【正文】 ，然后讓學生動手尋找有此偏旁的所有生字，看誰的火車造得又快又長又好。讓同學號的同學進行認字、組詞競賽，可以激勵他們互相學習，為小組爭光。男女生競賽時，由男女生分成兩隊，互助學習以后，教師按男女好、中、差各2名，進行識字比賽，看哪一組完成得又快又好，敗者要向勝者鼓掌致敬。小組競賽時，要比一比在單位時間內哪一組認字、組詞記字形又快又準。如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開火車。這種游戲識字方法應用于一課的生字學習和鞏固既方便又高效。5．摘果子游戲摘果子游戲是我們在低年級的識字教學最常用的方法。4．放大法認識復雜難記的生字時，由學生在座位上大聲念出筆畫，老師或指定的同學在黑板上按他（她）所念的筆順將這個字放大寫在黑板上，以此檢查學生對生字的掌握情況。這樣一來人人都不想當特務，識字效率明顯提高，即使有困難的同學在小組長的幫助下也會很快認識。3．“抓特務”學生按教師要求學習完生字后，每組抽一名認字最好的同學到其他小組“抓特務”。如教學小學語文二年級上冊識字7時，課前讓學生去搜集有關課文中動物的一些信息，課上讓學生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演，這樣一來既提高了識字效率，又拓展了學生的知識。這種游戲識字方法既可應用在復習一課的生字，又可以用在對一單元的生字復習。我在低年級教學實踐中經(jīng)常運用的游戲識字方法有：1．打牌游戲學生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。（三）、游戲識字孩子們喜歡玩游戲，這是他們的天性，針對這一特點，把識字與游戲結合在一起，使學生在玩中學，學中玩。我隨機板書“滅”。再如“滅“，我用這樣一個簡短的故事完成了教學任務：”媽媽要炒菜她先打開燃氣灶，坐上鍋。例如：我教學“滾”時，我編了這樣一個小故事：下大雨了，一位老公公穿著雨衣出門，走著走著，不小心摔了一跤，在地上打了個“滾”，滿身是泥。（二）、故事識字法?！苯又獭敖纭弊郑易寣W生學著來編謎語，很快就有同學想出來了：田字頭，人字中，一撇一豎成大功。如我先編出：“四四方方一個‘口’，一個‘一’字在里頭”，生猜“日”生隨機續(xù)編出：“四四方方一個‘口’，一個‘大’字在里頭”、“四四方方一個‘口’，一個‘木’字在里頭”等字謎，形成了一迷多用，學生思維活躍，在輕松愉快的氛圍中準確的記住了漢字。猜字謎是孩子們最喜歡的識字方法之一。在趣味識字教學中，教師還可以充分利用多媒體課件、讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。趣味識字法能針對兒童以形象思維為主這一認知特點，設法豐富學生的感知表象，充分調動學生學習的積極性和主動性，實實在在地體現(xiàn)教學中教師的主導地位和學生的主體作用。學生在課堂上感受到探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，對識字就會興趣盎然。低年級學生年齡小，喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)，有意注意持續(xù)時間很短。愛因斯坦說過，對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。越是低年級，越是在學齡初期，越要講究教學方法的靈活多樣，越要善于組織兒童學習，調動學習的積極性。這就違背了課堂教學的要求，學生對識字興趣不濃厚，達不到課堂教學的目的。教師重視對每個字教的過程，但通過教使學生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強，學生獨立識字的方法不多，能力不強?！娟P鍵詞】：現(xiàn)狀分析趣味識字的特點趣味識字的方法一、小學語文低年級教學中識字教學的現(xiàn)狀教學方式枯燥無味，在語文識字課堂上，老師總是首先把字抄在黑板上，標上拼音，然后帶領學生大聲朗讀，待讀音標準以后就是單純的抄寫。小學階段有較重的識字任務,尤其是低年級?！