【正文】 然段三、作業(yè)摘抄課文中的妙詞佳句仿段練習(xí)以“菜市場(chǎng)真是營(yíng)養(yǎng)的寶庫(kù)”為中心句寫(xiě)幾句話板書(shū)： 難以計(jì)數(shù)物產(chǎn)豐富 用之不竭美麗的南沙群島 蔚為壯觀 景色迷人 心曠神怡 旅游勝地 課后反思： 今天和孩子們一同去讀了《美麗的南沙群島》 兩個(gè)孩子找到了相關(guān)資料 因次孩子們基本上能對(duì)南沙的地點(diǎn)和大小有一個(gè)大概的了解 但是朗讀能力的培養(yǎng)需要下大力氣 因?yàn)楹⒆觽兤毡闆](méi)有語(yǔ)感 即使能理解教材但不能通過(guò)朗讀來(lái)報(bào)答自己的感受 真的要慢慢來(lái)了心急真的不可能吃著熱湯圓執(zhí)教《美麗的南沙群島》 這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美從三個(gè)方面先概括后分述的向讀者展示了南沙的美 在執(zhí)教這課時(shí) 我的指導(dǎo)思想 就是讓學(xué)生讀好書(shū)讀并不是一遍一遍沒(méi)有層次 沒(méi)有目標(biāo)的行為 在朗讀中我從學(xué)生整體感官入手 先教師范讀引發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望 然后學(xué)生初讀 這篇課文生字較多 有一些較繞口的詞 針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際我采取了個(gè)別讀、個(gè)別指導(dǎo)的方式 我在教學(xué)中將重點(diǎn)放在教學(xué)第三段 通過(guò)學(xué)生品味讀和教師的指導(dǎo)讀 再加上爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)游的比賽讀是學(xué)生領(lǐng)悟到海島景色迷人這一特色 第二段教學(xué)中針對(duì)學(xué)生不太理解的海洋動(dòng)力 我做了適當(dāng)注解 然后采用對(duì)口方式如（）的海洋生物（）的海洋動(dòng)力......學(xué)生興趣十足 這樣很快的了解了海島是個(gè)資源豐富之所 然后通過(guò)考驗(yàn)記憶力的游戲 幫助學(xué)生背誦3段 在教學(xué)中我弱化了第一段因?yàn)榈囊欢问菍?duì)海島的整體概況學(xué)生在進(jìn)行導(dǎo)游介紹時(shí)不可避免的就會(huì)重視這一段 這樣的弱化的處理使學(xué)生增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的一段的意識(shí) 果然在后來(lái)的導(dǎo)游介紹中 學(xué)生較好的掌握了這一段遺憾： 教學(xué)本課在總分的段式上是個(gè)重點(diǎn) 因?yàn)槲遗聦W(xué)生掌握不了 所以在這課教學(xué)時(shí)我只是講了“總起句”的概念 沒(méi)有清楚的講總分段式 因?yàn)檫@課沒(méi)有講學(xué)生在后一課的學(xué)習(xí)中 就沒(méi)有一個(gè)鞏固的迂回所以在指導(dǎo)用總分段式寫(xiě)片段時(shí) 效果不是非常好3廬山的云霧 教學(xué)要求：1． 理解課文內(nèi)容感受廬山云霧的奇幻美麗激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情2． 學(xué)會(huì)本課生字 理解生字組成的詞語(yǔ)3． 正確、流利、有感情地朗讀課文 背誦課文4． 初步認(rèn)識(shí)總分段式重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3自然段的寫(xiě)法教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、詞語(yǔ)卡片、幻燈片 第一課時(shí) 【7】一、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣1． 映示幻燈片 簡(jiǎn)介廬山的云霧2． 揭題（板書(shū)：廬山的云霧）3． 談話導(dǎo)入：廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無(wú)數(shù)中外游客 令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮 廬山的云霧到底奇妙在何處呢 通過(guò)學(xué)習(xí)我們就知道了 今天我們就上新課齊讀課題：廬山的云霧 4． 范讀課文二、自讀課文 了解大意1． 提出自學(xué)要求： 讀準(zhǔn)生字字音 將課文讀正確 讀流利思考：課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么？ 2． 學(xué)生自讀課文同座位互相討論第二個(gè)問(wèn)題：每段寫(xiě)了什么？ 3． 