【正文】 班干部和班委會的積極作用。比如從打掃衛(wèi)生到集體活動的組織，從作業(yè)完成到遵守學校規(guī)章制度，從平時一舉一動到各科學習成績，班干部們總是模范帶頭，表現突出，不講代價，受到同學們的一致好評。工作中，我要求班干部在德、智、體、美、勞等方面嚴格要求自己，做學生的表率。開展班級工作，班主任必須做到口中有典型，手中有榜樣。發(fā)揮班干部榜樣作用。工作中，我注重發(fā)揮班干部的輻射作用，成立班干部牽頭的幫教小組，要求班干部不僅要搞好自己的學習和工作，還要一幫一，一帶一，廣泛接觸同學，積極幫助后進生，發(fā)掘同學身上的長處，最大限度地引導他們積極上進，勇當先進。發(fā)揮班干部輻射作用。要全面了解班級情況，必須通過班干部掌握反饋。發(fā)揮班干部橋梁作用。努力調動班干部工作積極性，充分發(fā)揮班干部的積極作用，會使班主任工作事半功倍。對表現不好，學習不認真，工作不努力的班干部，我先是曉之以理，導之以行，觀其后效，如果變化不大，就由學生確定新人選，重新選舉，從而使班干部隊伍得到流動，增強了班干部競爭進取意識，激發(fā)了班干部工作的積極性。班委會組成不是一成不變的，必須根據班干部實際表現，適時評價，及時調整，保證班委會的先進性和代表性。對學生中發(fā)生的矛盾與糾紛，堅持由班干部先行調解，從而擴大了班干部鍛煉的領域，提干了班干部的的實際工作能力，發(fā)揮的班委會在班集體中的積極作用。培養(yǎng)班干部，關鍵是要在實際工作中鍛煉他們，提高其實際工作能力。對班干部中工作積極認真，學習努力刻苦，學生普遍稱贊的，我一方面在班級中機遇大張旗鼓表揚，一方面要求他們正確對待進步，切不可自尊自大，驕傲自滿；對班干部中出現的不良苗頭，堅持不打擊挖苦，不包庇掩護，一方面鼓勵他們揚長避短，吸取教訓，不斷提高，一方面要求他們正確認識自我，自強不息，自我完善。對學生選舉出來的班干部，我堅持把握標準，嚴格要求，正面引導，積極支持，要求他們既要成績優(yōu)良，又要表現突出。要正確培養(yǎng)班干部，必須根據小學生既有獨立性，又有依賴性；既有自覺性，又有幼稚性；既容易自尊，又有容易自卑的心理發(fā)展特點，結合班級實際，加強對班干部的教育和管理，使他們既感到班干部的光榮，有感到班干部有壓力。兩個回合下來，候選人的才情、個性的高下已是涇渭分明，同學心中有數了，再經過民主投票方式，選出正式的班干部。這些候選人利用一個星期左右的時間為“準決賽”作準備，準備好個人的“施政綱領”，準備好班主任即興所給的實際操作題——有關班務管理中的“疑難雜癥”的解決方案，并允許他們利用一切正當手段在同學之間宣傳、拉票(若發(fā)現不正當拉票手段，即撤銷其參選資格，不復錄用)。根據這個原則，讓全班每位同學都上臺參與競選，每人必須發(fā)表演說，限時2分鐘。大概經過一個月左右的“磨合期”，學生彼此之間的印象已初步形成，心目中的班干部也有了答案，班主任心中也藏有乾坤。一般在新編的班級里,我不急于建立班委會,因為沒有較長時間的了解和考察,難以對班干部的品質、能力有明確的鑒定。班干部要保證班級工作順利開展，必須得到全班學生的依賴和支持，必須由學生民主選舉產生。做到班委會有男有女、有文有理、覆蓋班級各方面的工作。班委會組成沒有同意的模式，班干部在職能上和性別上的設置也必須根據班級實際情況確定。一、慎重確定班干部的人選正確培養(yǎng)和使用班干部，前提是慎重確定班干部的人選，合理設置組成，優(yōu)化班干部結構。班委會是班集體的領導核心，班干部是班主任搞好班級工作的左右手。制定出干部職責、干部工作守則以及班級規(guī)章制度，使干部職責明確做到干部工作有章可循，干部能找準位置，盡快進入角色，獨立開展工作。班干部首先應該是合格的小學生，力爭是優(yōu)秀的小學生，只有這樣才能服眾。培訓一般結合班級的實際情況開展，著重提高他們實際工作的能力。怎樣幫助后進同學。怎樣組織集體活動。怎樣進行表揚和批評。二、授之以法，提高工作水平在實際工作中，通過以下八個方面對班干部進行了培訓：怎樣維持班級紀律。其次，要求班干部以身作則，嚴以律己。一、明確培養(yǎng)宗旨提高他們的思想覺悟第一，對他們進行全心全意為學生服務的思想教育，提高工作的責任感，解決“官意識”和“高人一等”的錯誤認識，使他們認識到在許多方面應比一般同學吃苦在先，享受在后。加強班干部培養(yǎng)，提高干部的組織、管理能力，既是時代培養(yǎng)復合型人才的需要，又是發(fā)揮班干部作用、強化班級管理、形成良好班風的需要。而且在各個活動中表現非常出色的同學要吸收到班委工作中，給他們這樣的感覺：只要我努力，我就還有機會。這樣大家都是管理者，都有主人的責任感，容易互相理解，互相配合。記得曾經在執(zhí)教一年級語文教學時，指導班主任做了這樣一個嘗試。但是還有一部分同學，他們沒有參與到班級的管理之中，他們恰恰是在那些在各個方面有問題的學生。讓他們的表現欲望得到極大的滿足，同時也讓班中的學生感覺到課代表的表揚就是老師的表揚，對課代表評出的表現不良的學生教師進行思想教育，并給其定出進步小要求，當他們有了點滴進步時，要求課代表也應及時給予表揚，老師獎勵進步之星，對其鼓勵，增強信心，也讓他們知道課代表和老師都喜歡有進步的孩子。三、樹立威信，提高班級工作成效班干部的威信直接影響班干部班級工作的效果，如何幫助剛組建的一年級班干部在班級中樹立威信，是教師常思考的一個問題，一味的樹立會讓學生驕傲，不表揚一味指責又會讓班干部氣餒。二、注重指導，培養(yǎng)管理能力一年級學生年齡小，剛入學，對班級管理工作無從著手，更無管理的經驗。其實在教師的博客中也反映出來一些擔心，學生的反復，學生的不穩(wěn)定，和怕造成兩級分化。第二篇：3 班干部培養(yǎng)方案2013—2014學年班干部培養(yǎng)方案南灣營小學 王晶晶我認為教師不要急于選出班干部，而應仔細觀察班中每個孩子的各方面表現，努力發(fā)現班中思維活躍，自覺守紀，成績優(yōu)秀，膽子大，又好表現的學生作為主要觀察對象，經過一段時間的接觸了解，遵循擇優(yōu)錄用，應在民主評定、調查了解的基礎上從如下