【正文】 動去探索適合自己理解詞語的方法。（根據(jù)學(xué)生回答引出“退化”）師：什么叫做退化呢？指生回答。師：這是一只什么樣的獎杯？（又大又重）蝸牛每天背著它，它再也飛不起來了。【設(shè)計意圖】“唯恐”與“生怕”是學(xué)生較難理解的詞語，為了突破難點，本環(huán)節(jié)充分創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語意思。師：讓我們帶上表情、動作，一起來讀一讀第三自然段。小蝸牛，你為什么要躺在硬硬的獎杯里呢？（根據(jù)學(xué)生回答引出“生怕”）我們利用找近義詞的方法理解了生怕的意思。誰能讀出蝸牛的害怕？指生讀，齊讀。（根據(jù)學(xué)生回答引出“唯恐”）師：蝸牛是害怕別人不知道他是飛行冠軍，害怕它不能向別人炫耀。指生回答?！驹O(shè)計意圖】根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求——在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實際運(yùn)用所學(xué)詞語。誰能結(jié)合自己的生活實際，用“得意洋洋”說一句話。師：課文中的小蝸牛又有什么樣的表現(xiàn)呢？（出示圖片）你覺得這是一只什么樣的蝸牛？（得意洋洋）誰能用你的表情、動作告訴大家什么叫“得意洋洋”？誰能讀出“得意洋洋”的感覺？指生讀，齊讀。師：比賽結(jié)束了，我想采訪一下小蝸牛。生齊讀第二自然段。師：這真是一場激動人心的比賽。（出示關(guān)鍵詞）指生佩戴頭飾上臺表演，其他同學(xué)做小評委。生齊讀。（出示動畫飛行比賽）指生回答。（出示第二自然段）請同學(xué)們自由地讀課文第二自然段，一邊讀一邊想：蝸牛在這次飛行比賽中表現(xiàn)怎么樣？指生回答。生齊讀。（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)關(guān)鍵詞“有力地”“自由地”的讀法。瞧！這就是很久很久以前蝸牛的樣子。師：可是，孩子們，很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個樣子。（出示現(xiàn)在蝸牛的圖片）我們的好朋友閃亮登場了。二、利用多種形式，感悟詞語意思師：你們讀得可真棒！作為獎勵，老師要給大家介紹一位新朋友。老師想考考大家，看你們是否掌握了上節(jié)課的生字詞。重難點：運(yùn)用多種形式理解“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思，并靈活運(yùn)用。運(yùn)用多種形式理解“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思，并靈活運(yùn)用。設(shè)計理念：我根據(jù)低年級兒童對故事感興趣的特點，靈活運(yùn)用語言渲染，抓住關(guān)鍵詞語，靈活運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讀中體驗，讀中感悟，使學(xué)生在輕松愉快中懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。在之前寓言故事的教學(xué)中往往只重視了學(xué)生對寓意的理解，忽略了對詞語的教學(xué)。教材分析：本課是二年級下冊第三單元的課文?；趯W(xué)情：低段的學(xué)生對于文中出現(xiàn)的重點的詞語難以理解，在教師講解時興趣不高。)板書設(shè)計： 蝸牛的獎杯圖自由飛翔圖 遙遙領(lǐng)先 得意洋洋 慢慢爬行驕傲使人退步第三篇：蝸牛的獎杯 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計蝸牛的獎杯金水區(qū)銀河路小學(xué)魏文慧基于課標(biāo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低段的詞語教學(xué)有明確的要求：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀是本課的情感目標(biāo)之一。師：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化?請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。(設(shè)計意圖：讓學(xué)生設(shè)身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情，入境。)什么感覺?看來獎杯的口兒太小了，蝸牛想把頭伸出來，可真容易呀!這就叫勉強(qiáng)。師：沒有翅膀還有獎杯呀，每天睡在里面，多舒服呀!為什么不舒服? 勉強(qiáng)現(xiàn)在老師的手就是獎杯，誰愿意上來當(dāng)回小蝸牛?我來說，你來做動作。)師：這么大，這么重的獎杯，蝸牛背上它，還能飛嗎?師：蝸牛背著獎杯，感覺怎樣?(吃力，累)誰能讀出蝸牛吃力的感覺?(三)師：就這樣，蝸牛背著獎杯背了一天，兩天?一月、兩月?背了多久?那個詞告訴我們的?(天長日久)，蝸牛就變成了現(xiàn)在這個樣子。)看來，蝸牛把自己取得的成績看得太重要了!再次讀這幾句話，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。你覺得該怎樣讀這幾句話呢?自由練讀，指名讀。(生怕)c、所以，這兩個詞語能不能調(diào)換位置呢?(不能)學(xué)怕師：這一對反義詞中怕是我們本課要求學(xué)會的生字，哪位同學(xué)來當(dāng)小老師講講這個生字?(生)從字形、字義、占格位置等方面以引導(dǎo)。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。唯恐 生怕師：蝸牛又是怎樣做的呢?引讀二、三兩句話。(2)教師引導(dǎo)得意洋洋師：你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎?指名讀。說說：蝸牛得了獎以后是怎樣做的?心里是怎樣想的?為什么會這樣想?自主學(xué)習(xí)：學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。(設(shè)計意圖：設(shè)計采訪的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演蝸牛說說獲獎后的感受，既加深了對課文的感悟，同時進(jìn)行了口語交際的訓(xùn)練，使書中的文字內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。)e、采訪小蝸牛。誰能讀好這個詞呢?d、師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。a、師：這只蝸牛憑著一對有力的翅膀，不但能在空中自由地飛翔，而且還引讀(獲得了冠軍)師:看來這只蝸牛飛得(很快)，從哪兒讀出來的?b、生：遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手。b、讀好第一自然段師：以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了!我們也一齊開心地讀讀第一自然段。師：瞧，那時的蝸牛長著一對有力的翅膀，飛起來可起勁啦!誰再來讀一讀有力的這個詞?師：正因為它有一雙有力的翅膀，所以它能在空中自由地飛翔。展示交流：(1)、指名說(出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。(設(shè)計意圖：明確讀的要求，對低年級學(xué)生來說十分必要，既可以提高讀書的效率，又有利于培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。(一)、請大家打開書第41頁，完成任務(wù)一。那這節(jié)課我們要達(dá)到一個什么學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?(出示白板)(三)預(yù)期效果要想達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們應(yīng)怎么做呢?說得真好，老師相信大家一定能說到做到。(設(shè)計意圖：把復(fù)習(xí)生字詞的過程游戲化和字寶寶打招呼，有效激發(fā)了學(xué)生的識字興趣和愿望，使學(xué)生輕松快樂地記住生字，為朗讀理解