【正文】 的學(xué)生不喜歡，%的學(xué)生討厭。（注：A：口語(yǔ)理解和口語(yǔ)表達(dá)能力；B：聽說(shuō)能力；C：口頭表達(dá)能力；D：傾聽、表達(dá)、交流能力與良好的情感態(tài)度）學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的理解與支持也是口語(yǔ)交際教學(xué)順利實(shí)施的基本保障條件。要順利地實(shí)施新課程改革，高質(zhì)量地完成口語(yǔ)交際教學(xué)任務(wù)，教師首先要能夠準(zhǔn)確理解口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)涵，把握口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)。對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性，%的語(yǔ)文教師認(rèn)為非常重要，%認(rèn)為重要，%認(rèn)為不太重要，%認(rèn)為不重要。對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的態(tài)度是口語(yǔ)交際得以順利實(shí)施的一個(gè)非常重要的隱性條件。調(diào)查結(jié)束后，在個(gè)別樣本學(xué)校隨機(jī)抽取訪談對(duì)象，共對(duì)20名教師、30名學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別訪談，訪談內(nèi)容按“訪談提綱”進(jìn)行，根據(jù)地區(qū)實(shí)際情況進(jìn)行了部分調(diào)整。調(diào)查共發(fā)放校長(zhǎng)問(wèn)卷20份、教師問(wèn)卷150份、學(xué)生問(wèn)卷1200份。調(diào)查工具包括：教師問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷、校長(zhǎng)問(wèn)卷各一份，教師、學(xué)生訪談提綱各一份。那么，口語(yǔ)交際在實(shí)際教學(xué)中的情況究竟怎樣呢？這是每位語(yǔ)文人都非常關(guān)心的問(wèn)題，也是直接影響語(yǔ)文課改深入發(fā)展、學(xué)生前途的大問(wèn)題。一、問(wèn)題的提出至今，語(yǔ)文新課程改革已進(jìn)行了十年，此次課程改革將聽說(shuō)教學(xué)更名為口語(yǔ)交際教學(xué)并首次明確將其列為語(yǔ)文教學(xué)的五大領(lǐng)域之一。張青民老師的調(diào)查報(bào)告用扎實(shí)的數(shù)據(jù)揭示的雖是一個(gè)地區(qū)的實(shí)情，其實(shí)透射了全國(guó)范圍的普遍狀況。 初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)調(diào)查報(bào)告新課程標(biāo)準(zhǔn)中，口語(yǔ)交際教學(xué)被列入語(yǔ)文教學(xué)的五大領(lǐng)域。做得好，不僅能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，而且能促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、交際等帶來(lái)積極而深遠(yuǎn)的影響。此外，在日常生活中也別忘鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。主要是讓學(xué)生在課外收集和背誦好的文章，如《初中生必背古詩(shī)詞》、《讀者》、《語(yǔ)文報(bào)》、《經(jīng)典文著》等報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀詩(shī)文。背優(yōu)秀詩(shī)文大賽。每天午休時(shí)間，我們班都會(huì)開展5分鐘說(shuō)話活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)筑口語(yǔ)交際的舞臺(tái),他們或是講述國(guó)際時(shí)事、或是進(jìn)行熱點(diǎn)追蹤、或是小小故事會(huì)、或是名言集萃、或是經(jīng)典歌曲等,都可以是說(shuō)話的主題。間周星期天的晚自習(xí)在班上開展一次講故事大賽，首先在組內(nèi)講，人人講、大家評(píng)，每小組推選一位講得好的在班上講，再由同學(xué)們推選五位同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，評(píng)委針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、口齒和情感表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)議，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題，使說(shuō)話訓(xùn)練在輕松愉悅中進(jìn)行，從而提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉，教師一定要充分利用這些寶貴的資源，挖掘?qū)W生的潛能，提高他們的口語(yǔ)交際能力。（四）開展形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)常言說(shuō)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，除了課堂教學(xué)這塊主陣地之外，大量的課外實(shí)踐活動(dòng)也不可或缺。這樣在討論過(guò)程中學(xué)生充分表達(dá)了自己的所感所想,融說(shuō)話訓(xùn)練于無(wú)形。