【正文】 情況緊密相連，適合每個孩子的能力和生活背景，能為學生創(chuàng)造更多的成功機會，體會到語文的價值，從而使語文學習興趣得到持續(xù)發(fā)展?！罢Z文的外延與生活的外延相等。但學生的理解、表演很有可能是稚嫩的，讓學生在表演之后進行“導演式”的相互評價，哪些地方演得不合理，哪些地方可以改進??在此過程中，學生緊緊圍繞“怎樣才能演得更好”充分發(fā)揮想像??然后，集眾人所長，再進行匯報式的表演。如果能讓學生走上講臺，分角色體驗人物情感，把握分寸，再現(xiàn)作品內容，利于學生創(chuàng)造性地理解教材。演一演。辯一辯。朗讀、默讀、齊讀、小組讀、分角色讀等等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入，對一些精彩片斷，教師要用激勵性的評價，引導學生讀出形、讀出情、讀出味、讀出神?！弊x書是理解和學好課文的基礎。讀一讀。追問其原因，大多數(shù)同學表示，這些形式能讓他們自由發(fā)揮，有吸引力。調查中發(fā)現(xiàn)，教師給予學生自主學習的機會越大，他們越學得興趣盎然。并制定了一些評比細則，如作業(yè)“優(yōu)*”加表揚一次，“優(yōu)**”加表揚兩次，“優(yōu)***”加表揚三次，“良”加一次批評，“及格”加兩次批評。在語文教學中如何替每個孩子搭起不同的“凱旋門”，使他們在成功中去體驗成功？工作中，我以學生的實際水平為起點，區(qū)別對待，因材施教，使學生學有所得，都能取得成功。第三、常替學生搭上“凱旋門”。第二、常為學生貼上幾張“好標簽”要想使一個學生發(fā)展更好，就要找到他的優(yōu)點，看到他的進步，用一個好的標簽鼓勵他發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。微笑使人愉快，微笑使人放松，微笑使學生找到了自己是好孩子的感覺。對學生出色的表現(xiàn)給以微笑，表示欣賞和激勵?！毙W生都特別喜歡和藹可親的老師，只要我們給點“好臉色”，課堂就會成為學生最想停留的地方，教師就會成為學生最想親近的人，于是一些非邏輯的直覺思維，如頓悟、靈感都會接踵而來?！闭Z文老師如何優(yōu)化師生情感關系？我認為點點滴滴的人文關懷都是優(yōu)化師生情感的陽光雨露。雖然師生關系較受人重視，但從整體上說，狀況仍令人難以滿意，師生之間情感冷漠，缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是?！币?、和諧的師生之情，是激發(fā)興趣的催化劑。語文教育應該如何關注學生的發(fā)展、關注成長的快樂？我認為激發(fā)學生語文學習的興趣是關鍵。因為“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。這一實踐活動學生也是興趣很濃的。（七）進行社會調查活動通過走訪、查閱有關資料，對學生所熟悉的周圍環(huán)境，人物等進行調查活動，了解生活的變遷，環(huán)境的變化，時代前進的步伐，社會的進步，學習身邊的榜樣。（六）辦黑板報黑板報是考查學生綜合能力很好的辦法，也是學生才藝大展示的一個舞臺。如在這個過程中需要自制一些簡單道具，為了表現(xiàn)人物品質學生就得認真揣摩人物的語言、心理、動作、神態(tài) 等，為了排好課本劇必須學會與他人合作等等。（五）排演課本劇一些思想教育性很強，故事生動的文章，可以布置學生自愿組成小劇組編成課本劇。（四）畫圖想象為了更好地學習課文，調動學生學習課文的興趣，感受語言文字的美和魅力，通過畫圖想象學生可加深對課文內容的理解，有助于學習。如 學完《海上日出》一課后，為了感受日出這一壯麗景象，我給學生布置觀察我們平原的日出，通過觀察學生不僅享受到了大自然的美，還通過觀察比較平原日出與海上日出的美的不同點。從中學生可以獲得多方面的鍛煉。不要小看學生做成的這張小小資料卡，它里邊可滲透著孩子們不少的汗水。如學完《小麻雀》一文后，我讓學生續(xù)寫小麻雀將來發(fā)生的事情，通過續(xù)寫，學生進一步體會到了“不聽媽媽的話是要吃虧的，要一點一點的學習，慢慢張大，也體會到媽媽的愛”的深刻內涵。