【正文】 識字量。但從一年級下學期開始，兒童機械識記處于優(yōu)勢，并開始逐步向意義識記過渡，對字形分析能力明顯提高，這時安排大量的韻文識字和各種歸類集中識字，是行之有效的。其次，識字教學中要注意按照兒童的心理發(fā)展階段，合理安排與之相適應的識字方法?！皟和J知特點和心理發(fā)展水平”理論首先，識字教學中教師應考慮到學生的個體差異，以及對某種識字方法的適應性。二、課題研究理論依據(jù)一年級兒童的思維以形象思維為主導，因此，在識字教學時，教師要給學生以強烈的刺激，使學生對漢字的第一印象強烈、深刻。識字教學的速度和質量，直接影響著語文教學的速度和質量。如學生識字量大、識字層次不一、識字環(huán)境不一，教師課堂教學方式單一、枯燥乏味等。由此可以看出，識字既是一年級教學的重點也是一年級教學的難點。新課標為我們確定識字教學目標提供了可靠的依據(jù)，也為我們明確努力的方向。新課標在識字方面，實行“認寫分開”，提出“認識”、“學會”兩種要求，在第一學段明確提出要“多認少寫”。通過課例研究，我們抓住兒童識字的一般心理特征，了解了一些識字教學的策略和方法，采用比較科學的評價，激發(fā)了學生識字的興趣從而引導學生趣味識字?！傲己玫拈_端是成功的一半。在平時的識字教學中，我們根據(jù)生字識記的不同要求，結合課文內容把生字進行分類，有的注重讀音，有的注重字形，有的注重意思，不是個個都做具體指導，從而節(jié)約了課堂時間。因此，在教學中我經(jīng)常采用學生自主識字與教師引導相結合的教學方式，特別是教師在課堂上的引導至關重要。識字是語文學習的起點，也是閱讀和寫作的基礎，更是低年級語文教學的重要組成部分，因此一年級識字教學的成功與否，直接影響語文教學的整體質量和效率。課外識字受農(nóng)村家長及條件的限制?？梢詾閷嶒炚n題組成員提供外出學習機會，學經(jīng)驗、長見識、充實自己，更好地做好課題研究工作。經(jīng)過半年的磨練，教師們感到自己在不知不覺中發(fā)生了變化，感到自己研究能力強了、創(chuàng)新意識強了，駕馭課堂能力提高了，更重要的是對實驗研究的信心大大增強了。（三）培養(yǎng)和鍛煉了骨干教師，促進了實驗教師的專業(yè)成長。事實證明，雖然實驗的時間不長，但實驗班學生在語文識字量上、識字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。三、實驗研究的效果和作用（一）初步總結出低年級識字教學的策略及方法：（１）改變教材內容的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)造性的使用教材策略（２）以識字教學為核心，落實語言教學的實踐性策略（３）以信息技術為手段，拓展學習的資源和空間的策略（４）多種媒體優(yōu)化組合，實現(xiàn)學習情趣化和生活化的策略（５）激發(fā)興趣，引發(fā)想象，激活課外識字的策略（二）促進了學生的學科素養(yǎng)的提高以生活化、趣味性為基礎的識字課，誘發(fā)學生奮發(fā)進取，追求成功的心理傾向，有效地激發(fā)學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。（三）理論培訓是實驗的基礎教師對課題的理解與參與是推行實驗的前提，決定了實驗實施的走向，新課程新的教學理念是識字教學的重要指導思想，以人的發(fā)展為中心，提供有價值的學習內容，倡導有意義的學習方式，落實三維目標。老師們在一次又一次案例研討中品嘗到實驗的樂趣，初步摸索出低年級識字課堂教學的一些規(guī)律性的方法和策略，它們是：（1）利用多媒體為學生創(chuàng)設他們熟悉或不熟悉的生活情境激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和能動性；（2）利用師生間的相互交流，創(chuàng)設啟迪思維的各種問題情境，促使個體思維趨于活躍，并在群體思維中發(fā)生撞擊，進行意義的建構，形成個性化的知識結構；（3）借助識字方法多樣化鼓勵學生質疑問難，發(fā)表己見，進行合作式、討論式的學習，培養(yǎng)學生想象力和求異思維能力；（4）根據(jù)學生的年齡特點和識字興趣，設計識字教學，體現(xiàn)識字教學的層次性、趣味性。（二）案例引領是實驗的載體用案例展示理念，讓理念回歸課堂，先進的教學理念和方法，最終要通過課堂教學來實施，因此，我們特別注重以課例的研究，推動實驗的進程。分工落實：課題組成員除承擔課題任務外還分別擔任聯(lián)絡員、資料員、記錄員等責任。二、課題的進展和實施方法（一）加強管理是實驗研究保障健全組織機構是實現(xiàn)目標的基礎，加強過程管理是實驗順利進行的重要保證。實驗學生到二年級實驗結束，具有相當?shù)淖灾髯R字的能力，熟練地認識25003000個漢字，實現(xiàn)獨立閱讀，基本無障礙閱讀。