量，那些廢寢忘食的人群不斷鼓舞教育著學(xué)生，磨練著他們的堅強毅力。好的環(huán)境是有效開展讀書活動的基本條件。因此，我們要充分發(fā)揮這種環(huán)境優(yōu)勢，為學(xué)生提供創(chuàng)新能力歷練的舞臺。我校的圖書館具有安靜、整潔、通風(fēng)、采光好、文化氣息濃厚等條件，讓學(xué)生一走進圖書室就置身與一個良好的讀書環(huán)境，就能感覺到濃郁的書香氣息，油然產(chǎn)生要讀書、讀好書的欲望，保持探究新知識、領(lǐng)略知識真諦的好奇心及興趣?！皶接新非跒榻?jīng)，學(xué)海無崖苦作舟”、“讀書是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造”、“讀書在于造就完全的人格”等名句抬頭可見。利用校園櫥窗及時傳遞報道最新消息、新書介紹、推介目錄等，營造出濃厚的讀書氛圍。在濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生可以集中精力埋頭學(xué)習(xí)。學(xué)生在圖書館中，通過借閱各種圖書，不斷開拓新的知識領(lǐng)域，不斷完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進而提高了自己的整體文化素質(zhì)。在閱讀圖書的過程中，那種競爭意識更能激發(fā)人的潛能，鼓舞著學(xué)生不斷地奮發(fā)進取、磨練著他們的堅強毅力。因此我們要充分發(fā)揮這種環(huán)境優(yōu)勢，為學(xué)生提供創(chuàng)新能力歷練的平臺。三、結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力圖書館要積極與各學(xué)科教師相互合作，開展課外閱讀活動，這樣既可以開發(fā)學(xué)生智慧的潛力，擴大知識面，還可以培養(yǎng)學(xué)生樂于探究創(chuàng)造的意識和才干，為學(xué)生將來踏上社會打下良好基礎(chǔ)。把課外閱讀活動滲透到各科教學(xué)中去，可以使學(xué)生加深對教材的理解，使教學(xué)上的重難點迎刃而解，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在這個過程的創(chuàng)新素質(zhì)。學(xué)生通過課外閱讀、查閱資料，解除學(xué)習(xí)上的迷惑，品嘗到探究的樂趣。例如，教師在教學(xué)語文、科學(xué)等內(nèi)容時，可事先向?qū)W生推薦圖書館里的相關(guān)書籍，學(xué)生通過閱讀，自己收集資料，找出最有用的東西，使學(xué)生在尋找、閱讀、應(yīng)用知識的過程中得到創(chuàng)新能力的提高。開展豐富多彩讀書活動，通過組織讀書活動，不僅可以鞏固和提高讀書愛好者的閱讀效果，展現(xiàn)他們的特長，而且有助于激發(fā)學(xué)生群體參與讀書的興趣，讓更多的學(xué)生走近圖書。在平時介紹新書、推薦新書給學(xué)生時，與學(xué)生交流心得體會。在刊出黑板報的過程中，讓學(xué)生自己去動手、動腦，利用圖書資料設(shè)計出新穎的黑板報。同時，在推薦、介紹新書中，利用推介提高學(xué)生對不良書籍的抵制，引導(dǎo)他們分析不同層次的書籍。四、不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，做好學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的引導(dǎo)者。創(chuàng)新是一個民族的靈魂。一個沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的民族，是難以自立于世界民族之林的。我們中華民族光輝的四大發(fā)明史、屈辱的半殖民地史、崛起的改革開放史，無不證明這一論斷的正確，而創(chuàng)新這一民族靈魂的延續(xù)和升華，同樣離不開“人類靈魂的工程師”。從這個意義上，我們可以說創(chuàng)新是教師的首要必備且不可或缺的師表。在21世紀(jì)知識經(jīng)濟時代里尤其是這樣。在學(xué)校中，教師有不同的崗位，不同的專業(yè)，但都必須是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)現(xiàn)者、傳導(dǎo)者。那么作為學(xué)校圖書館的老師也是同樣如此，特別是21世紀(jì)的圖書館是一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息服務(wù)中心，是讀者終身學(xué)習(xí)的課堂，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的重要陣地。這給圖書館工作者提出了更高的要求，必須造就一支思想素質(zhì)好，開拓能力強，知識面廣的圖書管理員隊伍。只有具有創(chuàng)新精神的圖書館員才是圖書館發(fā)展的內(nèi)在動力。傳統(tǒng)的那種看門、守攤、借借還還，為學(xué)生進行一般性服務(wù)的思想觀念已不適應(yīng)現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的需求。