笆谥贼~不如授之以漁”，固然，我們不僅要教學生會認生字，更重要的是教會學生如何學習生字，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉變，獲得學習生字的主動權?！犊措娨暋愤@課，充分利用兒童看電視的喜好，引導學生在看的過程中結合字幕養(yǎng)成良好的隨機識字習慣?？梢宰尲依锶藢⒓抑械奈锲坊蚬ぞ叩荣N上相應的字卡，使我們無意間學會生字。半個月后，班上舉行“同學姓名認寫活動大賽”，我發(fā)現(xiàn)每個學生都認識了全班同學得名字。這樣既能使學生認識大量的漢字，又能使學生較早的受到獨立閱讀的訓練，積累語言文化知識。此外，引導學生開展課外閱讀，提高學生的讀文熱情。即“不動筆墨不讀書”的習慣。如：“村”把木字旁去掉換作走之旁就是“過”；“棵”去掉木字旁，換作言字旁就是“課”等等。如：“白”減掉一撇就是“日”；“禾”字去撇就是“木”；“生”字去掉下面的橫就是“?！钡取Ｈ纾骸叭恕奔右粰M是“大”；加兩橫是“天”；加兩點是“火”等。讓學生在學中玩，在玩中學，讓學生自己樂于參與到課堂中來，充分利用游戲調動學生的學習積極性。除此之外，游戲識字教學法還有很多種，如“編歌訣”“開火車”、“找朋友 ”、“猜字謎”“編順口溜”等等。為此，我故意把兩個蘋果做的與其他蘋果有所不同，以此吸引學生的注意力。將學過的生字做成蘋果卡片，在游戲中依次讀字、組詞，讀準的將蘋果摘下，遇到不會或讀錯時游戲暫停，組織其他學生進行幫助后繼續(xù)游戲。因此，我們要根據(jù)他們的年齡及心理活動特點去創(chuàng)設教學情境，尤其是游戲。在游戲中培養(yǎng)他們的思維，是他們最愿意接受的。二、以興趣為動力，讓學生樂于學習在游戲中識字，快活地、自主地認識漢字會收到最佳的效果。如教學第一單元的識字課中的“山、石、田、木”，我利用教材的圖文結合特點，首先讓學生看圖，觀察圖上畫的是什么？學生邊說教師邊貼對應的生字卡片，接著引導學生觀察古人所造的相應的象形字，并讓學生說說圖、古象形字與現(xiàn)代漢字在形狀上有什么聯(lián)系？讓學生了解三者的相似處和象形文字與現(xiàn)代漢字之間的演化，認識相應的現(xiàn)代字；最后引導學生借助漢語拼音讀生字，熟記字音。一、以教材為主，激發(fā)自主識字的興趣《語文課程標準》在第一學段的目標中提出“讓學生喜歡漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學中采用多種多樣的教學方法，教給學生多樣的識字方法，帶給學生學習語文的樂趣，讓學生在快樂的氛圍中學習語文，并且愿意、自主學習漢字，把漢字書寫工整。【關鍵詞】：小學語文；低年級；識字教學《小學語文課程標準》中明確提出：低年級識字教學的目標是要讓學生喜歡漢字，對漢字產生濃厚的興趣，有主動識字的愿望。第二篇：淺談一年級趣味識字教學淺談一年級趣味識字教學凌源市三家子中心小學白春君【摘要】：識字教學是小學語文教學的重要內容之一，是學生從運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁?？傊荒晗聛?，學生基本識字達到2000字左右，全班已經(jīng)閱讀兩大本課外兒歌的閱讀，班內多數(shù)孩子已經(jīng)習慣于每天定時讀書，班級初步有了閱讀的氛圍。一組組學生上臺、自我介紹，個人朗讀展示，以及下臺，都由學生組織，井然有序。家長全部到位，學生人人參與。這些措施，大大增強了家長和學校老師的凝聚力。評選“識字大王”，“讀書小明星”，設計“課外閱讀闖關卡”，設計精美的“識字剪貼報”等等。同時為方便復習和檢查，根據(jù)教學進度我們又進行了生字表和詞語表的匯總，總計十六個。15課的補充教材，每一課我們還相應地編制教師用詞條、生字卡片，學生用的字卡，為活躍課堂氣氛，１５課補充教材我們課課都制作了課件。為調動學生興趣，我們級部老師可謂絞盡腦汁、高招迭出。４、選取合適的閱讀書目，鼓勵學生在閱讀中學習并鞏固生字，培養(yǎng)閱讀興趣。２、補充韻文識字：從課外選取精彩韻文，生字密度適中，合轍押韻，通俗有趣，實行“整體輸入”，運用“定位聯(lián)想”識字的教學方法，讓學生快速、高效的識字。在沒有教材、沒有任何教學輔助的情況下我們開始了試驗的摸索。識字