【正文】 所當(dāng)然。教師包攬一切活動，學(xué)生跟著教師設(shè)計(jì)的路子走，明顯缺乏學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。教師以領(lǐng)導(dǎo)者自居，學(xué)生習(xí)慣采取服從的態(tài)度。學(xué)生的主動性、積極性受到壓抑，獨(dú)立思維受阻。如今，人與人之間的民主平等的關(guān)系為建立新的師生關(guān)系提供了社會基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師更要求自己的行為及其要求被學(xué)生接受和執(zhí)行，一旦遭到拒絕會傾向于用各種方式包括消極的方式達(dá)到目的。因此，長期以來，教師把自己當(dāng)成教育教學(xué)的中心，更多的定位為治理者和控制者，以教師講授為主。這是傳統(tǒng)的師生之間的授受關(guān)系、指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系、命令與服從的關(guān)系。其實(shí), 就學(xué)生歷來的處境而論, 那個時代師道尊嚴(yán)己經(jīng)泛濫成災(zāi)了。韓愈有感于“ 師道之不傳也久矣” ,才憤而文《師說》之論。所謂“ 一日為師, 終身為父” , 強(qiáng)令兒童像隸屬于父母那樣隸屬于教師。只有搞好師生關(guān)系，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，否則，將成為一句空話。這樣才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。相反，而當(dāng)一位受學(xué)生尊重和愛戴的老師走進(jìn)教室時，學(xué)生頓時情緒飽滿，精神振奮。它能在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于開展教學(xué)的雙邊活動。一、和諧師生關(guān)系的定義和諧的師生關(guān)系指師生雙方在教育教學(xué)中的地位是平等的,教師與學(xué)生雙方建立一種平等、自由、寬容、合作的關(guān)系，從而達(dá)到相宜相生、相互融洽、完美配合的最佳狀態(tài)的一種師生關(guān)系,同時也是我們追求的比較理想的師生關(guān)系。新課程呼喚新型的師生關(guān)系，并針對師生關(guān)系存在的弊端，提出了新的教學(xué)理念，認(rèn)為“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種教與學(xué)實(shí)際上就是師生關(guān)系的構(gòu)成，是一種新的教學(xué)關(guān)系的創(chuàng)造。如何建立和諧的師生關(guān)系，不同的教育者一定會有不同的方法，教育學(xué)生的同時促進(jìn)教師自我的發(fā)展，做適應(yīng)新時代的學(xué)者型教師。五是教師及時和學(xué)生進(jìn)行書面對話，表明自己的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服困難。批評后，要跟蹤觀察受批評學(xué)生的情緒和后效，對精神壓力過大或不服氣的，應(yīng)深入做好思想工作，以避免產(chǎn)生不必要的問題。首先要敢于批評，要有的放矢進(jìn)行批評，對學(xué)生的不良行為要及時指出，讓其他學(xué)生覺得你能夠懲惡揚(yáng)善，從而產(chǎn)生敬佩之情。要經(jīng)常有意識地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行適時的表揚(yáng)，尤其是對差生。中學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，渴望得到他人的尊重。對于個別學(xué)生，還需要做大量細(xì)致入微的思想工作，以減輕學(xué)生的心理壓力。三是教師既要提高自身素質(zhì)，身體力行，做學(xué)生的表率，又要在學(xué)生身上傾注愛心和耐心。二是深入了解學(xué)生，接近學(xué)生，化解逆反心理。因此，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去審視自己的作用，改變對自己所從事職業(yè)的看法。一是解放思想。第三篇：如何建立和諧師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系的建立，教師的作用非常重要。學(xué)生便是我們生命列車上的同行者。