拓寬識字渠道，小組合作，自主識字，提高識字效率?，F(xiàn)將一年來的工作做一總結：一、實驗研究的基本情況（一）實驗的指導思想以新課程標準為指導，樹立改革創(chuàng)新的精神，從本校低年級教學實際出發(fā)，遵循教育教學的規(guī)律，堅持識字教學，實現(xiàn)在減輕學生負擔的前提下提高教學質量。十一、預計課題研究成果的形式：論文、研究報告、教案、學生作品。、資料。（三）第三階段（）實驗總結階段，做好結題工作。2..形成階段性成果：及時總結在實施過程中出現(xiàn)的成果及存在的問題。課內：創(chuàng)設更多的識字教學手段，增強學生識字的趣味性。.（二）第二階段（）實驗階段（1）．仔細研究《語文課程標準》，明確小學階段低年級對于識字的要求。在課題的實施過程中，探究更好的實施課題的有效方法，在實施過程中及時做出分析與總結，為下一次行動做準備。調查、測量法：在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校學生采用問卷、測試等方式進行調查研究，并根據(jù)調查結果及時調整相應的做法。七、課題采用的方法：依據(jù)本課題的研究目的，遵循理論聯(lián)系實際原則，采用文獻資料法、調查測量法、問卷法，行動研究法、經(jīng)驗總結法等多種研究方法。在教師的指導下，讓學生在課外生活識字,這是課外訓練。主動性原則要求教師把學生看作學習的主人，采用多種識字方法，充分調動學生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學生識字的自學能力，使識字成為學生的需要。三、本課題實施的重點、難點：：針對要認識的字的特點，創(chuàng)設不同情境，開展不同的活動、游戲等形式，讓學生多種感官參與到識字活動中，增強識字趣味性。開啟學生的智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及能力。引導學生勤于觀察、善于觀察。二、課題的目標：轉變觀念，愉快教學，使學生在學習的過程中充分體驗到學習的樂趣，變“苦學”為“樂學”?！墩Z文課程標準》提出一二年級要認識16001800字，那么每學期大約要認識450字左右，對于剛入學不久的一年級學生來說，如果方法單調，就必然影響識字效果同時還會給學生造成嚴重的心理負擔。因此，我們從小學開始就應該培養(yǎng)學生喜歡識字的情感與態(tài)度，讓學生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價值與意義。第二篇：低年級趣味識字教學研究低年級趣味識字教學研究》開題報告姓名：侯國芳一、課題的理論意義與實踐意義：小學語文是義務教育階段的一門基礎學科，對于培養(yǎng)學生的思想道德品質和科學文化素養(yǎng)，對于弘揚祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，提高民族素質，都具有重要意義，語言文字是一個民族的精神象征，也可以說是一個民族的面孔和靈魂，用漢字本身的莊重幽深，光明亮麗去感化學生對漢字的激情。學生識字教學研究成果展示。五、課題研究的預期成果課題的研究報告總結。如學習“晴”字之后，我讓學生回憶以前學過的帶有“青”的字：清、睛、請、蜻,，幫助他們編順口溜歸類：小草青青，河水清清，今日天晴，說話用請，目是眼睛，昆蟲蜻蜓。聲旁歸類： 帶有同一種聲旁的字往往讀音相似，字形相近，容易混淆。要求學生認識蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪這些蟲字旁的詞語。形旁歸類：有同一種形旁的字往往在語義上有一定的聯(lián)系。漢字中有80%是形聲字，聲旁表示這個字的讀音，形旁表示這個字的意義。學“休”學生說是一人靠在樹干上休息，學“淚”，說是眼睛里流水，理解記憶。學習“漏”字，我們這樣分析字形：漏和水有關，所以左邊是三點水，右邊的上面是“屋”字的一半，下面 是“雨”，說明雨都跑到屋子里來了，這不漏了嗎？盡管有的學生在課堂上的想象并不合理，甚至只可意會不可言傳，但它對于鞏固生字的記憶卻起著很大的作用。如學習“游”：一個姓方的小孩子，頭上戴著一頂帽子，在水里游泳。漢字經(jīng)過幾千年的發(fā)展、演變，大多十分抽象。并能理解“本、刃、州、中、天、末”等字中的指事性符號。使學生在日積月累中逐步掌握這些規(guī)律。知識遷移。每一個漢字都有自己的生命，都在講述一個故事，我們要讓這些生命鮮活起來，煥發(fā)出自己獨有的魅力。（三）把握識字規(guī)律，創(chuàng)新識字方法漢字本身的規(guī)律就是漢字的音、形、義三要素之間的本質聯(lián)系，其最大的優(yōu)點就是形象，從字面理解、圖像識別意義上來說對開發(fā)兒童智力具有深層價值。交流識字數(shù)量的多少，評選