初中作文教學(xué)評(píng)語(yǔ)心得-文庫(kù)吧資料
2024-11-15 12:47本頁(yè)面
【正文】 以…….…………:1本文能緊扣題目要求完整地寫(xiě)了……….…………，別忘了“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟，書(shū)山有路趣為徑”！人生的路還長(zhǎng)著呢？如果未達(dá)目的就已疲憊不堪，那北大、清華的門(mén)開(kāi)著，少了一個(gè)你，多遺憾呀！好筆力，好見(jiàn)地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造其竭力用功勉成大器。選詞失當(dāng)，意不明朗 用詞欠妥，語(yǔ)氣不貫。結(jié)構(gòu)松散，文句欠佳。內(nèi)容雜亂，詞句欠通 文句生澀，意不明暢。徒多費(fèi)詞，毫無(wú)精義。文氣充沛，段落分明 思想敏捷，眼光遠(yuǎn)大。詮釋明確，措辭順當(dāng)。筆致輕松，理暢辭達(dá) 豪放雄奇，不落俗套。句句有力，字字精辟。筆力勁健，見(jiàn)解不凡 措辭得體，立論公正。見(jiàn)解脫俗，理順意明。3論說(shuō)類(lèi)用詞妥切，議論精當(dāng)。文辭生硬，未能達(dá)意?？鞓?lè)之狀，耀然紙上。文句生澀，未能達(dá)意。文暢情達(dá)，雄深雅見(jiàn)。情感豐富，事件趣卓。文筆練達(dá)，意亦周到。輕松有趣，頗具題意。措辭婉約，面面俱到。奮慨之情，流於翰墨。淋漓盡致，頗切題意。流利貼切，描寫(xiě)佳妙。頗富幽默，筆調(diào)輕松 自然順暢，有條不紊。清新流暢，自然有致?？虅澣胛?，栩栩如生 取材不凡，運(yùn)筆如飛。敘述詳盡，條理井然。收結(jié)過(guò)早，意未盡宜 文筆雄健，不落俗套。語(yǔ)多贅馀，文欠生動(dòng)。敘事抒情，均頗貼切 文筆清麗，寫(xiě)景生動(dòng)。據(jù)實(shí)敘述，暢所欲言。婉轉(zhuǎn)流利，真實(shí)不虛 內(nèi)容充實(shí)，文字流利。逸趣橫生，讀來(lái)可喜。言近旨遠(yuǎn)，不同凡味 明察秋毫，描述生動(dòng)。平鋪直敘，亦有情韻。層次井然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 行文灑脫，趣味雋永。娓娓細(xì)說(shuō)，清婉可喜。第四篇：初中作文評(píng)語(yǔ)集錦初中作文評(píng)語(yǔ)集錦初中作文評(píng)語(yǔ)集錦1記述類(lèi)詞雅文練，寫(xiě)景生動(dòng)。2作者構(gòu)思巧,善于選點(diǎn)展開(kāi),行文跌宕起伏,耐人尋味。2全文敘事集中,不枝不蔓,語(yǔ)言樸實(shí)流暢,感情真摯感人。2文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語(yǔ)言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂(lè)融融。2這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。2文章的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔合理,作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹。2全文語(yǔ)言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱(chēng)得上是一篇較成功的之作。1文章融情于景,邊繪景邊抒情,善于運(yùn)用打比方的手法,使文章生動(dòng)具體1文章內(nèi)容新穎,結(jié)構(gòu)合理,流暢連貫,自然通達(dá)。1全文眉目清晰,生動(dòng)緊湊,趣味性強(qiáng)。1全文語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確,情節(jié)精彩曲折,仿佛將讀者帶進(jìn)了開(kāi)心樂(lè)園,令人眉開(kāi)眼笑。1詳略得當(dāng),虛實(shí)相生,是的兩大特色,……內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)。1文章能過(guò)清新有趣的語(yǔ)言,描寫(xiě)了…的事。特寫(xiě)鏡頭別開(kāi)生面,情趣盎然。內(nèi)容生動(dòng)豐富,語(yǔ)言新穎清爽,結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理。文章前后連貫,形成完整的形象。事例敘述生動(dòng)、具體、趣味性強(qiáng),且與前面的比喻…一脈相承。這篇文章充滿(mǎn)了激情,從字里行間能體會(huì)到小作者對(duì)…的喜愛(ài)之情。文章對(duì)……的氣氛渲染充分而恰到好處,對(duì)文章重點(diǎn)…作了細(xì)膩而傳神的刻畫(huà)。總之，語(yǔ)文是一門(mén)綜性很強(qiáng)的學(xué)科，而作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中又舉足輕重，這需要我們每一位語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，探索找到卓有成效的方法，實(shí)踐教書(shū)育人的總體目標(biāo)。在組織學(xué)生自評(píng)、他評(píng)中，教師應(yīng)擔(dān)任傾聽(tīng)者的角色，只在學(xué)生們“心求通而未達(dá)，口欲言而不能聽(tīng)”的時(shí)候予以點(diǎn)撥。