四年級(jí)下數(shù)學(xué)教案-小數(shù)的產(chǎn)生與意義-人教新課標(biāo)(20xx秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】共五則-文庫(kù)吧資料
2024-11-15 12:56本頁(yè)面
【正文】 師：今天，錢老師給小朋友們帶來了兩位新朋友，一對(duì)雙胞胎兄弟，（出示課件）你能猜出誰是哥哥誰是弟弟么？為什么？（學(xué)生可能回答不能，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)的一模一樣。過程方法——讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法，體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。我確定經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過程是重點(diǎn)，而推理過程的敘述是難點(diǎn)?！安乱徊隆边@教學(xué)內(nèi)容又包括“含有兩個(gè)條件的推理”和“含有三個(gè)條件的推理”?，F(xiàn)在，你們就用劉翔奪冠時(shí)的時(shí)間，算一算自己能跑多少米?計(jì)算后你有什么樣的感受?(師總結(jié)略。師：。正如你們所說的，速度并不是真正每秒都跑這么遠(yuǎn)，跑賽或行車過程中受客觀因素的影響。)師：劉翔從起跑到結(jié)束，?(生討論。你能不能求出劉翔每秒跑的速度?(課件出示劉翔比賽畫面。3=60表示什么?180247。一輛汽車的行駛速度為60千米/時(shí)，從甲地開往乙地需要3小時(shí)。)師：路程、速度與時(shí)間3個(gè)數(shù)量之間還有怎樣的關(guān)系?(生討論，通過補(bǔ)充、質(zhì)疑加深了對(duì)新知的理解。接下來，小寧有兩個(gè)問題需要大家?guī)椭鉀Q，你們?cè)敢鈫?師：大家算一算，小寧5分鐘能跑多少米，小寧跑2640米，需要多長(zhǎng)時(shí)間。強(qiáng)化了對(duì)速度的抽象理解。(課件出示信息。)二、聯(lián)系生活實(shí)際，豐富已有感知師：同學(xué)們，在我們的生活中還有很多關(guān)于速度的信息。師：同學(xué)們能不能也像老師這樣，用線段圖表示出第二個(gè)算式中的3個(gè)數(shù)量。也可以這樣來記，小鵬跑步的速度是200米，分，讀作200米每分。(師板書。)我們把小鵬4分鐘跑的距離稱為“路程”，4分鐘稱為“時(shí)間”，每分鐘跑的路程稱為“速度”，已知路程和時(shí)間，怎樣求速度?生：路程247。師：以小鵬為例，我們用一條線段表示他跑的路程是800米，誰能試著說一說另外兩個(gè)數(shù)量怎樣在圖中表示呢?(生說，師板演。4=200(米)720247。同學(xué)們?cè)倏匆豢础?師：你們認(rèn)為誰能成為“田徑之星”，能說你的理由嗎?(生答略。)師：讓我們來看看運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)表。(多媒體再現(xiàn)生活情境——校運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽現(xiàn)場(chǎng)。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，由形象到抽象師：同學(xué)們，這是我們學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽現(xiàn)場(chǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“速度”概念的理解。情感目標(biāo)：在求知中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在自主探索中品味成功的喜悅。②利用畫線段圖的方法理解題意。學(xué)生在生活中，對(duì)“速度”的感知是模糊的，沒有形成模型，是需要經(jīng)過學(xué)習(xí)逐漸明確的。對(duì)于求速度這個(gè)問題學(xué)生并不陌生，可以在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，完成這一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)情分析：本節(jié)課是4年級(jí)“數(shù)與代數(shù)”的部分內(nèi)容。（1）6分米=（）米（660）（2）2元7角=（）元（27）（3）5分=（）元（5）拓展提升：4.“換名”游戲。（1）小華身高是一點(diǎn)四五米，寫作（）米，體重二十五點(diǎn)五千克，寫作（千克。小明買了一盒牛奶，用了兩個(gè)1元和一個(gè)5分，這盒牛奶（）元。，就是（）元（）角。P91練習(xí)二十一第2題，集體讀出小數(shù)。講述：最近小數(shù)王國(guó)里要舉行舞會(huì)了，但是國(guó)王發(fā)現(xiàn)混進(jìn)了一些整數(shù)，請(qǐng)我們班的火眼金睛把他們區(qū)分開來。