《一夜的工作》教后記-全文預覽
【正文】 論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。在此基礎上，我指名學生朗讀這一自然段，并適時在投影片上標示出重點詞；稱霸一方、作惡多端、興風作浪、治一治、出一口氣，要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現(xiàn)力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的惡和小哪吒的勇。我相信學生們將會以最佳的學習狀態(tài)去朗讀課文。面對我的發(fā)問，學生一時語塞，不知從何說起。接著，我出示放大的課文插圖，引導學生根據(jù)剛才交流中獲得的知識來判斷插圖中誰是哪吒？你又是怎樣看出來的？學生學習的積極性被激發(fā)，他們紛紛舉手搶著要答。課文我重點指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。只不過，這首寫的更為含蓄，更為微妙。大自然繁囂的夏天過去了，秋天到來卻變得清靜了，牧羊女也得以在這清靜中傾聽自己的心聲。何其芳是位性格內向的人，他的生活圈子非常狹小，加上封建家庭的壓制、初戀的挫敗，使何其芳早期的詩歌主題以抒發(fā)內心的苦悶及對美好愛情的向往為主。在課堂教學中運用多媒體輔助教學不僅符合學生的認知規(guī)律，而且容易激發(fā)學生的求知興趣和欲望，培養(yǎng)學習情感，形成學習動機。于是我就采取了把詞放到句子中解釋的方法，既引導學生理解了詞語的意思，又使學生學會了根據(jù)語境解釋詞語的方法。欣賞詩歌應從朗讀入手，感受作品的語言美。初一學生因為初步學習現(xiàn)代詩，對現(xiàn)代詩的特點及學習方法還不夠明確。那就接受挑戰(zhàn)吧。我們懷念您！”課堂教學實踐證明“反復誦讀法”對加深體會文章的思想感情是一種行之有效的方法。在實際運用中，課堂充滿了一種深沉的反復的不斷的贊嘆氣氛，使學生受到情感的陶冶和思想的感染。值得一提的是學生上臺板書，讓其體會到了當老師的喜悅心情。我采用了“師生合作板書”的教學方法。小組合作學習可以在小組內解決一些簡單的疑惑，提高課堂質量，同時還為每個學生提供了更多的展示機會，調控得當可以更好地促進學生自主參與學習的積極性。這堂課讓我發(fā)現(xiàn)自己語言駕馭能力或者說課堂的指引能力不足。一方面學生發(fā)言沒有完全對照學生的質疑進行解答，而是引導學生直奔中心而去，雖然最后也將問題都解答了出來，但還是沒能做好前后銜接。課堂設計已經(jīng)定了情感的主線，舍棄了寫作方法的指導，但如果學生在對課題質疑時想要知道課文的寫作方法（因為平時給學生講的每篇課文，都會在最后或多或少地滲透一些寫法的指導），那么寫作方法這一點就會多占用35分鐘時間，課堂教學任務就很難從容完成。課堂的好壞應該不在于呈現(xiàn)出了什么，而在于學生真正收獲了什么。語文課畢竟要有語文味的，還是要從語言文字出發(fā)的。保留最后一段只是為了更好地過渡到課后資料的補充。學生寫作的內容其實是比較稚嫩的，但彼情彼景，卻是學生真情的流露。真情才能打動人。由于課前資料準備較為充分，學生剛學完《一夜的工作》，又像看紀錄片一樣回顧了總理的一生。學習課文內容用了近25分鐘，后面的10分鐘用來拓展資料并寫感受。由于平時課堂的訓練，又加上充足的自學時間，學生在展示自學成果時，談得很透徹、全面。上課前兩天，我又臨時調整思路——開放課堂，放手讓學生自己去質疑，然后讓學生自己去解答。課前安排了學生搜集關于周總理生平的事跡，為的就是讓學生先對周總理有一個初步的認識?！白x寫結合”.以課文內容為依托，穿插寫法指導。本著上一節(jié)真實、平實的閱讀教學課，我做了如下的設計：一、教學方式設計。第一篇：《一夜的工作》教后記《一夜的工作》教后記應學校的工作要求，要上一節(jié)新教師“亮相”課，根據(jù)進度，選了《一夜的工作》這篇經(jīng)典課文來上。這一單元的主題是緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)；還要把我主要內容，體會作者表達的真實情感，了解課文的敘述順序，并在今后的習作中加以運用。上課的方式就可以選擇：以情感為主線貫穿課堂，感受周總理的偉大品格。二、教學過程設計。但是課堂是學生的，應當最大化地給學生提供參與和表達的平臺。學生提出了問題，帶著問題自學課文。所以讓學生發(fā)言時，注重引導學生抓住關鍵詞談感悟，并從細節(jié)描寫中體會人物形象，適時引導學生讀出自己的感受。于是我大量搜索了周總理生平事例，篩選了總理從少年到解放前的一些典型事例，再加上之前準備的總理日常工作資料，以及晚年工作資料，并將之匯集成圖片文字資料，正好濃縮了總理的一生。掌聲送給了可敬可愛的周總理。學生朗讀自己練筆的過程中，課堂不時響起崇敬的掌聲。按照常理，課件上應該出示課文的重點語句，而我卻只保留了課文最后一段和介紹總理生平的圖文資料。補充的資料卻不同，它通過圖文結合，在短時間內將大量的內容給學生留下比較深刻的印象。但我做不到，我就是想展現(xiàn)一個真實的課堂。前段時間去一所規(guī)格很高的中學參觀，報告會上兩名初一學生代表發(fā)言，發(fā)言過程中，代表發(fā)言的學生所流露出的那種自信、沉穩(wěn)令人敬佩，這
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