全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)-文庫(kù)吧資料
2024-11-15 12:34本頁(yè)面
【正文】 神韻和風(fēng)采。我們要學(xué)習(xí)的還有很多，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！第三篇：全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)沙坪小學(xué)胡興容2013年4月13日我參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)的觀摩學(xué)習(xí)。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。第三、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。聽(tīng)完幾位老師的匯報(bào)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。回想每一位老師的課，每堂課都像放電影一樣在我腦海里出現(xiàn)，雖然每位老師講課各具特色，風(fēng)格不一，但是都是值得我學(xué)習(xí)和借鑒。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。語(yǔ)言親切。臺(tái)灣的語(yǔ)文教學(xué)和大陸的語(yǔ)文教學(xué)有什么相同之處？有哪些差別？少有見(jiàn)識(shí)的我暫時(shí)不能回答這個(gè)問(wèn)題，但是我知道我們的語(yǔ)文教學(xué)都遵循了語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。在整個(gè)課堂中，通過(guò)和學(xué)生之間的平等的交流，教師引導(dǎo)學(xué)生要“一讀再讀、邊讀邊想、學(xué)會(huì)詢(xún)問(wèn)自己、練習(xí)試著把自己讀的內(nèi)容說(shuō)給別人聽(tīng)、思考作者透過(guò)文字要告訴你什么、把讀出的內(nèi)容貼在相應(yīng)的位置??”她的學(xué)法的指導(dǎo)，經(jīng)歷了這樣的一個(gè)過(guò)程：是通過(guò)和學(xué)生的談話引出的，而不是教師告訴的；不僅告訴學(xué)生要這樣學(xué)，而且告訴學(xué)生為什么這樣學(xué)不僅讓學(xué)生知道讀書(shū)的方式，而且要知道運(yùn)用這樣的讀要“讀出什么”。我不禁在想我們的最近幾年提起的“課堂有效性”（在單位的時(shí)間內(nèi)達(dá)到相應(yīng)的效果），和這樣的課堂相比，又該作何評(píng)價(jià)呢？如果我們的那些閱讀大賽的評(píng)委員們來(lái)到李玉貴老師的 課堂做評(píng)，會(huì)是分?jǐn)?shù)幾何？我沒(méi)有能力做出評(píng)價(jià)，只是知道我們應(yīng)該致力于學(xué)生的讀出，致力于學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程的讀出。以前，只有在理論的書(shū)籍中看到我們的提倡，作者多用文字的方式描述出他們所希冀的課堂：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、要讓學(xué)生親自參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)、教師和學(xué)生是平等的等，今天才李玉貴老師的課堂上才真正看到理想的效果呈現(xiàn)了出來(lái)。對(duì)于學(xué)生，是一種磨練，是能力的提高；對(duì)于教師，則更多的是思考。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在讀中感悟，以悟來(lái)促讀，使學(xué)生逐步感受到徐霞客是一位奇人，對(duì)文章進(jìn)行了升華，王老師是這樣總結(jié)的：“之所以說(shuō)它是一位奇人，是因?yàn)樗c長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴，30十多年歷盡千辛萬(wàn)苦，獲得了第一手考察資料。尤其是陳延軍的《閱讀大地的徐霞客》，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單，教學(xué)伊始于老師就讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生字，在字詞教學(xué)方面要做到嚴(yán)謹(jǐn)、精確，做到正確地“理解和運(yùn)用”祖國(guó)的語(yǔ)言文字永遠(yuǎn)是語(yǔ)文老師的天職?！?在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語(yǔ)言,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、語(yǔ)文品質(zhì)?？傊首x應(yīng)該以不同的文體作基礎(chǔ)，先把握好課文的總的感情基調(diào)。若把文本分為抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就應(yīng)該用朗讀去“打動(dòng)”“感染”聽(tīng)眾，非抒情性的文本則只需要“告訴”就行了。而且我們教學(xué)中也常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時(shí)“朗讀腔 ”“表演腔”太濃，而這樣的朗讀恰恰是對(duì)文本情感理解的不到位。”可是如何正確的朗讀？怎樣的朗讀才能有效？這是我們一線教師常常困惑的問(wèn)題，而這次我們?cè)谕跷柠惱蠋煹恼n堂，在趙志祥的報(bào)告中找到了答案，那就是自然的朗讀，這也符合本次課改對(duì)朗讀評(píng)價(jià)的要求，即：“朗讀要提倡自然，要摒棄嬌柔做作的腔調(diào)。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。倡導(dǎo)“自然地朗讀”葉圣陶先生對(duì)朗讀的功用做過(guò)這樣的描述：“我們默讀時(shí)，僅僅調(diào)動(dòng)了心和眼，而朗讀時(shí)則是心、眼、口、耳全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)于文章的思想內(nèi)容，藝術(shù)特色就會(huì)有成倍的收獲。從他們的授課中可看出，他們都是以學(xué)生的發(fā)展為主，設(shè)計(jì)每個(gè) 教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到 “思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動(dòng)”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學(xué)，把素 質(zhì)教育真正落實(shí)實(shí)處。他們以不同的教學(xué)方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌，在他們 的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內(nèi)容的顯性因素，而且發(fā)掘了隱性情感 因素。11節(jié)課，風(fēng)格各異，精彩紛呈，讓我們大開(kāi)眼界，感慨萬(wàn)千；幾位名師的課，展示了教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，這次聽(tīng)的幾節(jié)課，在他們的教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展。時(shí)間雖然很緊張，但是每一節(jié)課都給我?guī)?lái)很大的觸動(dòng)。研討會(huì)里，分別觀摩了薛法根、吳琳、魏星、王文麗、王林波、程延軍、武鳳霞、李玉貴、范姜翠玉、汪益敏、趙志祥、11位全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師的課，聆聽(tīng)了他們的課和講座。我們要學(xué)習(xí)的還有很多，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！第二篇：全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)交流——關(guān)注文體，凸顯語(yǔ)用。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。第三、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
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