檢查學(xué)生自學(xué)情況： 出示詞語(yǔ)卡片 檢查字音是否讀準(zhǔn) 指名逐段朗讀課文 每讀完一段及時(shí)正音 并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么（這篇課文共四個(gè)自然段第一自然段總寫(xiě)了廬山的云霧多和美第二自然段和第三自然段分別寫(xiě)了廬山云霧的特點(diǎn) 最后一個(gè)自然段寫(xiě)人們對(duì)廬山的云霧流連忘返）三、齊讀課文說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)（這篇課文主要寫(xiě)了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn) 一是千姿百態(tài) 二是瞬息萬(wàn)變）四、教學(xué)生字詞突出下列字形的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)： 幻、添重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)：秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變五、作業(yè)1．正確、流利地朗讀課文2．在習(xí)字冊(cè)上描紅、抄寫(xiě)生字第二課時(shí) 【8】 一、檢查復(fù)習(xí)1． 聽(tīng)寫(xiě)生字詞2． 指名學(xué)生朗讀課文二、細(xì)讀課文第1自然段1． 默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？ 2． 指名回答 互相交流 教師點(diǎn)撥 指導(dǎo)朗讀引背第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說(shuō)一句話 齊讀這句突出“十分秀麗”第二句：“尤其”是什么意思？（“特別” 用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導(dǎo)讀書(shū) 找出“變幻無(wú)窮” 用自己的話說(shuō)說(shuō)這詞的意思）指導(dǎo)有感情地朗讀一、二兩句第三、四句：在山上游覽、漫步會(huì)有什么感覺(jué)？（用課文中的語(yǔ)句回答）為什么會(huì)有這種感覺(jué)？（云多）啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步眼前漂浮的是云霧 迎面拂過(guò)的是云霧 身邊流動(dòng)的是云霧 腳下踩著的是云霧此時(shí)此刻你仿佛升上了云端 駕起云霧 在天空中行走 進(jìn)入了仙境引讀：在山上游覽～漫步山道上指導(dǎo)朗讀 體會(huì)這種情境3． 有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦4． 小結(jié)：圍繞云霧多 寫(xiě)出了游人漫步山道的感覺(jué)總寫(xiě)了變幻無(wú)常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩三、細(xì)讀課文第二自然段 1． 自讀課文 找出中心句2． 齊讀中心句說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞廬山的云霧哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的（板書(shū)：千姿百態(tài)）3． 輕聲讀文 聯(lián)系情境說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”是什么意思哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)？（讀書(shū)回答）4． 再讀課文想想作者用什么方法具體地寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)的（打比方）5． 齊讀第一句引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～（感悟總述和分述的關(guān)系體會(huì)作者是如何具體描寫(xiě)“千姿百態(tài)”的）6． 指導(dǎo)有感情地朗讀 體會(huì)比喻句之妙用并引背 7． 聯(lián)系語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習(xí)用“千姿百態(tài)”造句8． 小結(jié)：這一段圍繞中心句具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài) 突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)9． 討論學(xué)法：畫(huà)出中心句認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)理請(qǐng)總分關(guān)系感受云霧現(xiàn)象練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程）四、運(yùn)用學(xué)法 自學(xué)第三自然段五、檢查自學(xué)情況（讀、議、背重點(diǎn)是通過(guò)讀議了解作者是怎樣把云霧的特點(diǎn)寫(xiě)具體的）六、齊讀最后一個(gè)自然段七、總結(jié)全文 1． 配樂(lè)朗讀全文2． 小結(jié)：總分的寫(xiě)法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)多、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變3． 