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正文內(nèi)容

人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元單元備課-文庫(kù)吧資料

2024-10-13 13:48本頁(yè)面
  

【正文】 頭小路,彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方,在白云繚繞的地方,隱隱約約有幾戶人家。坐:因?yàn)?。寒山:草木枯黃的山。(三)、精講點(diǎn)撥理解詩(shī)意。E在這首詩(shī)中你仿佛看到了什么?(寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉)F在這些景物中間,什么景物能夠表明這是一首描寫秋天的詩(shī)?(霜葉)學(xué)生再讀古詩(shī)。B教師正音:(徑 霜 楓)C學(xué)生再讀。學(xué)生初讀古詩(shī)。(二)合作探究,檢查預(yù)習(xí)。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)關(guān)于春天的古詩(shī),誰(shuí)來(lái)背背看?你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)?你喜歡秋天嗎?喜歡它的什么?在這金風(fēng)送爽的初秋時(shí)節(jié),我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。三、教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件四、教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)第一課時(shí) 射陽(yáng)縣明達(dá)雙語(yǔ)小學(xué)集體備課一、教學(xué)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),能說(shuō)出詩(shī)中“坐”和“泊”的意思。課后搜集描寫秋天的詩(shī)?!稐鳂蛞共础分校?shī)人張繼心中是“愁”。兩首詩(shī)均已“秋”為主景,借景抒情。(六)新知引領(lǐng)。(五)總結(jié)提升。用“不僅??還??”造句。1再讀爸爸的話,交流關(guān)聯(lián)詞“不僅??還??”所包含的意思。難怪聰聰?shù)陌职謺?huì)意味深長(zhǎng)的對(duì)聰聰說(shuō)??引讀最后一小節(jié)。指讀“你看,烈日當(dāng)空,連樹上的葉子都曬蔫了,這不是對(duì)驕陽(yáng)似火最好的解釋嗎?”,這就叫做“驕陽(yáng)似火”。在剛才的這個(gè)例子中,爸爸的這個(gè)解釋來(lái)自大自然,也就是說(shuō),他查的是沒有字的詞典,也就是“無(wú)字詞典”。體會(huì)反問(wèn)句的特點(diǎn)。他們倆的理解區(qū)別在哪里?你喜歡那一種理解?(聰聰?shù)睦斫庀癖硶?,?lái)自詞典,死記硬背,爸爸的理解是來(lái)自于生活,比較方便,更加形象。討論:聰聰和爸爸對(duì)“驕陽(yáng)似火”分別是怎樣理解的?請(qǐng)用橫線和曲線分別在書本上進(jìn)行標(biāo)示。出示課文25小節(jié)。二、教學(xué)過(guò)程:(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。板書學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”假 似 典 聰 巖第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。聰聰和爸爸關(guān)于“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”的對(duì)話,實(shí)質(zhì)上介紹了兩種聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的具體方法:一種是先提出詞語(yǔ)(驕陽(yáng)似火),后在生活中找出解釋;一種是先感受生活中的現(xiàn)象(驚濤拍岸),再與詞語(yǔ)對(duì)照。什么是“無(wú)字詞典”?如何查“無(wú)字詞典”?本文正是讓讀者帶著這樣的好奇心走進(jìn)課文,隨著聰聰和爸爸一起去感受生活、觸摸生活的。(重點(diǎn):典 聰 巖)學(xué)生描紅,教師巡視。課文寫了一件什么事?哪幾個(gè)自然段寫爸爸幫助聰聰理解“驕陽(yáng)似火”?(1—5)自然段哪幾個(gè)自然段寫爸爸幫助聰聰理解“驚濤拍岸”?(6—8)自然段(四)當(dāng)堂練習(xí)。齊讀課文。出示:A你看,烈日當(dāng)空,連樹上的葉子都曬蔫了,這不是對(duì)驕陽(yáng)似火最好的解釋嗎? B 聰聰和爸爸來(lái)到大海邊,只見海面上滾滾的波濤不斷涌來(lái),撞擊在岸邊的巖石上,發(fā)出了山崩地裂的聲音。驕陽(yáng)似火:形容天氣非常炎熱。D理解詞語(yǔ)意思。無(wú)字詞典 暑假 旅游 突然 強(qiáng)烈 解釋 山崩地裂 波濤 巖石 不斷 聰明 聲音 驕陽(yáng)似火 驚濤拍岸 意味深長(zhǎng) B指名讀,學(xué)生正音。學(xué)習(xí)生字詞。你們都會(huì)查詞典,老師很高興,可你們會(huì)查“無(wú)字詞典”嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下第二課。