：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了十分之幾的分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)化成一位小數(shù)，百分之幾的分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)化成兩位小數(shù)，這是一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)呀，現(xiàn)在我們來做一下練習(xí)，看誰能把這個(gè)發(fā)現(xiàn)運(yùn)用起來。）：用小數(shù)表示身高，小數(shù)點(diǎn)左邊的1表示什么？右邊的數(shù)表示什么？ ：，你還在哪些地方看到呢？（指名回答）老師也找了一些！出示并讀一讀。：我們的身高也是用長(zhǎng)度單位來表示的，出示：王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（）米。（）分米=（）米=（）米（5）學(xué)生探究厘米又是怎樣寫成用米作單位的小數(shù)。（2）板書:1分米＝110 米＝說明：這三個(gè)都可以用來表示同一段線段的長(zhǎng)度，所以我們用等號(hào)來連接。想一想：（課件或小黑板出示）（1）分米、厘米怎樣寫成用米作單位的小數(shù)？（2）小數(shù)和我們以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系呢？ 。（3）學(xué)生試讀：；。??（2）探究表示價(jià)格的小數(shù)的特點(diǎn)。（二）了解表示價(jià)格的小數(shù)的意義 。學(xué)生列舉小數(shù)，如：一包方便面的價(jià)格是：，發(fā)高燒時(shí)量出來的溫度：，自動(dòng)鉛筆的筆芯是：，我的身高是：?? （強(qiáng)調(diào)單位）（1）你們會(huì)讀這些小數(shù)嗎？誰來試著讀一下？（學(xué)生讀錯(cuò)的話教師直接指出，再讓讀錯(cuò)的學(xué)生試著讀）（2）討論:小數(shù)點(diǎn)左邊的部分與右邊的部分讀法有區(qū)別嗎?（3）小結(jié):我們以小數(shù)點(diǎn)為界，小數(shù)點(diǎn)左面的數(shù)還是按照我們以前學(xué)過的整數(shù)讀法讀，小數(shù)右面的數(shù)只要依次讀出每一位上的數(shù)字就可以了。：、。：數(shù)的中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：小數(shù)含義的理解及小數(shù)的讀寫法把幾元幾角幾分、幾米幾厘米表示成元、米作單位的小數(shù) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件（或小黑板）教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題：同學(xué)們，有個(gè)小朋友遇到了困難，你們?cè)敢鈳兔?？小紅和媽媽逛超市，但她不認(rèn)識(shí)價(jià)格表（小黑板或課件出示播放超市物品與價(jià)格），指名說一說。，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。本節(jié)課在新知的學(xué)習(xí)中有機(jī)地插入練習(xí)，在練習(xí)中又滲透新知，環(huán)環(huán)相扣，成為完整的、具有生命活力地課堂。三、運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)實(shí)效。讓學(xué)生初步感悟十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而由此遷移類推得到許多一位小數(shù)，讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點(diǎn)，歸納出一位小數(shù)的意義。在教學(xué)中，我首先出示自己的相關(guān)資料，讓學(xué)生看到小數(shù)，然后圍繞這些小數(shù)展開教學(xué)：這些都是什么數(shù)？從哪里看到過小數(shù)？你對(duì)小數(shù)有哪些認(rèn)識(shí)？為什么要使用小數(shù)？??整節(jié)課圍繞這一教學(xué)資料，不斷地認(rèn)識(shí)、提升對(duì)小數(shù)的感知，并開展有效地練習(xí)。教學(xué)反思 ：小數(shù)的產(chǎn)生和意義是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容，這一內(nèi)容是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)
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