此外，還可以組織學(xué)生自評(píng)、他評(píng)，由自己或同齡人充當(dāng)讀者，然后交流，進(jìn)入“議”的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)不但能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能為學(xué)生指明進(jìn)步努力的方向，從而激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。不能想象，一篇閱卷老師不能讀懂的文章會(huì)拿到較高的分?jǐn)?shù)，君不見(jiàn)高考甲骨作文引起的爭(zhēng)議? 培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，可通過(guò)多評(píng)多議來(lái)實(shí)現(xiàn)。須知閱卷老師對(duì)作者的生活一無(wú)所知，卻要在最短的時(shí)間內(nèi)為這篇文章評(píng)分，如此勢(shì)必要求該作文是能讀懂的，清晰流暢的。多評(píng)多議寫(xiě)作有為抒發(fā)而寫(xiě)作和為交流而寫(xiě)作。晚上，將牛牽到牛棚里，牛就睡下來(lái)，把胃里未消化的草翻出來(lái)，進(jìn)行第二次、第三次……的咀嚼。同是生活在山村的孩子，有的善于觀察生活，感悟生活，寫(xiě)出來(lái)的文章便有了自己的特色:“太陽(yáng)隱去了羞紅的臉，偏南風(fēng)吹來(lái)了五彩繽紛的晚霞，牛在這時(shí)候吃草，吃得最歡了!瞧，它們聚精會(huì)神的樣子，好像世上再?zèng)]有任何事情能使它們分心了。寫(xiě)作是很個(gè)性的行為，作家葉文玲在談寫(xiě)作時(shí)就說(shuō)過(guò):“作文要有真情實(shí)感，作文練習(xí)開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正能打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。這樣，學(xué)生對(duì)練筆有了明確的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再開(kāi)展多練。初三訓(xùn)練議論文和中考專(zhuān)題文章。教育學(xué)研究表明，只有由易到難，螺旋上升，逐步積累，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)有一定的系統(tǒng)性，什么階段要達(dá)到什么目的，有什么效果，教師應(yīng)做到心中有數(shù)。巧練多思寫(xiě)作不是自發(fā)自為的活動(dòng)，需要系統(tǒng)的訓(xùn)練:隨筆只能是作為平時(shí)積累的一種手段，它與考場(chǎng)作文是不同的。三、巧練多思，多評(píng)多議初中階段多寫(xiě)比多讀重要。此時(shí)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的習(xí)慣，既鍛煉了他們的觀察能力、感悟能力、思考能力。隨寫(xiě)隨記，讓隨筆噴發(fā)寫(xiě)作靈光初中的孩子正處于青春年少，思想情感豐富活躍，他們開(kāi)始觀察生活，關(guān)注自我，開(kāi)始對(duì)人生朦朧的思考，他們的內(nèi)心一片迷茫，卻又充滿(mǎn)沖勁。這種摘記，可有多種方式，如讀書(shū)筆記、剪報(bào)、圈點(diǎn)勾畫(huà)等等。摘錄精華，讓筆記凝聚華章妙悟我們所面對(duì)的學(xué)生，極少有過(guò)目不忘的天才。讀在“博覽”的同時(shí)也注重了主次優(yōu)劣，對(duì)精華部分是要“細(xì)心揣摩透熟”讀熟背誦的，對(duì)次一點(diǎn)的即是“一看”即可。她讓香菱把《王摩詰全集》的“五言律讀一百首，細(xì)心揣摩透熟了”，“然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。法乎其中，僅得其下。但 很多學(xué)生限于種種原因，根本不能真正達(dá)到規(guī)定的課外閱讀量，由此 也大大限制了學(xué)生作文水平提高的幅度。三毛、韓寒等便是活生生的例子。在作文教學(xué)中，務(wù)必使學(xué)生明白，寫(xiě)作積累需要長(zhǎng)期的努力，需要持之以恒，堅(jiān)持不懈。二、厚積薄發(fā)，重視積累眾所周知，寫(xiě)作教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。以課文為范文，遷移思維，密切聯(lián)系生活去寫(xiě)作，展現(xiàn)自我。有人說(shuō)應(yīng)該表現(xiàn)自己美的一面，但我認(rèn)為應(yīng)該表現(xiàn)你的兩面，但無(wú)論你想表現(xiàn)哪一面，都應(yīng)該是符合你的實(shí)際情況的那一面”。不要為寫(xiě)作文而寫(xiě)作文，作文應(yīng)該是在講述一個(gè)你很想告訴別人的故事，反映自己的一種心情。初中學(xué)生正處于主體意識(shí)覺(jué)醒之中，允許他們寫(xiě)出個(gè)性，表達(dá)自己，自然能激起他們的寫(xiě)作興趣。其次，解除強(qiáng)加給學(xué)生的作文
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