【正文】 的中間都有一個小圓點。教學重點、難點：小數(shù)含義的理解及小數(shù)的讀寫法把幾元幾角幾分、幾米幾厘米表示成元、米作單位的小數(shù) 教學準備：課件（或小黑板）教學過程一、創(chuàng)設情境，生成問題：同學們，有個小朋友遇到了困難，你們愿意幫忙嗎？小紅和媽媽逛超市，但她不認識價格表（小黑板或課件出示播放超市物品與價格），指名說一說。，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。讓我們衷心祝愿戈壁灘上的白楊樹越栽越多、越長越高、越來越美！此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什么？ [語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。小結(jié)：爸爸看到了這，高興地笑了。爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎？請找出課文中的句子，用朗讀來回答。學生讀句質(zhì)疑：爸爸僅在介紹白楊樹嗎？他在表白自己什么心跡？/你從課文的哪些自然段感悟到；作者的寫作手法跟我們學過的哪篇文章很相似，說說你的見解。]三、引導探究，感悟?qū)懛ǎ卣寡由?。小結(jié)：不管何時，不論何地，無論遇到多么惡劣的氣候，哪里需要，白楊就在哪里生根，發(fā)芽，它上擎青天，下踩大地，總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖，這就是白楊的品格。（引導從時間、地域、氣候三方面體會。① 結(jié)合課文內(nèi)容填空：（），白楊是這么直，這么高大；（），它也是這么直，這么高大；（），它還是這么直，這么高大?！?多么（挺拔）的白楊啊！它從來就是這么直，這么高大。（1）指導朗讀體會：你能選用其中的一種天氣情況來說嗎？想象當時的情景，把你的感受讀出來。（個別讀→評讀→品讀→齊讀）（3）小結(jié)：城市需要它，它就默默無聞地舒展風姿，供人們欣賞；邊疆需要它，這就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。（1）指導朗讀體會：讀這句話的時候，你腦海中浮現(xiàn)的是什么地方？能換上它讀讀嗎？（在不同的地方，它的作用不同，朗讀時的語氣、語調(diào)也就不同。（省去提示語，請用你的朗讀體現(xiàn)它的意思。]四、品味語言，語感訓練，體驗情感輔助填空：從兄妹倆的一番爭辯，我們仿佛看到了（）白楊。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。小組組織匯報學習成果。]三、探究體驗合作，交流。[課標指出，再對學生思想培育時要注重質(zhì)疑、解疑能力地培養(yǎng)。歌曲的導入能調(diào)動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。因此，人們都很喜歡它。教學過程：一、交流資料 鋪墊教學我給大家?guī)硪皇赘瑁蠹蚁氩幌肼牥。亢茫茨奈煌瑢W聽明白了歌中唱的是什么？要表達什么？ 播放歌曲閻維文的《小白楊》“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學知道白楊的有關(guān)知識，你能介紹一下嗎？同學們講得好。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。再教學活動中，通過教師的組織引導，幫助學生們在自主學習基礎上合作、交流，完成本課學習目標。難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。體會借物喻人的寫作特點。有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。學習這篇課文的目的，一是讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的了解。判斷（）＞（）＞（）第三篇：五年級下語文說課稿白楊人教新課標【小學學科網(wǎng)】《白楊》說課稿教材簡析：《白楊》是六年制小學人教新課標課標實驗教材第十冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。、乙、丙三人說的話判斷他們年齡的大小。小冬：我不比其他三人高。你能判斷他們分別喜歡什么動物嗎？ 南南柯柯小?。何也皇亲畎?。（1）甲：我比乙大3歲；（2）乙：我比丙小2歲；（3）丙：我比甲小1歲。師：你找到了哪句關(guān)鍵的線索？在老師發(fā)你的紙上畫一畫，連一連。小冬：我不比其他三人高。小強：我不是最矮的?？履现噶睿和瓿蓵?02頁的第三，第四題。女孩說：我戴的不是紅帽子。第二關(guān)：他們?nèi)朔謩e戴著黃色、藍色和紅色三種帽子。師：你先確定哪位？再確定哪位？有不同的想法嗎？完整地說一說?！保ㄈ┚毩曥柟處煟焊鶕?jù)柯南送咱們的“能確定的先確定，能排除的再排除”，我們一起來接受柯南給我們設的難關(guān)吧！有信心嗎？第一關(guān)：下面黃色紙片的后面分別藏著三角形，長方形，圓形。你現(xiàn)在能再說給你前后的小伙伴聽聽嗎？總結(jié)推理過程師：當我們碰到一些比較復雜的推理時，我們可以根據(jù)一些線索排除一些情況，從而使我們的問題更加簡單。又因為小小說：我不喜歡小貓，所以柯柯喜歡小貓，那么小小喜歡小熊。又因為小小說：我不喜歡小貓，所以小小喜歡小熊，那么柯柯喜歡小貓。生2：因為小小說：我不喜歡小貓，所以就是柯柯喜歡小貓，那么小小就是喜歡小熊。你能判斷他們分別喜歡什么動物嗎？師：認真讀題，仔細分析，你能從中你找到了哪些有用的信息？ 師：你先確定誰喜歡什么？為什么？生：因為南南說：我喜歡小兔，所以南南肯定喜歡小兔。探究“含有三個條件的推理”師：通過了柯南的基礎訓練，老師要提高難度了，進入柯南的提高訓練營吧！出示：媽媽說她們?nèi)齻€小朋友分別喜歡玩具小熊、小兔、小貓。還有誰再來試一試？說給同桌的小伙伴聽一聽。師：你真了不起。生1：因為左手寫的不是8，所以左手寫的是9，那么右手寫的是8。師：說的真棒。師：能用上“因為?所以?”來陳述你的觀點嗎？ 生1：因為左手寫的不是8，所以左手寫的是9。我左手寫的不是8。師：小朋友們，想不想和柯南一樣聰明機智呢？那就趕緊進入“柯南偵探營”吧！探究“含有兩個條件的推理” 師：首先進入柯南的基礎訓練。這就是簡單的推理，（出示課題并生齊讀）。小結(jié)師：（小結(jié)同學們推理的過程）剛才同學們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話，判斷出了誰是哥哥，誰是弟弟。那現(xiàn)在錢老師給大家一條線索，你能確定了嗎？師：（課件演示）現(xiàn)在其中的一個說：“我不是哥哥。也可能出現(xiàn)兩種可能，但不確定。情感態(tài)度——感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數(shù)學結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學生積極思維的學習品質(zhì)