比如,我在教學(xué)《核舟記》和《范進(jìn)中舉》時(shí),就是這樣做的：學(xué)生自由組合成幾個(gè)小組,小組長(zhǎng)為主持人和策劃者,帶領(lǐng)小組成員分角色朗讀課文,并分析故事中的每個(gè)角色,共同商討用合適的動(dòng)作和表情來(lái)表演,最后分配角色,進(jìn)行表演,互相評(píng)議、取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于情節(jié)生動(dòng)、內(nèi)容有趣的課文，學(xué)生通常很感興趣,如果抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn),利用課文,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生會(huì)在參與活動(dòng)中體驗(yàn)到其樂(lè)無(wú)窮。經(jīng)常如此，他們的口語(yǔ)能力就在無(wú)形中得到了鍛煉。我在教學(xué)《三峽》一文時(shí),將三峽的美景制成課件在屏幕上呈現(xiàn),把文中那些抽象的字句化為生動(dòng)美麗的畫面，什么“重巖疊嶂，隱天蔽日”“素湍綠潭，回清倒影”“高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異”均是一目了然,學(xué)生有如身臨其境,自然能準(zhǔn)確說(shuō)出課文中每一句話所寫的景物是什么。如教學(xué)《春》一課時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)朗讀來(lái)感受春天的美景:亮閃閃的野花兒、翠綠綠的小草兒、晶瑩瑩的雨絲兒、軟綿綿的清風(fēng)、顫悠悠的笛聲，還有漫天飛舞的風(fēng)箏、撐著油紙傘的行人……雖然這與很多同學(xué)的生活體驗(yàn)有點(diǎn)差距,但是我讓他們回憶自己映像中的春天,再示范的說(shuō)了一段我心中的春天后，學(xué)生的情感被激活,興趣被提起,話匣子就打開了,我順勢(shì)再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我心中的春天”，那已是水到渠成的事！利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。情隨景生，在一定的情境中，人的情感得以產(chǎn)生并隨著情境變化而變化。進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練也是如此，只要激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們參與的熱情，這事就成功了一半！而激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的重要途徑當(dāng)首選創(chuàng)設(shè)情景。（二）創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)口語(yǔ)交際興趣興趣是最好的老師。因此，教師要在課堂上幫助學(xué)生們克服這些心理障礙，提高他們的口語(yǔ)交際能力。（一）消除自卑心理，培養(yǎng)參與意識(shí)影響學(xué)生主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的原因是多方面的，但最主要的是心理障礙，很多學(xué)生在公眾場(chǎng)合說(shuō)話都有較大的壓力感，怕出錯(cuò)難堪，怕自己的語(yǔ)速跟不上思維而遭到同學(xué)的取笑。遺憾的是，這樣的學(xué)生不多，而且隨著孩子年齡增大年級(jí)提高，這樣的孩子會(huì)更少！因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，勢(shì)在必行。這種認(rèn)識(shí)的偏差導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際較為輕慢，沒(méi)有提高口語(yǔ)交際能力的愿望與意識(shí)，更沒(méi)有開展口語(yǔ)交際活動(dòng)的需求與熱情?？谡Z(yǔ)交際是一個(gè)雙向信息交流的過(guò)程，教學(xué)中教師除了要教會(huì)學(xué)生發(fā)出一定意義的語(yǔ)音，掌握一定數(shù)量的詞匯，說(shuō)出結(jié)構(gòu)正確的句子，還要指導(dǎo)學(xué)生較好地把握交際過(guò)程中的諸多因素，能正確理解每一句具體語(yǔ)境下的話語(yǔ)，說(shuō)出正確、流利、得體的語(yǔ)言，較好地達(dá)到自己的交際目的。其實(shí)二者是有區(qū)別的：聽說(shuō)教學(xué)是從心理語(yǔ)言學(xué)角度提出的概念。學(xué)生隨著年齡的增大、年級(jí)的升高，反而變得越來(lái)越不敢說(shuō)、越來(lái)越不想說(shuō)、越來(lái)越不會(huì)說(shuō)話了！那些初一高舉著的小手藏起了，抬頭正視老師的目光游離了，偶而不幸被老師點(diǎn)中不得不站起來(lái)回答提問(wèn)的，也是羞羞答答，欲言又止，即使好不容易發(fā)出聲來(lái)，也常見口齒不清語(yǔ)無(wú)倫次邏輯混亂。語(yǔ)文課堂教學(xué)一直是四大板塊：基礎(chǔ)知識(shí)、文言詩(shī)歌、閱讀、作文，口語(yǔ)交際常被遺忘在角落里暗自神傷。可是由于應(yīng)試的需要，學(xué)校在教學(xué)中還是把重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文考試技能的訓(xùn)練上，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)一直沒(méi)有獲得應(yīng)有的地位。