(一)續(xù)寫在學完課文以后，為了加強思想教育，深化對課文的理解，引導學生揣摩作者的思想感情，順著作者的思路把課文再寫下去。使學生不覺得是為完成老師留的作業(yè)而被動做作業(yè)。一成不變的事物人們容易產(chǎn)生厭倦感，小孩子更喜歡新鮮感。興趣是學生學習的最好老師，由于學生對我留的作業(yè)有興趣，我這語文老師跟著沾了不少光——學生喜歡上語文課，說語文老師課講得棒，語文老師的威信很高。其次“語文學習的外延與生活的外延相等”生活多么廣闊，語文學習的天地就有多么寬廣。這不得不引起我的深思，我們不能一味的抱怨學生如何如何，應該認認真真的從我們施教者身上反省，你給我們的學生增添了多少樂趣？學生需要什么你了解多少？將心比心，作為老師為人師表者，當學校老師開會，領導的話沒完沒了，你找不出重點時或者同一個話題幾個領導補充又補充時，你是否在和同事竊竊私語？你是否在拿一本雜志偷偷翻閱？……。一有時間就偷偷摸摸跑出去玩、看電視，而且樂此忘返，此時這些學生的注意力集中時間恐怕應該是用時來計算的。我們老師、家長常常抱怨小孩子不會聽課，上課時注意力不集中，課下作業(yè)不好好完成。所以靈活多樣的語文作業(yè)無論從哪個角度來說都顯得尤為重要?？傊?，作為農(nóng)村小學的語文教師，我們必須從農(nóng)村實際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)家孩子的特點，幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流等良好習慣，指導他們把生活實踐、鄉(xiāng)土題材與閱讀和寫作知識緊密聯(lián)系起來，才能促使他們形成技能技巧，逐漸地愛寫作文、會寫作文、寫好作文。又如：讓學生互相交換作文本進行批改，讓學生接觸更多不同層次的文章，在幫助別人修改批改的同時，也會使自己的寫作能力得到一定的鍛煉和提高。其實，現(xiàn)在批改的方式隨著時代的變遷，學生的需要也在不斷變化。作文的批改方式也很多。作文是最富創(chuàng)造性的活動，其呈現(xiàn)出的問題會各不相同，最需要通過批改，針對學生的實際情況去因材施教。老師的高明之處應在于抓住細小的閃光點大夸特夸，在夸講的時候一定要夸得十分具體，讓學生能明白好在何處，是怎樣好的，這樣的夸獎既增強了學生的自信，又對全班的學生做了一次有效的指導。學生對寫作文的興趣，一是來自外界的刺激：如果我的作文受到老師的表揚??，如果我的作文能夠貼在教室的墻壁上??這些機會，都應該是作為老師的我們去創(chuàng)造的！二是來自于學生的自信：我的作文進步了??，我寫作文一定能寫好??這樣的自信，是老師抬出來！因此，請別吝嗇我們的笑容，別停住我們的贊揚。如有位學生港第一次火車，他就詳細地記敘了第一次坐火車的經(jīng)歷，他說，第一次坐火車感受到了新鮮，但同時也感受到緊張和不安，他想火車跑出火車道怎辦呀，這是學生對生活關注。生活和讀書，都是寫文章的基礎，讓學生多背一些名篇佳作，還可以發(fā)動學生收集或摘抄，也可以積累知識。所以作文重點并不是講授作文的寫法，而是引導學生體驗生活，我認為，以往作文訓練實際上老師已注意到作文與生活的關系，也多次強調學生觀察生活，學生也已從道理上知道觀察生活的重要性，但仍對很多的生活現(xiàn)象和自己的生活經(jīng)歷熟視無睹，追根求源，這與學生認識水平有關。重視閱讀，關注生活，樹立正確的人生觀，為作文“蓄足”底氣。少年兒童對物、對人的感受很大程度上來自于他們的情感。然而，觀察到的東西往往是一些表象的東西，如外貌、形態(tài)、顏色等等，它們只具備了對象的“外殼”。能夠想到哪兒寫到哪兒，學生會高興地喊：“原來寫作文是這么容易！”學生不怕寫作文了，下次再寫作文就會比較積極。老師這時所要做的，不是嚴格的作文標準，而是放寬要求，寬容為主。剛剛接觸作文的小學生，本身對寫作文就有一種神秘感。此時，“外發(fā)性”的寫作需要與學生內在的寫作需要平行疊合，真正意義上的寫作活動才能得以展開。同樣，在家庭