【正文】 失去了自由。（自由讀）4．讀著讀著，你的心情怎么樣？為誰傷心？為什么傷心？為什么覺得它可憐？以前，＿＿＿＿＿＿＿＿，現(xiàn)在，＿＿＿＿＿＿＿。（四）第4小節(jié)1．更糟糕的事情還在后面呢！PPT出示第4小節(jié)，齊讀第4小節(jié)。7．PPT出示：可是——這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。6．看來，面對大家的苦言相勸，小蝸牛充耳不聞，它的眼里只有——獎杯。你覺得睡在獎杯里會是什么感覺呢？（冷冰冰，硬邦邦，悶悶的，會感冒的）舒服嗎？一點兒都不舒服，我們都在為它擔心呢！現(xiàn)在，我就是那只小蝸牛，哪位熱心的小朋友來勸勸我？（互動）——不行啊，萬一被別人偷去了怎么辦？ ——不行不行，你不知道有多少人羨慕這獎杯呢，誰知道會不會一睜開眼睛就沒了呢？——這點難受和獎杯比起來又算得了什么呢？ ——你不用勸我了，我是心甘情愿的。4．蝸牛背著獎杯到處炫耀吧？誰來當當這只得意的小蝸牛，向大伙兒炫耀炫耀？（預設：你看，這是我的冠軍獎杯，在那次飛行比賽中我得了第一名呢！難道你忘記了嗎？在那次飛行比賽中，我遙遙領先，甩下了所有的對手，有多少人羨慕我呀！這冠軍獎杯可不是人人都能拿到的，這是要憑真本事的。讓我們把蝸牛的擔心讀出來）Ppt出示：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。PPT出示：到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。（自由讀）PPT出示從此，蝸牛洋洋得意。誰來夸夸小蝸牛？ 聽著你們的夸獎，小蝸牛都飄飄然了。誰來讀讀這個詞？ 板書：遙遙領先你能把蝸牛那種遙遙領先的感覺讀出來嗎？ ——小蝸牛飛得多快呀！——你讀得多自信呀！——你真是太棒了！——蝸牛飛得棒，你讀得也棒！5．多棒的小蝸牛呀！讓我們再來讀讀這段話，感受一下當時比賽的場面。（PPT出示第2節(jié)的課文）3．指名讀這一段?！@種自由自在、無憂無慮的生活多么令人向往呀！5．可是，蝸牛的樣子為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢？這還得從那場飛行比賽說起?！x這句話的時候，你的心情怎樣？為什么這么快樂？ ——天空就是它的舞臺，你把它無憂無慮的樣子讀出來了。師：“有力”“自由”形象地描繪了很以久前的蝸牛身體輕巧，飛行自如的樣子?，F(xiàn)在的蝸牛卻背著（），只能（）。齊讀。齊讀。2．檢查自讀情況。2．然后出示課題，學生齊讀。說它力氣小，背著房子走。教學重點：在自讀自悟中與文本對話，懂得“驕傲使人落后，謙虛使人進步”的道理。抓住“遙遙領先、甩、得意洋洋、成天、唯恐、生怕、退化、天長日久”等詞語，幫助學生讀懂課文內容?？紤]到學生的年齡特點，我采用自由地對蝸牛說一說的方式提高學生的認識，既輕松自由地達成了目標，又避免了空洞的說教。(板書：驕傲使人退步)三、檢測導結檢測工具：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什么?反思總結：小朋友們，我們在學習生活中，會經常取得好成績，得到表揚，得到獎勵，甚至得到獎杯，但是我們千萬不能驕傲，而應該讓這些成績成為我們不斷進步的動力。)(四)、回歸整體，滲透教育。師：大家想一想，這回蝸牛的心情還會那樣得意嗎?齊讀第四自然段。(晚上蝸牛睡在獎杯里，到了白天，小蝸牛又要背著它的獎杯去告訴大家了，它把頭伸出來。(貼帶殼的蝸牛圖)師：大家仔細觀察一下，現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發(fā)生了什么變化?指名說退化師：翅膀怎么不見了?上哪兒去了?很長時間不用翅膀，翅膀就越變越小，最后沒有了，翅膀退化。(設計意圖：此環(huán)節(jié)的教學，注重朗讀的指導和品析，為什么要這樣讀?促進了學生對文本的理解，達到了體驗文本情感的目的。評價：老師也想讀一讀，可以嗎?(師故意漏掉成天一詞)少一個詞有關系嗎?(成天指天天，每時每刻，少了它不夠得意。(生描紅)(強調寫字姿勢：身正、肩平、足安)指導讀師:從句子中我們知道這真是一只(驕傲)的蝸牛。)誰來讀讀這句話?這里唯恐和生怕是什么意思呢? a、大家看這個句子，蝸牛唯恐的是什么?(別人不知道它是冠軍)生怕的又是什么?(獎杯被偷走了)b、你們認為哪個后果更加嚴重?(獎杯更加嚴重)所以，唯恐和生怕這兩個詞語，哪個表示的意思更加深些。(出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢!生范讀。展示交流：(1)各小組匯報，暢所欲言。)師：對于獲得冠軍，每個小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?(二)任務二任務呈現(xiàn)：請4人小組合作完成下面要求：讀讀第三自然段。師：小朋友，假如你們就是這只獲勝的小蝸牛，此時此刻，你站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，愿意接受老師的采訪嗎?模擬采訪：今天，你獲得冠軍心情怎樣?今后你有什么打算?生暢所欲言。誰來讀好第二自然段?(指名讀，男女生比賽讀。師板書：遙遙領先c、理解，讀好遙遙領先師：這個詞是什么意思呢?(生)誰能用貼圖來展示當時的飛行場面?師：(指圖)看，蝸牛飛得多么快呀!它把所有的對手都遠遠甩在后面，比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫遙遙領先。(2)學習第二自然段。板書：自由飛翔師：想象一下能自由地飛翔你覺得心情怎樣?生：高興、開心、快樂讓我們帶著高興的心情讀自由地飛翔這個詞。)a、指導學生讀好有力的、自由地飛翔。)自主學習：生邊讀邊動手找，教師巡視指導。任務呈現(xiàn)：讀一讀課文第2自然段，用 畫出寫這只蝸牛樣子的句子，把它讀兩遍(邊讀邊想像它的樣子)。二、民主導學(出示有翅膀的蝸牛圖)師：這是什么時候的蝸牛?(生：很久以前)對，很久很久以前的蝸牛就是這樣的。)(二)揭示學習目標看來，上節(jié)課大家學的很好。上節(jié)課，我們已經認識了課文中的生詞寶寶，現(xiàn)在它們都排著隊站在這里了，你還認識它們嗎?誰來當小老師帶我們開火車?讀對了，大家就跟著讀兩次。教學難點：懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。如學生用找反義詞的方法理解了“退化”的意思；學生在回答問題時，能巧妙的運用本節(jié)課所學的四字詞語“遙遙領先”、“得意洋洋”等，真正做到了學以致用。所以對于低段詞語教學，應盡可能根據詞語特點，提高學生的興趣，讓語文課堂動起來，讓學生在玩中理解詞語意思。如表演法、尋找近義詞法、創(chuàng)設情景法等。教學反思：語文新課程標準指出——結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。【設計意圖】根據新課標對學生口語交際的要求，逐步培養(yǎng)學生講述小故事的能力。四、拓展延伸出示