二、教學(xué)過(guò)程:(一)揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣。三、教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件四、教學(xué)時(shí)間: 射陽(yáng)縣明達(dá)雙語(yǔ)小學(xué)集體備課兩課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。掌握理解詞語(yǔ)的兩種不同方法。懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué),還要從生活實(shí)踐中學(xué)。預(yù)習(xí)第二課的生字新詞板書:倒映 環(huán)繞(欣賞)自然迎、灑、望、聽(歌唱)黨問(wèn) 誰(shuí)安排(感情)熱愛祖國(guó)學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”一、教學(xué)要求:能正確、流利、有感情地朗讀課文。生活就像是一部“無(wú)字詞典”,只要留心觀察和體會(huì),你的知識(shí)就會(huì)不斷豐富,你的語(yǔ)言文字水平就會(huì)不斷提高。四:當(dāng)堂練習(xí) 1口頭擴(kuò)詞:蕩()()()推()()()課()()()墻()()()2區(qū)別助詞: 射陽(yáng)縣明達(dá)雙語(yǔ)小學(xué)集體備課誰(shuí)()狼()消()西()推()浪()悄()灑()3添上合適的詞語(yǔ):美麗的()愉快地()涼爽的()盡情地()五、總結(jié)提升歌曲欣賞《讓我們蕩起雙槳》 播放歌曲、閉眼想象,孩子在北海公園,夕陽(yáng)下游玩的歡樂情景。① 提問(wèn) 這一段又描寫哪些景物?(陽(yáng)光、小魚)② 課文中“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)”一句中的“紅領(lǐng)巾”指的是什么?(少年兒童,少先隊(duì)員)③比較“映”與“應(yīng)”、“漂”與“飄”字的音、行、義。③第三小節(jié)“問(wèn)、誰(shuí)安排”用感激的語(yǔ)氣朗讀。六、新知引領(lǐng)每一小節(jié)練習(xí)用不同的語(yǔ)氣來(lái)朗讀第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:指名背誦第一段默寫生字二、合作探究指導(dǎo)朗讀.① 第一小節(jié):“倒映 ”、“環(huán)繞”(欣賞美景)用輕聲和贊美的語(yǔ)氣讀。五、總結(jié)提升 射陽(yáng)縣明達(dá)雙語(yǔ)小學(xué)集體備課親愛的小朋友,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們被帶進(jìn)了仙境般的世界。小船、白塔、綠樹、紅墻 從課文中找出來(lái)。、看圖、畫面有些什么? 。三、精講點(diǎn)撥,學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。①水面上有哪些人?哪些景物?他們?cè)诟墒裁??西周有哪些美麗的景物?②范讀課文。二、合作探究,學(xué)習(xí)課文中的生字。三、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、啟發(fā)談話,揭示課題:,《讓我們蕩起雙槳》作者喬羽寫的是我們少年兒童在公園劃船的歡樂情景。,理解課文內(nèi)容,知道課文中的“紅領(lǐng)巾”“誰(shuí)”指什么。射陽(yáng)縣明達(dá)雙語(yǔ)小學(xué)集體備課讓我們蕩起雙槳一、教學(xué)要求:,感受到新中國(guó)少年兒童生活的豐富多彩,幸福美滿。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)書生生字,找出不理解的詞語(yǔ)。相信大家一定能用它們寫出最優(yōu)美的漢字。五、總結(jié)提升今天我們認(rèn)識(shí)了鋼筆和毛筆這兩位小伙伴。6. 你知道有哪些書法家?過(guò)渡:我們班也有小書法家,展示作品。3.右下圖:小朋友在寫毛筆之前蘸好適量的墨汁,在把紙鋪平開始些毛筆? 教師小結(jié):同學(xué)們?cè)谌魏蔚胤蕉伎梢岳酶鞣N資源,主動(dòng)識(shí)字。二、合作探究你們對(duì)毛筆字有多少了解呢?三、精講點(diǎn)撥 指導(dǎo)看圖1. 上圖:圖上是誰(shuí),他們?cè)诟墒裁矗?.左下圖:圖上都有什么?誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些寫毛筆字的工具?教師請(qǐng)同學(xué)將自己毛筆上的字讀一讀,講解有不同的毛筆。教學(xué)難點(diǎn): 培養(yǎng)習(xí)慣??炊?yè)插圖,欣賞鋼筆作品,你覺得哪幅寫得好?學(xué)生學(xué)著自己寫寫,比較書上作品后,說(shuō)說(shuō)自己滿意的地方,和自己不滿意的地方。以插圖為范本指導(dǎo)糾正。小學(xué)生上課時(shí)是怎樣寫鋼筆字的?引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上同學(xué)們的坐姿,拿筆的樣子。二、合作探究教師講解鋼筆的組成。今年我們要結(jié)識(shí)一個(gè)新的伙伴,它將取代鉛筆,時(shí)刻伴隨我們經(jīng)歷小學(xué)、初中、大學(xué)??,你們知道它的名字嗎?