因此，我們應(yīng)從轉(zhuǎn)變觀念，變被動服務(wù)為主動服務(wù)，不斷地加強業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，不斷地知識更新，相信只要每一位圖書工作者做有心人，讓讀者不斷獲取新的知識、新的信息、新能力，提供各種方便的條件，最大限度地把圖書館這個“舞臺”讓給學(xué)生終身受益，使他們知道世界上的一切輝煌都是在“創(chuàng)新”之中誕生的，讓埋在孩子們心底的智慧種子生根、開花，結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果，那么圖書館的教育功能會呈現(xiàn)出更加寶貴的價值，為祖國培養(yǎng)出一批又一批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人。總之，我們必須確定以創(chuàng)新為核心的教育理念，突破應(yīng)試教育觀念，重視實踐與探索，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新人。圖書館中豐富的圖書資源，是培養(yǎng)教育學(xué)生的物質(zhì)基礎(chǔ)，其教育功能能否發(fā)揮，如何發(fā)揮，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，要充分利用圖書資源的巨大作用，發(fā)揮其教育的功能。第二篇：利用教材情感培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力利用教材情感培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力語文學(xué)科有別于其他學(xué)科的一個顯著特點，就是充滿了“情”味?？梢再癫豢鋸埖卣f，語文教材中的每一篇作品，都是情感的產(chǎn)物。這些情感或是顯性的，或是隱性的，但都借助它傳承著中華民族或世界人民的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德。因此，在進行語文教學(xué)時，我們應(yīng)該充分利用教材中豐富的情感因素，在培育、提升學(xué)生情感的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。一、在情感的接納中，促使學(xué)生確立正確價值觀。價值觀的確立是建立在人對價值的感受和體驗之上，并逐漸將社會文化的客觀價值移入到人格內(nèi)部，使人形成融合統(tǒng)一的價值體系。而感受和體驗，首先是在情感領(lǐng)域、情感的接納之中。語文就是生活。語文教材中的一篇篇課文，無不準(zhǔn)確而生動地向我們展現(xiàn)著色彩斑斕的世界，傳達著作者強烈的主觀情意和深刻的哲理，這其間都蘊含著作者鮮明而正確的價值觀。秀美的自然風(fēng)光（如《三亞落日》《火燒云》）、壯麗的祖國山河（如《西湖》《長城和運河》）、日夜嚴(yán)峻的環(huán)保形勢（如《特殊的葬禮》《云雀的心愿》）、革命先輩、英模人物為正義事業(yè)的犧牲、為社會進步的勤勞與奉獻（如《軍神》《孔繁森》）、科學(xué)家為國爭光、鍥而不舍的求真精神、探索精神、鉆研精神（如《錢學(xué)森》《第一朵杏花》）等等，都能給學(xué)生情感上的感染、精神上的啟迪。教材中的這些情感一旦被學(xué)生的情感所認(rèn)可、所接納，作者的價值觀便會隨之被接納，從而潛移默化地影響著學(xué)生的價值取向。因此，在教學(xué)中，教師要善于利用藝術(shù)的感染力，充分挖掘課文情感因素，移情于景，移情于物，以情育情，以情異情，將學(xué)生理性的思維轉(zhuǎn)移到情理交融的情界中去，陶冶其情意，提升其情感，使他們在接納課文情感的過程之中，懂得“為什么要創(chuàng)新”“為誰而創(chuàng)新”以及“為什么一定要創(chuàng)新”。二、在情感的碰撞中，促進學(xué)生語言的發(fā)展。語言、思想和情感是同時發(fā)生的，語言是思想、情感的外殼，思想、情感是語言的內(nèi)核。思想、情感的產(chǎn)生，同時也孕育著語言的產(chǎn)生。由此可見，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感，有助于學(xué)生語言的生成和發(fā)展。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，促進學(xué)生理解語言要發(fā)展學(xué)生的語言，首先要讓學(xué)生理解課文語言。語文教材中的一篇篇課文都是因“情”而作，字字句句都浸透著作者的“情”，流動著作者的“情”。要解作者之“情”，首先必須入文章之“境”。教學(xué)時，我們可以利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和豐富的聯(lián)想，通過音樂、圖畫、語言描繪等手段，再現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)特定的場景來強化學(xué)生的感受，激起他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的感動下，學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。例如，在教學(xué)《窮人》第第8兩小節(jié)時，我通過有感情地配樂朗誦，生動地再現(xiàn)了桑娜推門后所看到的情景，激起了學(xué)生“悲”的情感體驗。正是在這樣的情感體驗下，學(xué)生對“非這樣做不可”的理解才不僅僅是字面上的理解，而是“桑娜不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的”“