化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育論文-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 新能力學(xué)科的相互“滲透”、“綜合”已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢(shì)，這種“滲透”、“綜合”不僅包括化學(xué)與生物、物理、數(shù)學(xué)等理科之間的綜合，還包括理科與文科之間綜合?？傊?，創(chuàng)新教育是時(shí)代的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代賦予我們教育工作者的重任。當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不大理想的主要原因：一是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量意識(shí)淡薄；二是有的教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?；三是課前準(zhǔn)備與精心設(shè)計(jì)不夠；四是忽視了操作技巧或教師本身的操作技能差。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，要把學(xué)生“當(dāng)作小科學(xué)家來(lái)看待”（布魯納語(yǔ)）。此外，我們還開放實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做很多帶有探索性的家庭小實(shí)驗(yàn)和自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生大膽動(dòng)手、動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，不斷實(shí)踐、創(chuàng)新。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，馬上就聯(lián)想到制氧氣的裝置，但根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件，發(fā)現(xiàn)此裝置不行。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一項(xiàng)有效措施。例如：能使澄清石灰水變渾濁的氣體是哪一個(gè)？供選擇的有空氣、二氧化碳、氧氣等。第四步：放——擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性如果我們認(rèn)真反思一下我國(guó)傳統(tǒng)教育的“短處”就不難發(fā)現(xiàn)，似乎它們都與我們的教育統(tǒng)得過(guò)多、放得不夠以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少應(yīng)有的自主性有關(guān)，而實(shí)驗(yàn)在彌補(bǔ)這方面的缺陷上是可以有所作為的。要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并據(jù)此說(shuō)出自己尋找到的問(wèn)題，比比誰(shuí)找到的問(wèn)題多，比比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最有思考價(jià)值。第四篇：注重學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)教育論文化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)的主要內(nèi)容和形式之一，它既能滿足學(xué)生的興趣和好奇心，符合認(rèn)知規(guī)律；又能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)手動(dòng)腦，開發(fā)創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一、在化學(xué)課上首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手有些學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)老是畏手畏腳小心翼翼，就連往試管里裝藥品這樣簡(jiǎn)單的操作也不會(huì)；而有一些學(xué)生則只是一個(gè)看客，只看別人操作，自己不動(dòng)手，這樣的學(xué)生叫實(shí)驗(yàn)盲。二、要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力觀察能力是人們認(rèn)識(shí)事物和獲取知識(shí)的過(guò)程中必須具備的，它在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面起著重要的作用。還可以通過(guò)設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的思維活動(dòng)。三、要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)到了什么、看到了什么最好的表現(xiàn)方式就是能用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，所以在教學(xué)中老師要教給學(xué)生如何描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)觀察的程序，及時(shí)把實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)如實(shí)地記錄下來(lái)。五、要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力在化學(xué)中有較多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，老師應(yīng)盡量把這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)作學(xué)生自主探究的過(guò)程。學(xué)生起初會(huì)用已有的知識(shí)來(lái)考慮，他們首先想到的是蒸發(fā)溶劑法，用這種方法將兩者區(qū)別開。（3）生物法——①品嘗法；②新鮮蔬菜失水法。第五篇：高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)教育論文[摘要]高中語(yǔ)文新課程將探究作為改革的突破口，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，強(qiáng)調(diào)探究不僅是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容。一、探究的概念界定與特點(diǎn)分析語(yǔ)文新課程中的探究是指學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)工作中，我們努力做到以下幾點(diǎn)。二是設(shè)置反問(wèn)。平等式的對(duì)話教學(xué)把教師與學(xué)生放置在平等的位置，為學(xué)生勇于探索、敢為人先的勇氣提供一個(gè)平臺(tái)。教師在教學(xué)活動(dòng)與探究中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的思維，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)問(wèn)題展開探究活動(dòng)，在開展探究活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，設(shè)置一些子問(wèn)題，分解難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由解決子問(wèn)題逐步過(guò)渡到重點(diǎn)問(wèn)題，最終達(dá)到解決重點(diǎn)問(wèn)題的目的。如分析《項(xiàng)鏈》一文，許多同學(xué)根據(jù)提示，認(rèn)為“文章批判了資產(chǎn)階級(jí)婦女的虛榮心”，“瑪?shù)贍柕略獾较順?lè)主義的懲罰”，“結(jié)尾打擊了她的虛榮心，加深了諷刺意味……”但從人性論的角度看，美麗的瑪?shù)贍柕聣?mèng)想有精美的飾品，過(guò)上優(yōu)裕的生活，這是無(wú)可厚非的，我們不應(yīng)去指責(zé)她，相反她為還項(xiàng)鏈不惜以十年青春為代價(jià)，她的誠(chéng)實(shí)品德令人敬佩，她的意外遭遇令人同情。一般含下列步驟：①精心分析教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生狀況；②根據(jù)大綱確定教學(xué)目標(biāo)；③理清教學(xué)思路及策略，精心將探究引入課堂教學(xué)中；④對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)，不斷改革，精益求精。，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維提倡探索學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從舊框框(指教師為主體、學(xué)生為客體的教學(xué)模式)、本本中走出來(lái)，敢于否定，敢于提問(wèn)，敢于超越，敢于創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生向未知領(lǐng)域探索。教師要改變教學(xué)手段，如用多媒體動(dòng)態(tài)模擬，組織一些有激烈竟?fàn)幍娜の队螒蚝椭橇Ρ荣?，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持旺盛的求知欲。參考文獻(xiàn)：［1］吳蔚萍．“皮亞杰式提問(wèn)”在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用［J］.教學(xué)大參考，2006，（7）：8083．［2］劉建軍．語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［J］.甘肅：甘肅教育，2006，（7）：2526．［3］語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］．湖北：湖北教育出版社，2002．5467．
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