引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文附板書(shū)： 3 廬山的云霧 多廬山的云霧『千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變』 課后反思：本課意境十分美好在段落構(gòu)成和語(yǔ)句表達(dá)上比較獨(dú)到 非常值得學(xué)生模仿寫(xiě)作于是在教學(xué)本課時(shí) 我首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文概括的說(shuō)說(shuō)自己對(duì)廬山云霧的感受 然后以學(xué)生為中心隨著學(xué)生的興趣朗讀課文精彩句子 以句子為發(fā)射點(diǎn) 擴(kuò)散到全文 在本課教學(xué)時(shí)我加強(qiáng)了讀中感悟方法的指導(dǎo) 也就是對(duì)學(xué)生思維方式的指導(dǎo)從哪些詞中感受到廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變 劃出來(lái) 細(xì)細(xì)品有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生在這樣的指導(dǎo)下能對(duì)課文內(nèi)容有清晰的了解 在讀時(shí)就有地放矢了遺憾：積累時(shí)候我沒(méi)有注意指導(dǎo)孩子積累本課中變化較多 出現(xiàn)較多的比喻句習(xí)作一 看圖作文習(xí)作目標(biāo)： 1． 看例圖 讀例文學(xué)習(xí)例文是怎樣用語(yǔ)言描述圖意的2． 閱讀例文后的習(xí)作要求指導(dǎo) 初步懂得觀察多幅圖作文的方法3．根據(jù)練習(xí)要求 采用學(xué)得的方法 學(xué)習(xí)寫(xiě)多幅圖作文教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí) 作文準(zhǔn)備： 掛圖教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)【9】一、觀察畫(huà)面 學(xué)習(xí)例文 總結(jié)要點(diǎn)1． 圖上有幾個(gè)人物？2． 這四幅圖寫(xiě)了一件什么事？ 3． 分圖簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思4． 閱讀例文 圖文對(duì)照說(shuō)說(shuō)每段分別寫(xiě)了哪幅圖？ 你知道了可以如何安排段落嗎？ 5． 教師小結(jié)：交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn) 他們看到了什么 是怎么想 怎么說(shuō) 怎么做的二、組織討論 學(xué)習(xí)寫(xiě)法 結(jié)合例文看圖 自主思考這些問(wèn)題 明白多幅圖的基本要求 看懂每幅圖弄清每幅圖的意思和聯(lián)系圖上看到的可以寫(xiě)沒(méi)有的內(nèi)容可以展開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想來(lái)寫(xiě) 每段寫(xiě)一幅圖幾幅圖中選一兩幅寫(xiě)具體些三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法 嘗試寫(xiě)作（1）看圖選擇內(nèi)容學(xué)生選擇自己感興趣的一組進(jìn)行重點(diǎn)細(xì)致的觀察（2）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)四幅圖意 小組交流 班級(jí)交流 評(píng)議四、學(xué)生練寫(xiě) 指名點(diǎn)評(píng) 修改文稿1． 同桌先看圖口述 2． 指名連起來(lái)完整地說(shuō) 3． 師生點(diǎn)評(píng) 4． 學(xué)生練寫(xiě) 師指導(dǎo)五、指導(dǎo)譽(yù)寫(xiě) 第二課時(shí)【10】一、學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)并指導(dǎo)修改宗旨：好文章是改出來(lái)的講了托爾斯泰改小說(shuō)的故事作為范例 修改入手的幾個(gè)方面改病句 方法：自己多讀兩遍 不通的句子改過(guò)來(lái) 不會(huì)改可以請(qǐng)教老師同學(xué)添詞句方法：小組討論 互提建議修改效果自評(píng)辦法：自己讀讀修改前后的作文 覺(jué)得有進(jìn)步就給自己畫(huà)上一朵紅花互評(píng)辦法：請(qǐng)小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文 有進(jìn)步就給打朵紅花 看誰(shuí)得的紅花多二、優(yōu)秀習(xí)作全班朗讀課后反思：教學(xué)中確立重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象 補(bǔ)充圖上沒(méi)有畫(huà)出的環(huán)境和行動(dòng) 并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分段 按圖分段練習(xí)1 教學(xué)要求：1． 弄清我國(guó)各省、市、自治區(qū)的簡(jiǎn)稱(chēng)的基礎(chǔ)上背誦簡(jiǎn)稱(chēng)歌 理解帶有簡(jiǎn)稱(chēng)的句子2