一夜的工作教后記-文庫吧資料
2024-11-15 12:09本頁面
【正文】 生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。[通過朗讀，學生已經(jīng)了解到了鬧的原因，于是，我又設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。在此基礎上，我指名學生朗讀這一自然段，并適時在投影片上標示出重點詞；稱霸一方、作惡多端、興風作浪、治一治、出一口氣，要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現(xiàn)力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的惡和小哪吒的勇。在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個鬧字來引導學生朗讀感悟。我相信學生們將會以最佳的學習狀態(tài)去朗讀課文。于是，我告訴他們答案就在課文中。面對我的發(fā)問，學生一時語塞，不知從何說起。幾乎全班每一位學生都體驗到了成功的喜悅。接著，我出示放大的課文插圖，引導學生根據(jù)剛才交流中獲得的知識來判斷插圖中誰是哪吒？你又是怎樣看出來的？學生學習的積極性被激發(fā)，他們紛紛舉手搶著要答。根據(jù)三年級學生的知識現(xiàn)狀，我在設計導入時，先讓學生暢談自己知道的關于哪吒的知識。課文我重點指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。以上是我講課時的幾點感受，不知當否？請批評指正。只不過，這首寫的更為含蓄，更為微妙。也許不那么明確，也許不那么強烈，但少女的情懷卻真切地顫動了。大自然繁囂的夏天過去了，秋天到來卻變得清靜了，牧羊女也得以在這清靜中傾聽自己的心聲。作者擷取了秋天特有的幾個場景，為我們描繪了一幅清遠、亮麗的鄉(xiāng)村秋景圖。何其芳是位性格內(nèi)向的人，他的生活圈子非常狹小，加上封建家庭的壓制、初戀的挫敗，使何其芳早期的詩歌主題以抒發(fā)內(nèi)心的苦悶及對美好愛情的向往為主。如引課時結合圖片請學生談談自己心目中的秋天，朗讀時結合畫面朗誦課文，結束時結合畫面與音樂請學生寫感受，都能較好地激發(fā)學生參與的積極性。在課堂教學中運用多媒體輔助教學不僅符合學生的認知規(guī)律，而且容易激發(fā)學生的求知興趣和欲望，培養(yǎng)學習情感，形成學習動機。現(xiàn)代心理學認為，青少年認識和感知事物，往往是由感性到理性，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由直觀到抽象的。于是我就采取了把詞放到句子中解釋的方法，既引導學生理解了詞語的意思，又使學生學會了根據(jù)語境解釋詞語的方法。詞語的解釋有多種方法，根據(jù)語境推測含義就是其中很重要的一種。欣賞詩歌應從朗讀入手，感受作品的語言美。因為，文學作品的欣賞是一種個性化行為，老師的情感體驗不能代替學生的情感體驗。初一學生因為初步學習現(xiàn)代詩，對現(xiàn)代詩的特點及學習方法還不夠明確。它帶給我一種全新的體驗。那就接受挑戰(zhàn)吧。當看到自己抽到的題目居然是何其芳的現(xiàn)代詩《秋天》時，其震驚是可想而知的。我們懷念您！”課堂教學實踐證明“反復誦讀法”對加深體會文章的思想感情是一種行之有效的方法。你讀了課文，又想說什么呢？”這一設問激起了學生心中對總理的崇敬和愛戴之情。在實際運用中，課堂充滿了一種深沉的反復的不斷的贊嘆氣氛，使學生受到情感的陶冶和思想的感染。（二）《一夜的工作》是一篇以寫人為主的記敘文，教學難點是在最后兩自然段中如何感受作者那種強烈的情感。值得一提的是學生上臺板書，讓其體會到了當老師的喜悅心情。頓時，快活的學生又激動起來，學生上臺板書的條理性、準確性令我大為贊賞，學生學起來也興趣盎然。我采用了“師生合作板書”的教學方法?？傊?，要想上好一節(jié)課并不容易，除了精心的設計，還要有為學生服務的心；要有課堂任務觀念，更要有長遠的習慣培養(yǎng)的觀念。小組合作學習可以在小組內(nèi)解決一些簡單的疑惑，提高課堂質(zhì)量，同時還為每個學生提供了更多的展示機會，調(diào)控得當可以更好地促進學生自主參與學習的積極性。學生自主學習是不應該忽略小組合作學習的。這堂課讓我發(fā)現(xiàn)自己語言駕馭能力或者說課堂的指引能力不足。第一個學生剛談到周總理工作勞苦的一個片段，第二個學生的發(fā)言直接跳躍到課文最后一段“作者的感受”去了。一方面學生發(fā)言沒有完全對照學生的質(zhì)疑進行解答，而是引導學生直奔中心而去，雖然最后也將問題都解答了出來，但還是沒能做好前后銜接。學生在課堂上雖然沒有提到這一點，但還是在備課上設計不足。課堂設計已經(jīng)定了情感的主線，舍棄了寫作方法的指導，但如果學生在對課題質(zhì)疑時想要知道課文的寫作方法（因為平時給學生講的每篇課文，都會在最后或多或少地滲透一些寫法的指導），那么寫作方法這一點就會多占用35分鐘時間，課堂教學任務就很難從容完成。當堂目標就是要完成這節(jié)課的教學目的，長遠目標就應該是培養(yǎng)學生的自學、口頭表達、文字表達等習慣，這樣才能幫助學生長遠發(fā)展。課堂的好壞應該不在于呈現(xiàn)出了什么，而在于學生真正收獲了什么。課前也曾有同事好心建議我，讓我課前訓練兩個學生讀，再安排兩個學生提前練寫，這樣可以增加課堂的亮點，畢竟這是亮相課。語文課畢竟要有語文味的，還是要從語言
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