“鋼筆”。教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生學(xué)好毛筆字和鋼筆字的興趣。2.通過(guò)指導(dǎo)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,使學(xué)生知道寫鋼筆字和毛筆字正確的方法,逐步養(yǎng)成樂于寫好鋼筆字和毛筆字的習(xí)慣。3.品悟由樹及人的情意之美。、葉外在色態(tài)美。第四課:《做一片美的葉子》這是一篇美文,就該帶著學(xué)生沿著文字鋪成的路,領(lǐng)略一路的美景。比如詩(shī)人的心情如何?姑蘇城、寒山寺等。在感動(dòng)自己的同時(shí)去感動(dòng)別人 《楓橋夜泊》的教學(xué)一是給足時(shí)間,獨(dú)立思考。學(xué)古詩(shī)缺少了想象是不行的,讓一些畫面在腦海里還原。圖文結(jié)合,讓“石徑斜”、“白云生處”、“楓林”和“紅于二月花”的理解一目了然; 射陽(yáng)縣明達(dá)雙語(yǔ)小學(xué)集體備課二是用好經(jīng)驗(yàn)。第三課:《古詩(shī)兩首》 《山行》的教學(xué)一是詩(shī)畫結(jié)合。第二課:《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》 ?!拔覀兊纳钍嵌嗝础靶腋!保罢l(shuí)給我們安排下幸福生活?可以適時(shí)插入此歌的創(chuàng)作背景,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際:國(guó)家免掉了我們的學(xué)費(fèi)、書本費(fèi),一些困難地區(qū)還免除住宿費(fèi)和伙食費(fèi)等情況。(2)綠樹紅墻 碧波蕩漾 小船兒在水中輕輕飄蕩,此時(shí)少先隊(duì)員們?cè)诟尚┦裁??心情怎樣呢?3.追問(wèn)質(zhì)疑生“感”情。也可以通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生把握文本讀懂詩(shī)歌:(1)我們蕩起雙槳,劃進(jìn)美麗的北海公園。比如:,結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),從詞語(yǔ)入手,體驗(yàn)“蕩起”“推開”“輕輕飄蕩”“涼爽的風(fēng)”等詞感受少先隊(duì)員的愉悅心情受。這首詩(shī)歌是喬老爺只花20分鐘就一氣呵成的,因?yàn)檫@是他和孩子們的一次完整的愉快經(jīng)歷。課始播放歌曲,在優(yōu)美而親切的旋律中,讓學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)似曾相識(shí)的情景中——歌中所唱不就是我們嗎?在音樂的感染下,孩子們的心怎會(huì)不被感染?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞的欲望,也就找到了學(xué)好本課制勝的砝碼。因此,本課應(yīng)該把目標(biāo)定位為:學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言,品味形式之美,想象優(yōu)美意境。3.先敘述具體事實(shí),后引出結(jié)論或提示題旨是本單元的寫作特點(diǎn),但由于三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不易體會(huì)和把握。四、學(xué)情分析1.學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力,也掌握了一定的識(shí)字方法,引導(dǎo)他們運(yùn)用加一加、減一減、換一換、兒歌等方法熟記生字。學(xué)寫作文。能正確、流利、有感情地朗讀課文。、看見的、聽到的、想到的寫下來(lái)。,體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn),了解古詩(shī)所蘊(yùn)涵的思想感情。二、新課標(biāo)對(duì)本單元教學(xué)要求、流利、有感情地朗讀和背誦課文。如,比喻的美妙給人無(wú)窮想象:“樹像一朵綠色的云,從大地上升起”;句式在齊整中富有變化,讀起來(lái)節(jié)奏感強(qiáng):“春天的時(shí)候,葉子嫩綠;夏天的時(shí)候,葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零——回歸大樹地下的根。啟迪人們學(xué)習(xí)葉子立足本職,無(wú)私奉獻(xiàn),創(chuàng)造美好的生活。第四課《做一片美的葉子》 1.內(nèi)容簡(jiǎn)介: 這是金波先生的一篇散文詩(shī)。后兩句只寫一件事:夜臥小舟聽鐘聲。《楓橋夜泊》前兩句十四個(gè)字寫了六種景象:“月落”寫所見,“烏啼”寫所聞、“霜滿天”寫所感(霜華在地而不在天,卻完全符合詩(shī)人感受:深夜的涼意從四面八方向他襲來(lái))?!稐鳂蛞共础分?,詩(shī)人張繼心中是“愁”。兩首詩(shī)均已“秋”為主景,借景抒情。讀懂對(duì)話的內(nèi)容不難,但教學(xué)的著力點(diǎn),不能僅滿足于此,更得小結(jié)出方法,后引出結(jié)論:學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不僅要從書
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