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。本文就當(dāng)前初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)現(xiàn)狀以及怎樣培養(yǎng)初中生口語(yǔ)交際的能力談幾點(diǎn)淺見。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并實(shí)行即時(shí)作出肯定的評(píng)價(jià)，不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病”，即使是某個(gè)詞說(shuō)錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)。所以，口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。七、重視開展激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)人人都有渴望別人賞識(shí)的愿望，我們初中生也是如此。一個(gè)同學(xué)說(shuō)話時(shí)舌頭似乎短了一點(diǎn)；第二個(gè)是父母講話時(shí)停頓多，規(guī)范性差，孩子耳濡目染，形成習(xí)慣；第三個(gè)是因?yàn)橐徽酒饋?lái)說(shuō)話就緊張，越緊張?jiān)秸f(shuō)不清；第四個(gè)是思維比較遲鈍，因而說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，含糊不清。著名特級(jí)教師于漪在這方面給我們做出了榜樣示范。因此要因人而異，靈活運(yùn)用，做到語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明、得體，這樣口語(yǔ)交際訓(xùn)練才能真正到位?！疤旄呷硒B飛，海闊憑魚躍”，關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)學(xué)生去開發(fā)利用，協(xié)助他們組織豐富多彩的課外活動(dòng)，如交流演講會(huì)，名人訪談，小記者招待會(huì)等，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻、處處事事都意識(shí)到自己是在學(xué)口語(yǔ)、用口語(yǔ)。創(chuàng)設(shè)出這么一個(gè)情境后，讓同學(xué)們探討：主人如何說(shuō)才不得罪人，才得體呢？學(xué)生通過(guò)感知情境，了解說(shuō)話得體的重要性；通過(guò)探討交流，總結(jié)出說(shuō)話得體的方法。請(qǐng)客者又說(shuō)：“不該走的走了。例如，在《與人交流用語(yǔ)文明得體》的教學(xué)中，教師請(qǐng)兩位同學(xué)表演小品《該來(lái)的沒(méi)來(lái)，不該走的走了》，內(nèi)容如下：某人請(qǐng)客，看見有些人沒(méi)來(lái)，就說(shuō)：“該來(lái)的沒(méi)來(lái)。語(yǔ)文課應(yīng)該是經(jīng)常進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐的場(chǎng)所，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)地安排說(shuō)話訓(xùn)練。還可以利用課外空間，通過(guò)開展活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，我們教師必須要自己先學(xué)會(huì)傾聽。需要說(shuō)明的是，示范也不一定全由教師來(lái)承擔(dān)，可以讓一些優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)示范，在我平時(shí)分析試卷的過(guò)程中，這類的題目我都讓班上做的比較好的同學(xué)來(lái)回答，他們的答案有時(shí)往往比我們教師答得好，而且其他同學(xué)也易于接受，同時(shí)也可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)比如音像資料來(lái)發(fā)揮其直觀形象和逼真的作用。四、充分發(fā)揮榜樣示范的作用口語(yǔ)交際教學(xué)中注重典型示范作用，這是由我們的教學(xué)對(duì)象決定的。第三步，提高要求，讓學(xué)生現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)。第二步，低起頭，嚴(yán)要求，讓學(xué)生先想后說(shuō)。實(shí)踐中，按“張口說(shuō)話――先想后說(shuō)――現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)”的流程來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ)能力效果較好。口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須遵循這個(gè)循序漸進(jìn)的原則。在訓(xùn)練過(guò)程中要體現(xiàn)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)這樣一個(gè)符合人們規(guī)律的“序”。另一發(fā)面，案例就是一個(gè)交際情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可就案例進(jìn)行討論，對(duì)案例的解讀往往給學(xué)生帶