要培養(yǎng)好班級管理的小助手，更要培養(yǎng)出一個能干的小班長，你在或不在，都要充分的放手，放權(quán)，給予班長獨(dú)立處理事情的空間，長此以往，學(xué)生的管理能力自然就上來了。這些都源于信任學(xué)生。這是我反復(fù)在班級強(qiáng)調(diào)的，這些都源于對學(xué)生的信任和鼓勵。相信我們老師對于這個學(xué)生都比較熟悉。在此基礎(chǔ)上去無限的信任班級的某個學(xué)生，培養(yǎng)出一個得力的助手。學(xué)校、班主任、老師的管理只是一個引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級管理的輔助的手段和工具，而真正的管理者應(yīng)該是學(xué)生，我們管理的真正目的是為了不管理，是為了讓學(xué)生自己管理自己。同時，要不失時機(jī)，利用一切可能的機(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生精神成長。比如關(guān)注、熟悉一些或重大、或細(xì)小的時事新聞、身邊小事兒，如河南發(fā)現(xiàn)了巨大的石墨礦，嫦娥四號探測器著陸、冬天學(xué)生用的熱水暖手寶、修正帶的原理、重慶公交車墜江、特朗普的一些瘋狂舉動、國家公祭日、二十四節(jié)氣歌、《加油，向未來》、《中國中華詩詞大會》中的青春文化偶像等等。所以，我們要通過各種途徑再學(xué)習(xí)、再深造，不斷提升自己學(xué)科理論學(xué)習(xí)和“刷題”能力。不能再簡單膚淺地用“善意關(guān)切的問語”、“尊重學(xué)生”、“發(fā)個筆記本”等方式哄他們開心。三、用專業(yè)的技能征服他們現(xiàn)在的學(xué)生有手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，不再像二十年前的學(xué)生那樣封閉在學(xué)校里，他們每天接受的信息甚至比我們還豐富，眼界也越來越開闊。做學(xué)生的諍友，把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人，能發(fā)展好的人”。比如跟他們講作為男人(女人)的責(zé)任，比如個人在家庭、社會、國家中的責(zé)任，比如了解他們對學(xué)習(xí)、家長、學(xué)校的真實(shí)想法。我說的都是我身邊的人物，他們很普通很普通，學(xué)生聽起來就有一種親近感，他們就感興趣并樂于接受，而我教育目的就在故事中達(dá)到了效果。對于學(xué)生來說，老師好像高高在上，高不可攀，其實(shí)學(xué)生非常愿意了解老師的一些私事，其實(shí)跟學(xué)生聊一些無傷大雅的私事，能與學(xué)生快速建立相互信任的關(guān)系。最好的說服教育和引導(dǎo)是把“我”以及我熟悉的周圍人作為說教的例子嵌入，和學(xué)生一起分享成長中的光鮮和失敗。接下來我就與大家分享一些我是如何“收買”學(xué)生們的。有資料顯示，一個人的學(xué)生時代，與老師在一起的時間超過與父母相處時間的兩倍。古人云，親其師，信其道。第二篇：淺談如何建立和諧師生關(guān)系言而有度，愛而不寵——如何建立和諧師生關(guān)系轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)帶過了三屆學(xué)生，人生最寶貴的12年也都跟這些年輕的花朵綻放。新時期下和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，內(nèi)涵十分精妙，途徑方法頗多。和諧產(chǎn)生美，和諧是一切美好事物的最大特征。愛是建立和諧師生關(guān)系的橋梁，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛，平等的和諧氛圍之中，學(xué)生才能直言面對教師，大膽地投入到學(xué)習(xí)之中，去體驗(yàn)、去完成教學(xué)任務(wù)。寓情于教，以情動人是教學(xué)中教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法之一。愛是建立和維持和諧的師生關(guān)系的橋梁和紐帶。融洽的師生關(guān)系是師生充分交流的基礎(chǔ)上形成的。學(xué)生覺得老師好偉大，對老師有好感，才愿意親近老師，融洽的師生關(guān)系才可能建立起來。作為老師應(yīng)及時地調(diào)整自己的心態(tài)，尤其在認(rèn)知學(xué)生的時候，一定要注意反省自己的看法是否正確，以免帶來消極影響。如今的學(xué)生見多識廣，在許多方面比老師強(qiáng)。離開了和諧的環(huán)